【正文】 發(fā)展。三、研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)、增強(qiáng)創(chuàng)新動(dòng)力。從實(shí)踐意義上來(lái)講：新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。從某種意義上說(shuō)后者比前著更為重要，而在各種外界信息的刺激中，識(shí)字閱讀有著舉足輕重的作用。無(wú)論從理論上還是實(shí)踐上都有著重要而深刻的意義。有效識(shí)字，即對(duì)所認(rèn)識(shí)字的鞏固率高，數(shù)量大，回生率低。無(wú)論哪種情況，識(shí)字過(guò)程的特征都是通過(guò)視覺(jué)信息接受一種文字符號(hào)，并將其錄入大腦的過(guò)程。識(shí)字，就其本質(zhì)看來(lái)說(shuō)是接受性的，是把外界輸入的文字符號(hào)錄入大腦，與腦中已存貯的語(yǔ)音、語(yǔ)義相結(jié)合。一、課題的理論意義使用語(yǔ)文是一種技能，語(yǔ)文課的主要任務(wù)的培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)文的技能，所以一般稱之為工具課。并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，完成《課標(biāo)》規(guī)定的課外閱讀任務(wù)。從90%這個(gè)百分率上我們又可以感受到在小學(xué)一、二年級(jí)認(rèn)識(shí)這1600－1800個(gè)字非常的有意義。經(jīng)調(diào)查這1600至1800個(gè)字在閱讀材料中的出現(xiàn)頻率約占90%。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段的識(shí)字量應(yīng)達(dá)到3500個(gè)左右，小學(xué)第一學(xué)段（小學(xué)一、二年級(jí)）的識(shí)字量應(yīng)達(dá)到1600至1800個(gè)左右。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。同時(shí)識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。總之，只要把握《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，教學(xué)中提高學(xué)生寫字興趣，不斷完善自己的教學(xué)方法，識(shí)字教學(xué)就一定會(huì)成功，學(xué)生也會(huì)寫出一手漂亮的字，作為對(duì)您最好的回報(bào)。指導(dǎo)學(xué)生寫字，目的不是為了培養(yǎng)書法家，而在于讓學(xué)生端端正正寫字，培養(yǎng)“提筆即練字的好習(xí)慣”。你有幾個(gè)？”在這簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)中，自然就探尋到學(xué)生們追求向上的心聲了。這樣，學(xué)生們都會(huì)以自己的作業(yè)本為自豪。小學(xué)生都有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以經(jīng)常在班級(jí)開展各種競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，逐步給學(xué)生打下干什么都有主次的有序基礎(chǔ)。教學(xué)中，我總是先讓學(xué)生自己去揣摩、比較，或者參照范字來(lái)確定。如“中”的主筆是中豎，就應(yīng)該把中豎寫長(zhǎng)，而把“口”相對(duì)寫扁一些，寬一些，“大”的主筆是撇捺展開，而將上面的一橫相應(yīng)寫短些。我還強(qiáng)調(diào)突出主筆。因此，平時(shí)就要十分注意在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，幫助學(xué)生在練字過(guò)程中逐步尋找漢字的書寫規(guī)律。（三）尋找規(guī)律。然后，屏幕上又顯示出下面一組動(dòng)畫：只見短橫一跳就跳到了田字格上半格的中間去了；“田”緊接著跳到了格的中間，同時(shí)配上音：寫“田”字時(shí)要上寬下窄，四個(gè)空白要均等；寫豎折和豎同樣也配上音。如在教學(xué)“畫”時(shí)，我們可以先制作一組動(dòng)畫：把“畫”字分解開來(lái)，拆分部件。新授寫字課時(shí)，學(xué)生寫生字不超過(guò)三遍，要求一遍比一遍好，有時(shí)學(xué)生寫一個(gè)字要用二、三分鐘。這樣有利于幫助學(xué)生找準(zhǔn)筆畫或部件所在田字格中的位置，把字寫勻稱?！爸庇^演示”指的是教師采用示范或利用投影、錄像、課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握正確規(guī)范的書寫姿式和書寫方法，讓學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，使學(xué)生知道怎樣做才是對(duì)的，對(duì)怎樣起筆、怎樣收筆，哪里輕、哪里重等都一目了然，不僅使學(xué)生對(duì)寫字重點(diǎn)感興趣，而且有利于學(xué)生掌握運(yùn)筆過(guò)程中的輕重，快慢等書寫技法。若開始階段不以寫字作為重點(diǎn),不下功夫打好基礎(chǔ),就會(huì)對(duì)以后寫字技能的發(fā)展產(chǎn)生影響,而且會(huì)出現(xiàn)大量的錯(cuò)別字。（二）直觀演示 多年來(lái)，一年級(jí)的寫字教學(xué)一直是困擾我們的教學(xué)難題，尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生，學(xué)習(xí)生字更是非常吃力。教育學(xué)生書寫后，要把作業(yè)本的角撫平。因此教師不僅應(yīng)該要求學(xué)生保持作業(yè)本的整潔可觀，還要要求學(xué)生注意保持桌面的整潔，注意衣著和手指的整潔。此外，教師要注意經(jīng)常示范，采用作業(yè)展覽等多種方式不斷激勵(lì)學(xué)生，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生保持書寫工整、卷面整潔的意識(shí)。這就要求教師在每次寫作業(yè)時(shí)提醒并嚴(yán)格要求學(xué)生做到這一點(diǎn)，決不能因繁瑣而放棄。首先，應(yīng)該要求學(xué)生保持作業(yè)本的整潔可觀。（一）培養(yǎng)習(xí)慣《寫字教學(xué)大綱》明確指出：“要加強(qiáng)寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。識(shí)寫要求分開，多認(rèn)少寫，這其實(shí)是為了體現(xiàn)“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，降低難度，加強(qiáng)寫字”的精神。到二年級(jí),學(xué)生識(shí)字多了,同音字、形近字出現(xiàn),字詞義的理解成為難點(diǎn),就可以在閱讀中理解和鞏固字的音、形、義。（二）一年級(jí)剛識(shí)字,難點(diǎn)在字形。“束”）結(jié)合自己舉例 “德”的識(shí)記。“十二點(diǎn)”；有一個(gè)老農(nóng)，他上山打柴，他砍了很多樹枝，用繩子綁的結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，高高興興地背回了家。最簡(jiǎn)單的是拆部件編故事。識(shí)字教學(xué)提倡在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情景中學(xué)，以增加趣味性和可接受性?！雹凇吧蠈W(xué)去，背書包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過(guò)新年，放鞭炮。如：①認(rèn)識(shí)“青”字后，就有“有蟲是蜻蜓，有目是眼睛，有水是清泉，日出表天晴，心中有情義，用話來(lái)邀請(qǐng)，有米更精神。（5）兒歌法。用謎語(yǔ)的形式來(lái)分析字形，猜想字義。如“二人為從，三人為眾”、“二木成林，三木成森”、“不正是歪，小大是尖”識(shí)“囚”字，人關(guān)在牢房里就是囚禁；（奔馳的標(biāo)志）“災(zāi)”字，屋中起火就是災(zāi)害。（3）會(huì)意法。用動(dòng)作來(lái)演示，表示漢字音、形、義的關(guān)系。（這種方法可以發(fā)揮學(xué)生的想象力）。這里的象形法即反用六書中的象形，教學(xué)時(shí)先出示該字的甲骨文符號(hào)或圖畫，讓學(xué)生看一看、想一想、猜一猜，然后再出示生字，從而建立起字與圖畫間的聯(lián)想。象形字一般都能用一幅畫來(lái)畫出。先讓學(xué)生在聽錄音或教師范讀課文后，自由讀課文，遇到帶拼音的生字拼拼字音，看看字形，想想意思，初步感知全文，同時(shí)為形象聯(lián)想識(shí)字打下基礎(chǔ)。那么，什么是形象聯(lián)想識(shí)字法呢？形象聯(lián)想識(shí)字法就是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，在識(shí)字過(guò)程中，通過(guò)對(duì)字的音、形、義的分析，找出三者之間的聯(lián)系點(diǎn)展開奇特聯(lián)想，從而在大腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象以增強(qiáng)記憶，然后通過(guò)暗示學(xué)習(xí)加以鞏固的一種識(shí)字方法。因此，許多人認(rèn)為漢字有“三多三難”，即“字多，難記；形多，難寫；音多，難讀”。在寫字教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，教學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和怎樣執(zhí)筆、運(yùn)筆，使學(xué)生掌握漢字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫方法。要在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)；要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫和實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)；學(xué)過(guò)的字力求在語(yǔ)言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用，把識(shí)字和聽說(shuō)讀寫結(jié)合起來(lái)；在識(shí)字的過(guò)程中重視寫字的指導(dǎo)，把識(shí)字和寫字結(jié)合起來(lái)。在識(shí)字的過(guò)程中重視寫字的指導(dǎo)，把識(shí)字和寫字結(jié)合起來(lái)。但由于“字形”歷來(lái)是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn),所以要求低年級(jí)教學(xué)在寫字方面要多下功夫,使學(xué)生真正掌握漢字的間架結(jié)構(gòu),提高漢字的書寫水平。“識(shí)字教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)使學(xué)生統(tǒng)一地理解和掌握漢字三要素的過(guò)程,具體而言,就是使學(xué)生分別認(rèn)識(shí)、掌握漢字的音、形、義,并建立起三者之間的統(tǒng)一聯(lián)系的過(guò)程。魯迅先生曾說(shuō)過(guò),“誦習(xí)一字,當(dāng)識(shí)形、音、義；口誦其音,目察其形,心通其意,三識(shí)并用,一字之功,乃全。對(duì)兒童來(lái)講,識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是其獲取系統(tǒng)知識(shí)的第一步,識(shí)字教學(xué)的效果不僅影響兒童對(duì)漢字的掌握,而且會(huì)影響其閱讀和寫作能力的提高,因而必須重視對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童的識(shí)字寫字教學(xué)。如何有效地進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué) 作為一線小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師,是孩子的啟蒙者、鋪路者、奠基者,其身上肩負(fù)著無(wú)法估量的重任?！罢J(rèn)寫分開，多識(shí)少寫”的原則。現(xiàn)行的《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》中在識(shí)字、寫字目標(biāo)中規(guī)定識(shí)字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。因此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)必須以識(shí)字為重點(diǎn)，且要突出強(qiáng)調(diào)寫字訓(xùn)練，低年級(jí)學(xué)生應(yīng)多識(shí)字、多寫字，才能為讀、說(shuō)、寫打下良好的基礎(chǔ)。第三篇：低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的研究低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的研究語(yǔ)言是思維的外殼，又是思想的載體，語(yǔ)言工具性的外在形態(tài)就是文字?？傊?提高孩子的識(shí)字、寫字能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。如:組織學(xué)生參觀書法展覽,舉辦小小書法家論壇,學(xué)生的作品在校園里展示,學(xué)校的校報(bào)也由學(xué)生來(lái)題寫。規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì),培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。這樣讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮,興趣較濃,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力,又提高了教學(xué)效果。形式上可先讓四人小組自學(xué),要求是讀準(zhǔn)字音記住字形,分析含義。在平常的識(shí)字課里,注意滲透一些識(shí)字的基本方法,如熟字換部首法、加減