【正文】 你覺得識字有哪些好處？有幾種選幾種（）A、識字可以幫助閱讀 B、識字可以增長知識，開拓視野你對識字有興趣嗎？（）A、興趣濃厚 B、有興趣 C、無興趣你識字主要通過哪些渠道？可多選。你們不僅在新的環(huán)境認(rèn)識新的同學(xué)，還會和老師一起認(rèn)識更多的漢字朋友們。C、常用的認(rèn)字方法，如加一加、減一減、拆部件等。你在課外閱讀或生活中，遇到生字怎么辦？（）A、查字典 B、問老師 C、其它父母給你檢查作業(yè)時(shí)注重（）A、只要寫正確就算對 B、正確不規(guī)范，雖正確但不完全對 C、不太在意在鞏固漢字的過程中，你喜歡用哪種方法把漢字記得又快又牢？（）A、反復(fù)抄寫、朗讀。（可以補(bǔ)充）《小學(xué)低年級識字教學(xué)方法研究》家長調(diào)查問卷班級： 姓名：說明：本次問卷調(diào)查旨在了解學(xué)生的識字途徑，以利于教師開展識字教學(xué)工作，請各位家長如實(shí)填寫，謝謝！請?jiān)陬}目后面的括號內(nèi)填上所選擇的序號。D、我越來越喜歡閱讀了。B、我越來越覺得每個(gè)生字都很有趣。C、多識字對寫話也有幫助！D、不覺得有什么好處。你喜歡采用多種多樣的識字方法嗎？（）A、喜歡 B、不喜歡你喜歡哪些識字方法？（可以多選）（）A、加一加、減一減、換一換的識字方法 B、編順口溜、編兒歌識字法C、生字對話識字法 D、生活識字法 E、猜字謎識字法 F、配話識字法 G、借助工具書識字 H、字理識字法你覺得多種多樣的識字法有哪些好處？（可以多選）（）A、可以獨(dú)立認(rèn)識很多生字，并且可以記得很牢固。當(dāng)然，由于我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生家庭環(huán)境和家長素質(zhì)有很大區(qū)別，生源情況有較大差別，因此對識字掌握情況兩極分化比較突出，所以還需不懈努力，加強(qiáng)探索和研究，不斷提高識字教學(xué)效率，使差異減小，使學(xué)生識字能力得到更大提高。如讓學(xué)生把課外認(rèn)識的生字收集起來做成剪報(bào)，在班上展示等。如有的學(xué)生去看商標(biāo)、牌匾、報(bào)紙??收集所學(xué)過的生字。指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐作業(yè)，不僅能有效地鞏固識字，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力?；蛲ㄟ^模擬、創(chuàng)設(shè)情境開展識字活動，如有些教師創(chuàng)造的“娃娃超市”、“動物運(yùn)動會”、“參觀動物園”、“喜看新大街”、“闖迷宮”、“小小郵遞員”、“商品包裝展覽會”等等，都是行之有效的識字活動。．在識字活動上走開放之路。諸如許多教師創(chuàng)造的模擬表演、“開火車”、“找朋友”、“摘蘋果”、“打擂臺”、“插紅旗”、“小老師”等都是兒童喜聞樂見的有效形式；三是積極引導(dǎo)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法。因此教學(xué)中，要努力克服簡單的、成人化的過多追求理性的字義講解、機(jī)械地反復(fù)抄寫等應(yīng)試教育方法，堅(jiān)持盡可能通過語言、體態(tài)、實(shí)物、模型、掛圖及幻燈、錄相、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段加強(qiáng)直觀教學(xué)；二是積極實(shí)施活動教學(xué)。在這一方面，許多教師已經(jīng)創(chuàng)造和積累了許多好的做法，但要有效激活識字教學(xué)，以下幾點(diǎn)須進(jìn)一步加強(qiáng)：一是加強(qiáng)直觀形象教學(xué)。漢字最大特點(diǎn)是音、形、義的統(tǒng)一體，從造字角度說，漢字的形聲字又特別多，教學(xué)中注意充分根據(jù)漢字特點(diǎn)，有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)這些規(guī)律，學(xué)生就能有效地掌握“認(rèn)識一個(gè)漢字，學(xué)會（帶出）許多漢字”、“形旁表義、聲旁表音”等多種方法規(guī)律，從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性，提高識字能力（四）拓寬方法思路，活化識字教學(xué)。如“流”字比較難記，老師便可創(chuàng)編“三點(diǎn)水，爪字頭，上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流”的兒歌讓學(xué)生形象記憶。事物總有一定規(guī)律，識字教學(xué)也是一樣，就識記字形方法來說，就有“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”、“分解法”、“組合法”、“聯(lián)想法”、“兒歌法”等等。這樣既能讓大家分享識字的樂趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，促進(jìn)口頭語言的表達(dá)，提高記憶、自學(xué)能力。如教學(xué)生字字形時(shí)，教者不要越俎代庖，將所教生字逐一過堂，用單一方法進(jìn)行字形分析、指導(dǎo)。（三）強(qiáng)化“主人”意識，培養(yǎng)識字能力。如設(shè)計(jì)練習(xí)：“我會找”、“找哪些字是你認(rèn)識的”、“哪些字是今天學(xué)的”。鞏固識字注重聯(lián)系生活。即在學(xué)生會讀的基礎(chǔ)上開展識字競賽，如“這些字你認(rèn)識了多少個(gè)？”“看誰認(rèn)得又多又快？”激勵(lì)學(xué)生介紹“秘訣”，并在班上將其經(jīng)驗(yàn)推廣。這樣，既教給了學(xué)生識字的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生識字的興趣。在認(rèn)讀生字時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活主動識字的習(xí)慣，使學(xué)生樂于識字，樂于交流自己的成果，給學(xué)生充分展示的機(jī)會和舞臺?！白x報(bào)認(rèn)報(bào)名”的活動，將認(rèn)識的報(bào)刊名稱剪下來，收集在自己的漢字收集本中；“我會認(rèn)展示會”活動，將自己認(rèn)識的電影片名、電視劇名請家長寫下來，在展示會上讀給大家聽；“我會頌”介紹會，帶孩子們?nèi)⒓颖镜氐奈奈锕袍E，讓孩子去收集認(rèn)識一些古文字，由這些古文字引入對名勝古跡的介紹；“我當(dāng)爸媽的記錄員”活動，讓孩子認(rèn)真聽爸爸、媽媽說話，將爸爸、媽媽對自己的表揚(yáng)和批評的話請爸爸、媽媽寫一寫，自己認(rèn)一認(rèn)。課外學(xué)習(xí)資源包括其它圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、圖書館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告、各地的自然風(fēng)光、文物古跡??老師應(yīng)高度重視課外學(xué)習(xí)課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識，多方面的提高學(xué)生的語文能力。1 ．挖掘資源，激發(fā)興趣。指出平時(shí)要配合教學(xué)鞏固孩子識字，與孩子多交流，引導(dǎo)孩子自主識字，增大閱讀量，買一些課外讀物讓孩子閱讀，并時(shí)常鼓勵(lì)孩子，讓孩子時(shí)常感受成功的樂趣。（一）做好家長配合教學(xué)的工作。而如何提高學(xué)生的識字興趣和培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望以及如何鞏固識字呢？這就給識字教學(xué)提出了更高的要求。八、原因分析及對策通過對以上現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)自己在培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望等方面做得不夠好，還需在這幾方面加倍努力。學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，具有了一定的識字方法和主動識字的愿望，也有較濃厚的識字興趣和相當(dāng)?shù)淖R字量。對全班學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，找出成功之處和薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，并改進(jìn)和完善今后的教學(xué)。讀錯(cuò) 41 個(gè)字以上，暫不給星。讀錯(cuò) 21 — 30 個(gè)字，給 2 顆星。（相同的字只算一個(gè)，下同。全部讀對，給 5 顆星?！痹u價(jià)方法?？捎山處熯M(jìn)行測試，也可培訓(xùn)幾個(gè)高年級學(xué)生幫助測試。加注拼音的字學(xué)生如果讀錯(cuò)，不在統(tǒng)計(jì)之列。B 每篇供測試的短文均含所學(xué)生字 100 個(gè)以上，少數(shù)幾個(gè)未學(xué)過的生字加注拼音。通過對學(xué)生的測評，統(tǒng)計(jì)學(xué)生認(rèn)讀生字的情況及識字量。六、調(diào)查方法問卷法、測評法、觀察法、訪問法。四、調(diào)查目的通過對本班學(xué)生識字現(xiàn)狀的調(diào)查，分析其原因，總結(jié)識字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與不足，探索識字教學(xué)的有效途徑，推進(jìn)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材〈S版〉的實(shí)驗(yàn)工作，為日后推廣新課程奠定基礎(chǔ)。二、調(diào)查對象一年級全體學(xué)生?？傊?，通過以上各種識字方法，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獨(dú)立探索、大膽想象，運(yùn)用各種各樣的巧妙辦法，使識字學(xué)習(xí)由乏味變?yōu)樯鷦?，由枯燥變?yōu)橛腥ぁ?chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。在生活中識字漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。如哇、洼、娃、蛙、掛五個(gè)字就可以比較記憶。板凳是用木頭做的，所以是木字旁，右邊反字和字音有關(guān)。這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到事物。如開火車比賽：教完生字后，讓學(xué)生分成兩組，組成兩列火車進(jìn)行比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評出哪列火車開得又快又好。如口天吳弓廠張米青精 女子好雙月朋等。拆字法。學(xué)習(xí)卡字可編歌訣： 上面一個(gè)上，下面一個(gè)下，不上不下卡住了。兒童對歌訣有一種自然的親和力，利用歌訣可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些難記的漢字。教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來，然后用這個(gè)字組不同的詞。（2）摘水果。39。39。39。39。39。39。39。39。例如：（1）找朋友。識字的機(jī)械化枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，由此影響學(xué)習(xí)效果。有實(shí)物看，就能提起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀識記。例如：教學(xué)內(nèi)容是一些蔬菜的名字時(shí)，上課前，可以事先準(zhǔn)備好這些蔬菜，上課時(shí)，每教一種蔬菜，都出示實(shí)物讓學(xué)生看。十、研究成果通過研究，我總結(jié)出了九種有效的識字教學(xué)方法：直觀演示法。主要工作包括完成課題研究資料的整理，識字教學(xué)效果檢測，考查質(zhì)量，總結(jié)有效的識字教學(xué)方法和途徑。主要進(jìn)行識字、寫字教學(xué)研究，探索有效的識字教學(xué)方法和途徑，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測。主要工作包括理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)狀調(diào)查。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。調(diào)查分析法。目的是在教學(xué)實(shí)踐中探索一條適合本地區(qū)實(shí)際的識字教學(xué)途徑，使學(xué)生掌握有效的識字方法，提高獨(dú)立識字的能力。差異性原則：學(xué)生識字能力的差異是客觀存在的，在教學(xué)過程中，注意尊重差異，因材施教，使不同程度的學(xué)生在課堂上都能找到自信，人人學(xué)有所得。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自覺習(xí)慣和識字興趣，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與識字的全過程，逐步形成主動識字、獨(dú)立識字的能力。很顯然是讓學(xué)生更多的去實(shí)踐，通過自己拼讀、自己識記、自己理解、自己歸納、自己糾錯(cuò)等一系列親身識字、寫字的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的識字寫字能力，最終實(shí)現(xiàn)由量的積累到質(zhì)的飛躍。五、課題的研究原則實(shí)踐性原則：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。這樣的目標(biāo)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字的能力，又能體現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一，體現(xiàn)課程的理念主體教育論：主體教育論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的主體，教育應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。結(jié)合本地教師和學(xué)生實(shí)際，我確立了走課內(nèi)與課外、教學(xué)與生活緊密聯(lián)系之路，抓住低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，有效提高識字效率。四、課題研究的理論依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段提出了明確的識字要求，明晰地體現(xiàn)出向獨(dú)立識字發(fā)展的方向。讓學(xué)生獲得成功識字的喜悅，培養(yǎng)興趣，樹立信心。培養(yǎng)識字的獨(dú)立性、主動性，鞏固識字效果。二、課題研究的內(nèi)容：從以教師為中心到以學(xué)生為中心，從關(guān)注識字結(jié)果到同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，從關(guān)注識字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移，注重培養(yǎng)識字能力，促使學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，由被動的學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。新課程低年級語文教科書又加強(qiáng)了整合性，提前了學(xué)生的閱讀時(shí)間，也使低年級的識字教學(xué)呈現(xiàn)了早、多、雜的特點(diǎn)。了解兒童的這些認(rèn)知特點(diǎn)，我們在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，就要從內(nèi)容、形式、方法等方面來考慮，為兒童探究新知提供可能。再比如：呈現(xiàn)一個(gè)漢字，兒童對其形狀的辨認(rèn)經(jīng)歷的認(rèn)知過程是：（1）先整體后局部，即識字總是先感知字的整體，然后辨認(rèn)個(gè)別筆畫。識字教學(xué)初始階段的對象是67歲的兒童。培養(yǎng)正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對基礎(chǔ)教育第一學(xué)段的識字與寫字的目標(biāo)是 ：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；認(rèn)識常用漢字1600—1800個(gè)，其中8001000個(gè)會寫；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。各科教學(xué)都離不開識字這一基礎(chǔ)性的內(nèi)容。E、其他。C、我最喜歡采用自己的方式識字。通過多樣化識字，你覺得你有哪些改變？（）A、沒有改變。B、可以獨(dú)立閱讀，不用爸爸媽媽讀故事了。第二篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)方法研究《小學(xué)低年級識字教學(xué)方法研究》調(diào)查問卷發(fā)表時(shí)間：20100413 23:04: