【正文】 鞏固識字 對于剛踏入校門的一年級孩子來說，他們的識字方法比較簡單，不太愛去想那么多的問題，其實(shí)這與生活閱歷聯(lián)系比較大。特別是識字程度較差的孩子來說，繁瑣的生字方法似乎讓他懼怕，所以他經(jīng)常會去采用最簡單的識字方法去記憶，但是這樣的記憶方法屬于短效記憶，沒過多長時(shí)間就又把字遺忘了。慢慢地他會覺得識字好枯燥，沒意思，既而會造成一些惡性循環(huán)。因此針對這樣的情況，在以后的識字教學(xué)中，應(yīng)該想盡一切辦法調(diào)動孩子識字的積極性，這樣的話不光能充分調(diào)動孩子的識字熱情，最主要的是能增加孩子的識字量！而對于程度稍好的孩子來說，他善于思考，這樣的孩子在識字方面一定會覺得游刃有余，把復(fù)雜的問題簡單化，這樣的孩子，在以后的識字教學(xué)中，應(yīng)該在花樣識字上多加指導(dǎo)，以便孩子能認(rèn)識跟過的字。總之，識字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法，這還需要教師不斷地探索，還需要更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色，就會培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、社會需求的高素質(zhì)人才。小學(xué)二年級的學(xué)生在上閱讀課，孩子們認(rèn)真地讀課外書二年級學(xué)生在進(jìn)行朗讀比賽二年級的學(xué)生對“加一筆，變新字”的識字方法進(jìn)行階段性總結(jié)匯報(bào)二年級學(xué)生舉行“我積累的好詞多”活動第五篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)方法的研究小學(xué)低年級識字教學(xué)方法的研究一、課題的提出（一）理論依據(jù)：漢字源遠(yuǎn)流長,博大精深,是每個(gè)人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫若先生曾說:“識字是一切探求之第一步。”新課程標(biāo)準(zhǔn)中又提出識字、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字。特別在低年級段要“多認(rèn)少寫”?！岸嘧R”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的口語，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言，即“思維流”，人鉆研學(xué)問，考慮疑難，作出判斷，認(rèn)定對策，設(shè)計(jì)方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。所以識字能使孩子終身受益。(二)課題研究的背景識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，小學(xué)12年級認(rèn)識常用漢字16001800個(gè)，這占六年識字總量的50%還多。新課程對低年級寫字的要求也是很明確的：能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度；第一學(xué)段（1—2年級）關(guān)于寫字的要求有：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確地寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?？梢娮R字和寫字是低年級教學(xué)中的重點(diǎn)。（三）選題的意義識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，但對于低年級學(xué)生來說，識字不像動畫片、聽故事那么有趣，尤其是低年級階段，教師需花大量時(shí)間進(jìn)行識字教學(xué)。根據(jù)大綱的要求，學(xué)生必須要學(xué)會2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個(gè)左右，但曾有專家提出在一年級剛開學(xué)的時(shí)候，單調(diào)的識字會使兒童很快感到疲憊，失去學(xué)的興趣。因此，通過從漢字本身規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一、灌輸式的識字教學(xué)方法，改變漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字。既使學(xué)生感受漢字文化的魅力，又促進(jìn)學(xué)生語文能力及思維能力的發(fā)展是非常重要的。我們預(yù)計(jì)通過“低年級有效識字的實(shí)踐與研究”，探索一套符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，可以使實(shí)驗(yàn)條件下的兒童的識字能力明顯高于常規(guī)兒童，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育深化，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。二、課題的界定“開放識字”：社會，是開放的社會；教育，也是開放的教育。尤其是漢字，社會生活中無處不在。我們的課題研究，目的就是要引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的學(xué)校和教室，凝固的課本，以發(fā)展、開放的社會，以兒童的豐富多彩的日常生活為“課堂”，讓學(xué)生在開放化的大環(huán)境中識字，進(jìn)而提高自己的閱讀能力?！白R字能力”：是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下激起學(xué)習(xí)漢字的興趣，并在學(xué)習(xí)過程中隨著知識的積累，體驗(yàn)和總結(jié)出來的規(guī)律的增多，逐步學(xué)會的獨(dú)立識字的能力。三、研究內(nèi)容培養(yǎng)識字興趣，讓學(xué)生樂于識字。在活動中隨機(jī)識字，有一定自主識字的能力。識字與閱讀相結(jié)合，拓展課外識字的渠道。家校合力，讓學(xué)生在生活中識字。端正寫字姿勢，培養(yǎng)正確的書寫習(xí)慣，掌握寫字技能。四、課題研究的目標(biāo)激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)、活動中學(xué)、情境中學(xué)，讓孩子多識字，有主動識字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。拓寬識字渠道，小組合作，自主識字，提高識字效率。拓寬識字途徑，增加識字量。提高獨(dú)立識字能力，養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。五、創(chuàng)新之處識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。如何解決學(xué)生識記枯燥的生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。當(dāng)今很多教師就研究了不同的教學(xué)方法，運(yùn)用于識字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識字的目的。六、研究原則主體性原則學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個(gè)性、不斷發(fā)展的主體，是具有主觀能動性的獨(dú)立個(gè)體和群體。本課題的實(shí)施要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本。趣味性原則興趣是最好的老師。課堂上學(xué)生應(yīng)該嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，喜歡語文，喜歡學(xué)習(xí)語文。因此，學(xué)生進(jìn)行識字時(shí)，應(yīng)以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行，讓學(xué)生識之有趣、認(rèn)之有味。全員性原則素質(zhì)教育最基本的要求是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。教師的任何教學(xué)行為都必須面向全體學(xué)生，是讓全體學(xué)生都參與，使全體學(xué)生都能從中受益。本課題也必須遵循全員性原則，提高全體學(xué)生的識字能力，最終提高閱讀能力。情感性原則教材里，作者揮生花之筆，描繪了許多生動、鮮明的形象，飽和著豐富的情感。漢字，又集中表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的淵源。小學(xué)生的情感是最易激發(fā)的，認(rèn)字時(shí)學(xué)生一旦情不自禁、有滋有味地投入到其中去，會在不知不覺中受到熏陶感染。七、課題研究方法我們以行動研究法為主要研究方法。研究的教師以實(shí)際問題的解決為主要任務(wù)，樹立“問題即課題，過程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實(shí)踐研究，保持研究的真實(shí)性，講究科學(xué)性，注意認(rèn)真觀察、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。⑴ 文獻(xiàn)法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué)的識字教學(xué)方法。⑵ 行動研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實(shí)踐、邊研究，使整個(gè)研究過程在具體行動中進(jìn)行。⑶ 實(shí)踐法：在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)有效的識字教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正，不斷完善低年級的識字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。⑷ 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)前人的識字方法及課題實(shí)施中的成功經(jīng)驗(yàn)，整理出課題研究的成功案例。八、課題研究的成果形式學(xué)生識字作品展示?？蒲姓撐?、研究報(bào)告、教學(xué)案例和課例、學(xué)生讀書筆記等；九、課題研究步驟及進(jìn)度安排（一）、步驟：第一階段： 課題準(zhǔn)備階段：2011年3月－2011年4月）①確定研究內(nèi)容，制定實(shí)施方案； ②申報(bào)實(shí)施方案第二研究階段：2011年5月－2012年12月① 以1—2年級學(xué)生為研究對象，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，分項(xiàng)落實(shí)實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容。構(gòu)建新教材識字教學(xué)的新途徑；② 探索研究落實(shí)有效識字教學(xué)策略和操作方法。③ 進(jìn)行有效識字的課外輔導(dǎo)與實(shí)踐等活動；④ 及時(shí)記錄與整理教學(xué)的體會與經(jīng)驗(yàn)并撰寫案例、論文。第三總結(jié)階段：2013年1月－2013年4月① 整理分析與處理有關(guān)數(shù)據(jù)、材料；② 整理相關(guān)的教學(xué)論文、案例、課件等；③ 撰寫結(jié)題報(bào)告。（二）、措施：⑴營造多種識字教學(xué)的環(huán)境：讓教室的每一塊墻壁都會說話，讓教室的每一個(gè)地方都體現(xiàn)著多種識字方法的樂趣。⑵在識字教學(xué)過程中，充分利用各種教學(xué)媒體，指導(dǎo)學(xué)生采用一些富有趣味性的方法學(xué)習(xí)生字。⑶開展趣味識字方法大比拼，看誰的識字方法多。預(yù)期成果：我們希望經(jīng)過這樣的實(shí)踐研究，最終孩子們對識字充滿了興趣，他們的字越來越漂亮了，他們變得越來越喜歡讀書了。這樣我們識字的目的也就達(dá)到了。課題的可行性分析一、參與課題的負(fù)責(zé)人方面：本課題負(fù)責(zé)人獲得了大專的學(xué)歷，是該校的教育教學(xué)的骨干，參與并完成過國家級、省級、州級課題的研究工作。勤于鉆研、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新、成果斐然，她撰寫的教案《游子吟》教案獲中國基礎(chǔ)教育二等獎；在發(fā)展與創(chuàng)新教育研究課題全國第八屆研討會上，獲“現(xiàn)場創(chuàng)新板書設(shè)計(jì)”競賽二等獎；制作的《豐收的畫》課件，在全國科優(yōu)秀論文、教案、課件評選活動中榮獲二等獎；連續(xù)兩年被評為縣級“優(yōu)秀班主任”?！皟?yōu)秀教師?！倍啻螀⒓涌h州級公開課比武獲得了優(yōu)秀的成績。撰寫的論文《淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的聽說能力》獲湖南省叁等獎。撰寫的論文《教師在教學(xué)過程中的語言藝術(shù)》一文，獲縣壹等獎。撰寫的《新課程實(shí)施中教師的角色轉(zhuǎn)變》一文，獲《中國教育》編輯部優(yōu)秀論文壹等獎。撰寫的《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣》獲國家級二等獎。為我校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高作出了重要的貢獻(xiàn)，是我校優(yōu)秀教師中的一個(gè)典型代表。學(xué)校要非常重視教學(xué)研究工作，針對課題研究制定了專門的管理制度——《學(xué)?？蒲姓n題的管理》，學(xué)校每年撥出一定的經(jīng)費(fèi)，保障課題研究所需的資金。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭參與課題研究，積極參加聽評課、交流研討活動。我校歷來重視教育科研在學(xué)校教育中的重要作用，堅(jiān)持以科研推動教學(xué)質(zhì)量的提高，提出了“科研興?！钡膴^斗目標(biāo)，并完善了教育科研組織機(jī)構(gòu)。幾年來，學(xué)校參與并完成過國家級、省級、州級課題的研究工作。順利結(jié)題。本人在此環(huán)境中不斷成長，工作十年來，也參與了課題的研究工作，可以說，我在課題研究方面已經(jīng)初步積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。本人參加工作以來一直在教學(xué)第一線，尤其是長時(shí)間從事低年級的教學(xué)工作，在識字教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，這些必將給我這一新課題的研究注入新的活力。課題研究教師為我校語文教研組的教師，多數(shù)教師都承擔(dān)或參與過課題研究工作，都是身在一線的低年級教師，有其足夠的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。精力旺盛，工作熱情高，自身素質(zhì)好，教學(xué)觀念新穎，熱衷于教學(xué)研究，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，科研意識濃，有著先進(jìn)的教育教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。他們多次參加校內(nèi)外各項(xiàng)參賽課，并撰寫了有關(guān)教學(xué)論文和案例，受到同行們的好評，為確保課題研究的有效進(jìn)行，我們形成合力，分頭負(fù)責(zé)，落實(shí)到人，將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，努力成為在教科研活動中積極探索、樂于實(shí)踐的積極分子。本課題主要參考的文獻(xiàn)：《小學(xué)語文新課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)2年級教師用書》 《小學(xué)2年級寫字書》本課題研究的清晰度較高，其可行性不容質(zhì)疑。課題的基本理論、實(shí)施方法等亦有一定的成功經(jīng)驗(yàn)，這為我們今后的研究提供了優(yōu)越的發(fā)展基礎(chǔ)。當(dāng)然，在實(shí)際操作中，我們還應(yīng)在前人的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，走出一條適合自身實(shí)際的有效之路。如果上級領(lǐng)導(dǎo)予以批準(zhǔn)立項(xiàng)。我們將全心全意的搞好本課題的研究。