【正文】 培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)毅的性格，陶冶了情操。當(dāng)然，作為低年級老師首先要勤于練字，做好一本“活字帖”。經(jīng)常能聽到小朋友說：“我有18 個(gè)笑臉了！再得7 個(gè)我就能當(dāng)上每周明星了。如開展最佳坐姿評比、最佳作業(yè)評選，翻開學(xué)生的作業(yè)本，首先看到的是在寫得好的字的左下方，那么給學(xué)生們畫張可愛的笑臉，下面還可以寫上這樣的評語：進(jìn)步了！寫得不錯(cuò)！進(jìn)步很快！當(dāng)然作業(yè)中有明顯的毛病也要在評語中寫出來，比如：請注意筆鋒！請注意字的結(jié)構(gòu)等等。（這兒說一說我們的摹寫訓(xùn)練，要合理的用起來，與課文生字教學(xué)有機(jī)結(jié)合）（四）表揚(yáng)激勵(lì)。如我在教“來”字時(shí)，讓學(xué)生試著確定主筆，有的說撇捺是主筆，有的說第二橫是主筆，有的說中豎是主筆，我根據(jù)學(xué)生的說法依次把字寫在黑板上，結(jié)果學(xué)生看到前兩種字形時(shí)都笑了，最后通過比較，大家很容易把主筆找出來了。那么，一個(gè)字中到底誰是主筆，應(yīng)視具體的字而定。絕大部分漢字的筆畫都有主次之分，書寫時(shí)應(yīng)該把主筆相對寫得開放些，而其他筆畫則相對收縮些。我教給學(xué)生寫字時(shí)，告訴學(xué)生我們中國的漢字講究左右對稱，而上下不對稱，如“三”“豐”。漢字成千上萬、千變?nèi)f化，老師不可能每個(gè)字都做示范。這樣，生動(dòng)的畫面會(huì)讓學(xué)生看得直觀、形象、有趣味。接著，畫面上顯示出一個(gè)田字格，告訴學(xué)生：要想寫好“畫”字，一定要把“畫”字的各個(gè)部件進(jìn)行合理的組合，擺好它們在田字格的位置，這樣寫出來的“畫”字才美觀得體。用過去寫七、八個(gè)字的時(shí)間來完成一個(gè)字，而且比以 前更省時(shí)。學(xué)新字前，先把學(xué)生新筆畫的基礎(chǔ)打?qū)?，然后老師在黑板上把字放大，同時(shí)寫得非常慢，便于學(xué)生的觀察；同時(shí)讓學(xué)生觀察每一筆在田字格的占位，學(xué)生用大田字格本，學(xué)生觀察教師的大字，在自己的本子上也寫大字，學(xué)生更適應(yīng)，更感興趣。另外，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，教師可以利用投影儀或微機(jī)設(shè)計(jì)漢字拆拼練習(xí)，把漢字分成部件，學(xué)生自由拼擺，比一比誰拼擺得最勻稱、最美觀。”近些年，在新的課程理念的指導(dǎo)下，我們很多老師改變了過去靠多寫來記生字的方法，而是注重了學(xué)生學(xué)的過程。“六七歲的兒童手指肌肉末梢神經(jīng)還不發(fā)達(dá),不能較靈活地握筆、用筆,開始寫字是比較困難的。若是臨摹，要教育學(xué)生愛護(hù)字帖，使其整潔、美觀、經(jīng)久耐用。如寫字之前要把課桌擦干凈，把手洗干凈，桌上和手上濕了，要擦干了才能寫。其次，整潔不僅僅指作品的整潔，還包括書寫工具以及書寫者自身的整潔。并要求學(xué)生每次寫作業(yè)都要堅(jiān)持這么做，在家里亦如此。如遇到寫錯(cuò)了或要修改時(shí)，應(yīng)把原來的字擦干凈，不在本子上亂圖亂畫，不馬馬虎虎，把每次寫字都當(dāng)作是一次練字，照著字樣一筆一畫寫工整?！睂懽值牧?xí)慣很多，如正確姿勢書寫的習(xí)慣，整潔的習(xí)慣，讀帖的習(xí)慣，“天天練”的習(xí)慣??”重點(diǎn)談一談?wù)麧嵉牧?xí)慣。其優(yōu)點(diǎn)一是認(rèn)字多、認(rèn)字快；二是“認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫”更有可能按照寫字規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行寫字訓(xùn)練。二、寫字《新課標(biāo)》提出識字要遵循“認(rèn)寫分開，多識少寫”的原則，這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)制定識字寫字學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。（??）一定要在寫字上多下工夫,在閱讀中鞏固識字。此外還有指事法、形聲法、比喻法等，聯(lián)想時(shí)，可根據(jù)生字的特點(diǎn)，靈活 地運(yùn)用。（“木”表示他砍的許多樹枝，“口”表示用繩子捆樹枝時(shí)的樣子。如“游泳”的“游”字：（結(jié)合高年級學(xué)生易寫錯(cuò)）大人陪著孩子到有水的地方去游泳。目的就是為了使抽象的漢字具體化、復(fù)雜的漢字簡單化、靜態(tài)的漢字動(dòng)態(tài)化?！贝蠹也虏拢@又是在教學(xué)什么生字？（6）故事法。編成兒歌：“天晴晴，水清清，請你來，做事；小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行。（我們老師們都知道，兒歌教學(xué)是低年級常用的一種方法，）因?yàn)閮焊?，是小朋友最感興趣的文字樣式讀起來朗朗上口，便于記憶。如學(xué)“飯”字，猜謎語“反復(fù)吃的食物”；識“炸”字，可編謎語“左邊有火，怎能放心”。、（4）謎語法。通過分析會(huì)意字的部件來識記字形，理解字義，記住字音。如識“看”字，可以用一只手放在眼睛上遮住陽光，往遠(yuǎn)處“看”；識“滅”字，可以用一塊板在火上一壓，火就“滅”了。（2）演示法。在教給學(xué)生此識字方法的同時(shí)，應(yīng)有意識地向?qū)W生灌輸我國古老的漢字文化，特別給學(xué)生講清漢字的發(fā)展、演變（有條件的話，用多媒體演示會(huì)更直觀），激發(fā)學(xué)生的識字興趣，激發(fā)其熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的情感。很多獨(dú)體字如“山、石、田、土、日、月、水、火”等都是象形字。聯(lián)想識字常用的形象聯(lián)想識字法有：（1）圖示法（象形法）。（一）形象聯(lián)想識字法的課堂操作自學(xué)課文（這兒所說的自學(xué)課文不是高年級布置的課后，而是課上）識字教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義。但是，如果根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用形象聯(lián)想法來識字，不但可以對學(xué)習(xí)漢字化難為易，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力。一、識字漢字是方塊形的表意文字，由圖形演變而來，字?jǐn)?shù)多，字形復(fù)雜，各種筆畫、結(jié)構(gòu)差別很細(xì)微，難于辨認(rèn)；漢字本身不能表示讀音，必須一個(gè)一個(gè)地記，有時(shí) 一個(gè)字還有多種讀音。寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，從一年級開始就要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。識字教學(xué)要改進(jìn)方法，提高質(zhì)量。識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)?！痹谶@一過程中,對于低年級學(xué)生來說,更重要的是要認(rèn)識字形,并正確地書寫字形。”在識字、寫字教學(xué)中,識字本身就可以促進(jìn)兒童的知識增長和智力發(fā)展。漢字作為我國通用的文字,是由音、形、義三要素構(gòu)成的復(fù)合體。教好學(xué)生識字、寫字,無疑是低年級語文教師最關(guān)鍵也最重要的任務(wù)之一。、識字教學(xué)相結(jié)合。由此也提出了三個(gè)注意點(diǎn)：。用鉛筆寫字，姿勢要正確，字寫得正確、端正、整潔。1992年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》中提出：低年級認(rèn)識常用漢字1800個(gè)左右，其中1200個(gè)左右會(huì)寫。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)非常重視兒童識字，“識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)”是我國幾千年來總結(jié)的一條重要的語文教學(xué)原理。最后給學(xué)生留下了讓學(xué)生搜索信息的題目查一查云是怎樣變成天上的雨點(diǎn)兒的？總之，識字是低年級學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，而識字教學(xué)可謂是眾說紛紜、各有千秋，最終的目的使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由?學(xué)會(huì)?到?會(huì)學(xué)?的轉(zhuǎn)變。五、拓展延伸 葉老說：語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在?知?，而終極點(diǎn)在?行?；到能夠?行?的地步，才算具有這種生活的能力。學(xué)生書寫完畢后，通過讓學(xué)生進(jìn)行自評、互評、教師全體點(diǎn)評等方式找出不足，寫不好的字再寫。正確的寫字姿勢是寫好字的前提，在學(xué)生書寫同時(shí)到學(xué)生中間巡視，及時(shí)糾正錯(cuò)誤姿勢，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)要做到?三個(gè)一?：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書本一尺。在本課教學(xué)中我是這樣做的：以身作則、規(guī)范書寫，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度影響學(xué)生。?試想：在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的當(dāng)今時(shí)代，有多