【正文】 的識字教學，不得不提到它的重要性。第二個宗旨是標準里的。為什么這樣說呢？因為學生對于自己在小學階段的第一本語文教材他們不可能沒有新鮮感和興趣。從教第一冊教材到現在，我努力地把握一個歷代教育家所提倡的宗旨：舉是最好的老師。關鍵詞：現狀分析 激發(fā)興趣 關注細節(jié) 培養(yǎng)習慣 意義深遠筆者從事小學語文教學兩年有余，所以談不上經驗了。因此，在很大程度上特別是新課疑為下培養(yǎng)學生的獨立識字能力是非常必要的。第四篇：淺談小學低年級識字寫字教學淺談小學低年級的識字寫字教學橋驛鎮(zhèn)中心小學 張嬌論文摘要：識字教學一直以來都是低年級語文教學的重難點，而新的課程改革更是把低年級識字教學列入了重中之重，在語文素養(yǎng)方面還提出學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美”等等?？傊诮虒W生字時，教師不單單是教字，還要教會學生自己當小老師，使學生的學習潛能得到最大限度的發(fā)揮和發(fā)展。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。定期辦作業(yè)展覽。（3）個人競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。一個單元進行一次小結性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。（1）作業(yè)星級制度。形式多樣的競賽激勵。適時表揚、鼓勵“好表揚”是小學生的重要心理特點，是鼓勵他們學習的重要手段，如何使學生成功，使其不斷體會到學習進步的喜悅，從中得到心理上的滿足?！斑M行寫字教學最有效的途徑是什么?”崔巒老師曾經說過：“教師的板書示范是最好的指導。為了達到這個要求，一定要堅持讓學生“少”寫。第三，要引導學生“初步感受漢字的形體美”。如筆畫長短是否合適，高矮、偏旁大小是否相宜，結構安排是否合理。學生寫完后，老師再通過例字來“比”對。第二，教師要親臨指導。對于低年級的學生來說，一輪扎實有效的寫字訓練至少不應少于8分鐘。良好的寫字習慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，尤其是低年級學生，要隨時提醒，嚴格要求。從教學要求中可以看出，指導學生寫字，不光要求寫對，還要培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。寫字是小學，特別是低年級的一項十分重要的教學任務。要重視寫字寫字是一項重要的語文技能，能體現一個人的語文素養(yǎng)。寫字確實是實施素質教育的一項重要內容。還可以引導學生根據張字的不同意思進行擴詞練習。如“裂”，通過詞語“裂開”，句子“蛋殼一裂開，小鳥就從殼里鉆出來了”，學生自然能理解“裂”指的是一個東西破了而分開。結合詞語、句子和生活實際理解字義。即培養(yǎng)了學生的識字能力。在識字教學中，教師要不失時機地讓學生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”使?jié)h字與事物聯系起來，能有效地提高識字效率。等等?如此一編，易學易記，妙趣橫生?！傲弊?，一點一橫長，兩點在下方。為低齡兒童喜聞樂見。經過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在土堆上”，謎底“坐”；如“兩個月亮手拉手”謎底“朋”這樣快樂的教學情境，使學習生動活潑，喚起學生的學習興趣。在進行一年級識字教學時，我常常根據字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調動他們的積極性，提高識字興趣。（1）編字謎識字學生識字量的積累需要多次重復，強化記憶。漢語拼音是學生認讀生字的拐棍，老師不能再一個字一個字地領著學生認讀，要放手引導學生借助漢語拼音讀準字音，可在學生自己認讀之后再進行檢查、糾正。它關系著學生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。字形字義教學也有規(guī)律可循，利用“象形、指事、會意、形聲”等造字法知識可幫助學生理解形音義，還可啟發(fā)學生根據自己的生活體驗以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語、小組合作等，采用多種方法記住字的音、形、義。80左右的字義學生理解，不用費時過多，只引導學生辨析同音字的形、義，分辨形近字、音近字的音、形、義，聯系具體的語言環(huán)境理解一字多義，不常見的字可讓學生查字典、在字典中選擇恰當的義項即可。三是抓好個性化評價，評出每個學生個體在寫字方面的閃光點，使每個學生都有長足的進步。二是鼓勵學生參加校內外寫字比賽，為學生寫好字搭建平臺。一是抓表揚獎勵。調動學生寫字的積極性。新學的漢字、新學的和難寫的筆畫、部件要重點指導，熟悉的筆畫和部件可以不指導。寫字指導要精要、得法。要引導學生認真觀察，把規(guī)范字和自己寫的字進行比較，鼓勵學生說出寫每個字要注意的問題，在評議中加強指導，提高寫字質量。五是要引導學生觀察，注意發(fā)現問題。四是要加強合體字的教學，把握部件的比例。偏旁部首大多是從獨體字演變過來的，它直接影響到整個字的結構和重心。擺布好副筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。定準主筆，字的筆畫位置就容易擺布?；竟P畫的教學，要進行直觀教學，加強示范，一絲不茍地訓練，讓學生掌握筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆、和收筆以及運筆的輕重、緩急和提按的要領，從而使每個基本筆畫寫得規(guī)范。漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等八種。加強基本技能訓練。在日常寫字過程中，時時巡視，時時提醒，及時發(fā)現和糾正，不斷強化和鞏固，使學生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣。對坐姿和握筆姿勢，教師要逐個指導、糾正。手離筆尖一寸遠，眼離紙張一尺遠，身離桌邊一拳遠。在學生寫字前，教師要做好示范，講清要求。正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質的一個方面。不能用展示的寫字課件代替教師的板書示范。新入學的兒童寫字大多是零起點，一定要“有師指導”。二、關于寫字教學教師要以身作則，加強板書示范。學用結合要由易到難、由簡單到復雜，緊扣兒童知識基礎、思維能力和生活實際需要，教師要有意識、有步驟地示范、引導。學過的字要力求在閱讀和寫作當中經常應用，這是復習鞏固生字的重要途徑?？梢杂梅纸M玩字詞卡片、玩魔方和做摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對、奪紅旗等興趣盎然的游戲進行鞏固。根據兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復現和認字之后兩三天內進行復習鞏固尤為重要。可以指導學生將課外識的字制作成卡片裝進識字袋或剪貼成冊，定期在班上交流；可以在班級墻報上開辟“識字園地”，引導學生展示自己課外識字的成果，把一個認識的字變成全班認識的字；還可以定期圍繞一個專題（蔬菜、水果、花草、樹木、動物、文具、玩具、用具、商標、廣告、路牌、生活用品、書籍報刊、影視節(jié)目??）開展活動，交流識字成果。引導學生利用這些事物在生活中識字，不僅可以使學生多認識漢字，還可以在識字中獲得樂趣和成功的喜悅，提高識字的主動性和積極性。②鼓勵學生隨時隨地在生活中識字。如一年級識字一的語文園地有這樣一個內容，教學姓氏，我們可以引導學生認識同桌的姓氏字、親朋好友的姓氏字，并且誰認的姓多，誰就可當小組長收發(fā)作業(yè)。（4）自主識字擴大識字量?！绷硗猓€可以以教材為媒介，充分開發(fā)課程資源，如教學“兔”字時，可以找來多種關于“兔”字的甲骨文的寫法，讓學生探求“兔”字的來歷，并想像有關兔的故事。如在教學“林”“森”這些會意字時，讓學生不僅知其然還要知其所以然，讓學生展示其思維的過程，從而從感性上去體會這兩個會意字。那時的孩子肯定非常高興，趁著他們高興的勁兒，又可以利用課文情境圖采取“自由讀”“開火車”“小老師”等多種形式，讓學生在情境中愉快地識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。比如在教學生字時，可以先將生字卡片掛在黑板上，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法、出主意記字?！墩Z文課程標準》在低年級教學目標中提出：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。現提供幾種方法供老師們借鑒。讓學生獨立探索、大膽想像，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學會變得很容易。還可以通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學生鞏固學過的生字，并認識新字，同時訓練學生提高自己的朗讀能力。創(chuàng)設識字環(huán)境，培養(yǎng)學生自主識字的能力