【正文】 眼前多次復(fù)現(xiàn)，除了每課要求認(rèn)識和學(xué)會的漢字之外，學(xué)生還可以通過有意識記或無意識記自主增識一些字。讓學(xué)生在探索中喜歡漢字，為它著迷，被它的神奇所感染，更加熟悉它，對它充滿探索的愿望。（3）用人文的情懷教識字。（2）創(chuàng)設(shè)情境識字。（1）激發(fā)興趣識字。通過各種教法和途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，同時學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。在生字中，有的字是象形字。形式上可以先讓四人小組自學(xué)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、記住字形、以逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。自學(xué)法。在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。又如組詞比賽，教了生字后，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多。如“陰”字，是“明”字將“日”字換成“阝”；“楊”字是“場”字將“土”換成“木”等。拆字法。”字謎既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同?！痹偃纭白蟆焙汀坝摇保骸靶∨笥?，分左右；‘‘左‘‘字下邊是‘‘工‘‘，‘‘右‘‘字下邊是個‘‘口‘‘。兒童對歌訣有一種自然的親和力，利用歌訣可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些難識的漢字。讀對了，還可以獎給學(xué)生當(dāng)作獎品進(jìn)行激勵?！比嗤瑢W(xué)讀“放學(xué)”。識字的“機械化”枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，由此影響學(xué)習(xí)效果。又如，一年級識字（二）有篇《菜園里》的課文，教學(xué)內(nèi)容是一些蔬菜的名字時，上課前，可以事先準(zhǔn)備好這些蔬菜，上課時，每教一種蔬菜，都出示實物讓學(xué)生看。下面提供一些識字教學(xué)方法，供老師們參考。第一篇：低年級的識字寫字教學(xué)低年級的識字寫字教學(xué)識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。直觀演示法。學(xué)生熟悉的，就先讓他們說出名稱，再出示生字；學(xué)生不熟悉的，可先出示生字，再出示實物。在教學(xué)中，可以設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。（2）摘水果。（3）動物找食?！耙埂钡母柙E是“一點一橫長，左下單人旁；右下有個夕，再加一捺要拉長?！敝i語識字?！案妗弊挚删幹i語：“一口咬掉牛尾巴。根據(jù)合體字的構(gòu)成，可以用拆字的方法識字。比賽法。還有說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。如教“哭”字時，學(xué)生比較容易寫漏那一點，老師可以出示一幅妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，那一點是眼淚。教的目的是讓學(xué)生掌握方法，再運用這些方法自己學(xué)習(xí)知識。要求記住字形、分析含義，然后讓小組匯報，說說要注意哪些字的讀音、怎樣記住字形、字的意思是什么等等，匯報后再由其他小組補充、糾正等。這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表現(xiàn)的事物形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。比較聯(lián)系識字。1表演動作識字。如學(xué)習(xí)“看”字，把手像孫悟空一樣搭在眼睛（目）上，可以看到很遠(yuǎn)的地方。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。讓學(xué)生獨立探索、大膽想像，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會變得很容易?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級教學(xué)目標(biāo)中提出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動空間。如在教學(xué)“林”“森”這些會意字時，讓學(xué)生不僅知其然還要知其所以然，讓學(xué)生展示其思維的過程，從而從感性上去體會這兩個會意字。（4）自主識字?jǐn)U大識字量。②鼓勵學(xué)生隨時隨地在生活中識字。可以指導(dǎo)學(xué)生將課外識的字制作成卡片裝進(jìn)識字袋或剪貼成冊，定期在班上交流；可以在班級墻報上開辟“識字園地”，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字的成果，把一個認(rèn)識的字變成全班認(rèn)識的字；還可以定期圍繞一個專題（蔬菜、水果、花草、樹木、動物、文具、玩具、用具、商標(biāo)、廣告、路牌、生活用品、書籍報刊、影視節(jié)目??）開展活動，交流識字成果?？梢杂梅纸M玩字詞卡片、玩魔方和做摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對、奪紅旗等興趣盎然的游戲進(jìn)行鞏固。學(xué)用結(jié)合要由易到難、由簡單到復(fù)雜，緊扣兒童知識基礎(chǔ)、思維能力和生活實際需要，教師要有意識、有步驟地示范、引導(dǎo)。新入學(xué)的兒童寫字大多是零起點，一定要“有師指導(dǎo)”。正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的一個方面。手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離紙張一尺遠(yuǎn)，身離桌邊一拳遠(yuǎn)。在日常寫字過程中，時時巡視，時時提醒，及時發(fā)現(xiàn)和糾正，不斷強化和鞏固，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等八種。定準(zhǔn)主筆，字的筆畫位置就容易擺布。偏旁部首大多是從獨體字演變過來的，它直接影響到整個字的結(jié)構(gòu)和重心。五是要引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意發(fā)現(xiàn)問題。寫字指導(dǎo)要精要、得法。調(diào)動學(xué)生寫字的積極性。二是鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外寫字比賽，為學(xué)生寫好字搭建平臺。80左右的字義學(xué)生理解，不用費時過多，只引導(dǎo)學(xué)生辨析同音字的形、義，分辨形近字、音近字的音、形、義，聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解一字多義，不常見的字可讓學(xué)生查字典、在字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項即可。它關(guān)系著學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。（1）編字謎識字學(xué)生識字量的積累需要多次重復(fù)，強化記憶。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在土堆上”，謎底“坐”；如“兩個月亮手拉手”謎底“朋”這樣快樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動活潑，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！傲弊?，一點一橫長，兩點在下方。在識字教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”使?jié)h字與事物聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。結(jié)合詞語、句子和生活實際理解字義。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)張字的不同意思進(jìn)行擴詞練習(xí)。要重視寫字寫字是一項重要的語文技能，能體現(xiàn)一個人的語文素養(yǎng)。從教學(xué)要求中可以看出，指導(dǎo)學(xué)生寫字，不光要求寫對，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。對于低年級的學(xué)生來說，一輪扎實有效的寫字訓(xùn)練至少不應(yīng)少于8分鐘。學(xué)生寫完后，老師再通過例字來“比”對。第三，要引導(dǎo)學(xué)生“初步感受漢字的形體美”?！斑M(jìn)行寫字教學(xué)最有效的途徑是什么?”崔巒老師曾經(jīng)說過：“教師的板書示范是最好的指導(dǎo)。形式多樣的競賽激勵。一個單元進(jìn)行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。（3）個人競賽。讓學(xué)生看到自身的價值，增強學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。第四篇：淺談小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)淺談小學(xué)低年級的識字寫字教學(xué)橋驛鎮(zhèn)中心小學(xué) 張嬌論文摘要：識字教學(xué)一直以來都是低年級語文教學(xué)的重難點，而新的課程改革更是把低年級識字教學(xué)列入了重中之重，在語文素養(yǎng)方面還提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美”等等。關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析 激發(fā)興趣 關(guān)注細(xì)節(jié) 培養(yǎng)習(xí)慣 意義深遠(yuǎn)筆者從事小學(xué)語文教學(xué)兩年有余，所以談不上經(jīng)驗了。為什么這樣說呢？因為學(xué)生對于自己在小學(xué)階段的第一本語文教材他們不可能沒有新鮮感和興趣。談到小學(xué)的識字教學(xué)，不得不提到它的重要性。由于在生活中的積累，學(xué)生已掌握的不少漢字的音義，識記生字的字形也就成為教學(xué)中的重點、難點。所以擔(dān)任低年級語文教學(xué)工作的我，始終把識字教學(xué)作為一項重要工作，充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性，夯實識字基本功。語文新課標(biāo)的“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的教學(xué)要求，沒有引起部分教師的足夠重視，脫離了課文的識字教學(xué)，顯得枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生識字的效果。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師在教學(xué)時，“音、形、義”面面俱到的現(xiàn)象普遍存在，老師似乎不放心，幾乎對每一個生字的音、形、義都要進(jìn)行分析，不能