【正文】 出識字教學(xué)要注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變教學(xué)行為，建立新型的師生關(guān)系．在識字教學(xué)中改變單一，被動，陳舊的教與學(xué)方式，尋求構(gòu)建自主，合作，探究，的教與學(xué)方式的途徑和方法。早是指學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)中就要認識70個常用字；多指認識字量大，一年級的識字量達到950個，是以往的兩倍多；雜是指在學(xué)生識字過程中，大量識字是隨課文學(xué)習(xí)進行的，有不少生字學(xué)生要先學(xué)合體字，再學(xué)組成該字的獨體字。(2)先輪廓后內(nèi)涵，即低年級兒童往往對字形的輪廓容易掌握，對內(nèi)部細節(jié)難以牢記；（3）先上部后下部；（4）先左后右；（5）先熟悉后生疏。但在現(xiàn)實的教學(xué)中，又往往存在教師一味地讓學(xué)生讀、寫、抄，忽視了其它方面的教育，從而使識字教學(xué)多是機械的重復(fù)，不利于學(xué)生今后發(fā)展。因而，把識字教學(xué)視為低年級語文教學(xué)重點之一。D、我越來越喜歡閱讀了。C、多識字對寫話也有幫助！D、不覺得有什么好處。有效識字教學(xué)需要老師自覺養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的好習(xí)慣，做到天天反思、時時反思，不斷地追向“自己的識字教學(xué)有效嗎”？“有沒有比我更有效的教學(xué)”？因此，沒有反思性教學(xué)，便沒有“有效識字教學(xué)”。我們的識字教學(xué)應(yīng)關(guān)注所有的學(xué)生，并在識字教學(xué)的同時，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。七、今后努力的方向1．加強學(xué)習(xí)，提高實驗教師的理論和科研水平的問題。雖然每周都批改，可他們是否每個字都會讀也不盡可知，因為有些家長并未按老師的要求讓孩子去讀，存在應(yīng)付的現(xiàn)象。六、存在問題在開展《小學(xué)低年級識字教學(xué)方法研究》的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題,有待繼續(xù)探索和深化研究：班級學(xué)生存在較大的客觀差異，教師較難關(guān)注到每一個學(xué)生，造成班級學(xué)生的識字機會差異懸殊，部分學(xué)生課堂實用時間偏少。情境識字教學(xué)模式是指在識字過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的識字場景，以引起學(xué)生一定的情感和生活體驗，激發(fā)學(xué)生的識字興趣,產(chǎn)生識字愿望,從而幫助學(xué)生認識漢字字型、讀準(zhǔn)字音、了解字義，掌握識字方法，使學(xué)生在思想高度集中、精神完全放松的情況下進行識字,提高學(xué)生的識字興趣，形成識字能力,最終達到提高課堂識字效率的目的。”隨手一團，扔進了廢紙簍。這樣，既讓學(xué)生感受到了識字的樂趣，又激發(fā)了學(xué)生識字的積極性。如學(xué)生難辨“峰、鋒、蜂”，可這樣編：山高路遠登高峰，金屬磨練才鋒利，蜂蟲釀蜜采蜜糖。①游戲識字法游戲是兒童喜聞樂見的形式。在我的啟發(fā)下，小朋友會比5．總結(jié)出了一些具有實踐性的識字方法。針對他們的識記特點，在教學(xué)嘗試中，我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點，讓學(xué)生用加減法識記生字。經(jīng)常溫故知新，培養(yǎng)識字能力。學(xué)生把圖和字比較、觀察，發(fā)現(xiàn)亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇兒。（3）采用直觀教學(xué)手段，化抽象為形象。老師們正確認識短文作為識字載體的作用，教學(xué)中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識字。在教學(xué)實踐中，老師們主要采用以下方法來調(diào)動學(xué)生興趣。通過課題研究的探討，得出一些識字教學(xué)生活化的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，并積極推廣到其他學(xué)科中去，為其他學(xué)科的課堂生活化教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗，促進教師教學(xué)的提高。針對兒童心理特點，好玩、愛動、表現(xiàn)欲強、好奇心重等特點，在教學(xué)漢字時，帶著學(xué)生進行智力游戲，不失為一種行之有效的方法。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)會用生活化的方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。然而在識字教學(xué)中，有的教師卻忽略了這一點，在課堂上仍靠單純的講解、示范和練習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味，即使是暫時記住了，但沒有幾天就忘得差不多了；三是學(xué)生識字出現(xiàn)嚴重的兩極分化，教學(xué)脫離學(xué)生的發(fā)展，忽視學(xué)生的個體的差異。在這種背景下，低年級識字教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，具體表現(xiàn)在三個方面：一是識字效率不高。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字的多少、快慢，直接影響學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)實踐活動中，教師常常把學(xué)生識字看作是教師教字，不顧學(xué)生識記能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，“重整體，輕個體，忽視個性的和諧發(fā)展這一教育傳統(tǒng)壓抑了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維活動處于被動的消極狀態(tài)，對智能的順利形成與發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響。繼而在語文教學(xué)中，讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供識字、閱讀、習(xí)作、口語交際的機會，讓學(xué)生在周圍的事物中學(xué)會感悟、品味。心理學(xué)研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)細胞會形成興奮中心，思維才會敏捷，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)時，接受的知識才能真正消化吸收。研究，利用編排多樣化的識字內(nèi)容，促進學(xué)生的全面發(fā)展。（1）充分利用教材優(yōu)勢，營造輕松愉快的識字氛圍。（2）利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活、識字和認識事物相結(jié)合。采用直觀的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。識字能力是語文的基本能力之一。如“傍”與“榜”、“茵”與“煙”、“抱”與“飽”等等，通過對比記憶，學(xué)生就能較快掌握新字，又能復(fù)習(xí)舊字，一舉兩得。（1）趣味識字：興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力。兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。通過形象易記的順口溜，孩子們很自然地就區(qū)分了峰、鋒、蜂。④形象記憶法識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話就比較好理解了。從那以后，學(xué)生沒犯過此類錯誤。（3）在生活中識字語文是一門實踐性很強的課程。倘若這種現(xiàn)象長時間持續(xù)存在，有可能導(dǎo)致學(xué)生之間個體差異的擴大。片面夸大學(xué)生自主識字，忽視教師的主導(dǎo)作用在識字教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來熟悉漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。我們實驗組的成員都是一線教師，工作忙，時間緊，科研水平有限。關(guān)注學(xué)習(xí)效益。第二篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)方法研究《小學(xué)低年級識字教學(xué)方法研究》調(diào)查問卷發(fā)表時間：20100413 23:04:29 [查看原文]前言：我主持的識字課題面臨著結(jié)題，特擬定了這兩份調(diào)查問卷，水平有限，很多地方都考慮得不到位，特發(fā)出來，讓大家給我出謀劃策，請賜教！《小學(xué)低年級識字教學(xué)方法研究》家長調(diào)查問卷班級：姓名：說明：本次問卷調(diào)查旨在了解學(xué)生的識字途徑，以利于教師開展識字教學(xué)工作，請各位家長如實填寫，謝謝！請在題目后面的括號內(nèi)填上所選擇的序號。通過多樣化識字，你覺得你有哪些改變？（）A、沒有改變。E、其他?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對基礎(chǔ)教育第一學(xué)段的識字與寫字的目標(biāo)是 ：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字1600—1800個，其中8001000個會寫；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。識字教學(xué)初始階段的對象是67歲的兒童。了解兒童的這些認知特點，我們在進行識字教學(xué)時，就要從內(nèi)容、形式、方法等方面來考慮，為兒童探究新知提供可能。二、課題研究的內(nèi)容：從以教師為中心到以學(xué)生為中心，從關(guān)注識字結(jié)果到同時關(guān)注學(xué)習(xí)過程，從關(guān)注識字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移，注重培養(yǎng)識字能力，促使學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，由被動的學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生獲得成功識字的喜悅，培養(yǎng)興趣，樹立信心。結(jié)合本地教師和學(xué)生實際，我確立了走課內(nèi)與課外、教學(xué)與生活緊密聯(lián)系之路，抓住低年級學(xué)生年齡特點，有效提高識字效率。五、課題的研究原則實踐性原則：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自覺習(xí)慣和識字興趣，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與識字的全過程，逐步形成主動識字、獨立識字的能力。目的是在教學(xué)實踐中探索一條適合本地區(qū)實際的識字教學(xué)途徑，使學(xué)生掌握有效的識字方法，提高獨立識字的能力。經(jīng)驗總結(jié)法。主要進行識字、寫字教學(xué)研究，探索有效的識字教學(xué)方法和途徑，進行實驗檢測。十、研究成果通過研究，我總結(jié)出了九種有效的識字教學(xué)方法：直觀演示法。有實物看，就能提起學(xué)生的興趣，加強了學(xué)生的直觀識記。例如：（1）找朋友。39。39。39。39。教師讀哪個字，就讓學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組不同的詞。學(xué)習(xí)卡字可編歌訣： 上面一個上，下面一個下，不上不下卡住了。如口天吳弓廠張米青精 女子好雙月朋等。這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到事物。如哇、洼、娃、蛙、掛五個字就可以比較記憶。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。二、調(diào)查對象一年級全體學(xué)生。六、調(diào)查方法問卷法、測評法、觀察法、訪問法。B 每篇供測試的短文均含所學(xué)生字 100 個以上，少數(shù)幾個未學(xué)過的生字加注拼音?？捎山處熯M行測試，也可培訓(xùn)幾個高年級學(xué)生幫助測試。全部讀對，給 5 顆星。讀錯 21 — 30 個字，給 2 顆星。對全班學(xué)習(xí)情況進行統(tǒng)計和分析，找出成功之處和薄弱環(huán)節(jié)，及時采取補救措施，并改進和完善今后的教學(xué)。八、原因分析及對策通過對以上現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)自己在培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望等方面做得不夠好，還需在這幾方面加倍努力。（一）做好家長配合教學(xué)的工作。1 ．挖掘資源，激發(fā)興趣?！白x報認報名”的活動，將認識的報刊名稱剪下來，收集在自己的漢字收集本中；“我會認展示會”活動，將自己認識的電影片名、電視劇名請家長寫下來，在展示會上讀給大家聽；“我會頌”介紹會，帶孩子們?nèi)⒓颖镜氐奈奈锕袍E，讓孩子去收集認識一些古文字，由這些古文字引入對名勝古跡的介紹；“我當(dāng)爸媽的記錄員”活動，讓孩子認真聽爸爸、媽媽說話，將爸爸、媽媽對自己的表揚和批評的話請爸爸、媽媽寫一寫，自己認一認。這樣，既教給了學(xué)生識字的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生識字的興趣。鞏固識字注重聯(lián)系生活。（三）強化“主人”意識，培養(yǎng)識字能力。這樣既能讓大家分享識字的樂趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，促進口頭語言的表達，提高記憶、自學(xué)能力。如“流”字比較難記，老師便可創(chuàng)編“三點水，爪字頭，上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流”的兒歌讓學(xué)生形象記憶。在這一方面，許多教師已經(jīng)創(chuàng)造和積累了許多好的做法，但要有效激活識字教學(xué)，以下幾點須進一步加強：一是加強直觀形象教學(xué)。諸如許多教師創(chuàng)造的模擬表演、“開火車”、“找朋友”、“摘蘋果”、“打擂臺”、“插紅旗”、“小老師”等都是兒童喜聞樂見的有效形式；三是積極引導(dǎo)運用合作學(xué)習(xí)法。或通過模擬、創(chuàng)設(shè)情境開展識字活動，如有些教師創(chuàng)造的“娃娃超市”、“動物運動會”、“參觀動物園”、“喜看新大街”、“闖迷宮”、“小小郵遞員”、“商品包裝展覽會”等等，都是行之有效的識字活動。如有的學(xué)生去看商標(biāo)、牌匾、報紙??收集所學(xué)過的生字。當(dāng)然，由于我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生家庭環(huán)境和家長素質(zhì)有很大區(qū)別，生源情況有較大差別，因此對識字掌握情況兩極分化比較突出，所以還需不懈努力，加強探索和研究，不斷提高識字教學(xué)效率，使差異減小，使學(xué)生識字能力得到更大提高。C、多識字對寫話也有幫助！D、不覺得有什么好處。D、我越來越喜歡閱讀了。你在課外閱讀或生活中，遇到生字怎么辦？（）A、查字典 B、問老師 C、其它父母給你檢查作業(yè)時注