【正文】 、指讀等方式，強化在語言環(huán)境中記字；教師根據(jù)學生實際（讀不正確的主要原因是字不認識），對認讀字用投影、板書等方式加以強化。文中識字，主要是在指導學生初讀課文時，要有識字意識。因此識字和閱讀是緊密聯(lián)系的。學習的過程中教給學生識記形聲字的方法，并讓學生在識記生字過程注意發(fā)現(xiàn)、運用，長期堅持下去，學生既認識了字，又有總結(jié)出漢字形體的一定規(guī)律，從而體味到漢字的構(gòu)字特點，引導主動、高效識字。二、充分利用“語文園地”，激發(fā)學生自主識字的興趣教材中“語文園地”的設計選取了學生喜聞樂見、靈活開放的學習方式，突出了“以人為本”的課程理念，從學生的角度出發(fā)，激勵學生自主參與語文實踐活動，激勵每位學生都去發(fā)現(xiàn)，保護學生自主學習的積極性，如“語文園地一”中“我的發(fā)現(xiàn)”向?qū)W生提出“今天發(fā)現(xiàn)了兩種識字方法，你知道是什么嗎？”在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，通過引導學生比較“哥──歌”“古──故”等 13組字，讓他們自己說一說發(fā)現(xiàn)了哪種識字的方法，介紹給大家，學生可在互相交流中，根據(jù)自己的實踐所得對這些識字方法，進行選擇和完善，最終形成自己的讀書和識字方法。”“想——相片放在心口上，天天看了都會想。又如“荷——有個小孩兒叫小何，頭戴一頂大草帽，草帽圓圓綠油油，原來是片大荷葉。這樣一來，學生不僅記住了“清”這個字，復習了“情”，還滲透學習了“睛、情、青、晴”，妙趣橫生?？礀|西用眼睛，出太陽天氣晴，說話嘴邊常帶請。把一些字編成通俗易懂的兒歌進行記誦，有利于學生主動識字。因此，要盡可能通過游戲、表演、兒歌、操作、動手模擬等活動，讓他們的眼、耳、腦、手、口等一齊“動”起來，以“動”激活識字教學。開展游戲活動?！比缓?，小結(jié)記字方法后指導書寫。如教“春”字，先出示“三個小朋友在陽光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫面，讓學生仔細觀察，認真思考，使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義。心理學告訴我們：動態(tài)的變化著的事物容易引起小學生的注意，而現(xiàn)實生活中，幾乎每一個學生都不約而同的迷上“動畫片”。因此，在進行識字教學時要時時保持教學內(nèi)容的豐富、學習形式的新穎，變枯燥為生動，變“要我學”為“我要學”?！蹦敲慈绾温鋵崒W生的主人地位，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣呢？我認為應讓小學低年級識字教學千變?nèi)f化?？砷L期以來，小學低年級識字教學一直存在著高耗低效的現(xiàn)象。第三篇：淺談小學低年級識字教學方法淺談小學低年級識字教學方法茶鋪完小 肖秋群眾所周知，識字是閱讀和寫作的基礎，是低年級教學的一個重點。用簡單的查字典、查資料或詢問做好提前預習，給學生心靈放飛的自由，學生的積極性就會調(diào)動起來，學習潛力就會充分發(fā)揮！學習數(shù)量和學生個體的經(jīng)驗結(jié)合起來，就會內(nèi)化為他們自己的一種體驗，這種體驗會升華為一種學習新知識的動力。識字幫助學生閱讀，反過來大量的識字反使用于閱讀，從而提高學生的語文素養(yǎng)。指導學生由依托拼音閱讀，逐步過渡到閱讀漢字讀物。所以，作為語文老師一定要盡早讓孩子投入閱讀（課內(nèi)、外），這樣更有利于促進內(nèi)部言語和思維的發(fā)展，培養(yǎng)注意力，使學習興趣堅定而持久，更能促使學生更多的識字，何況識字教學的目標是盡早大量閱讀。當然，識字問題僅僅靠課堂是遠遠不夠的，還得向課外延伸——那便是課外閱讀。平時教師要引導學生觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫筆順、結(jié)構(gòu)特點和占格位置，提高學生認真寫好字的自覺性。四、不斷加強寫字指導，鞏固識字成果有經(jīng)驗的老師都知道：識字時不寫，字形難以記住，而認讀以后及時書寫，手、眼、腦協(xié)同工作，字形在頭腦中留下的印象更深刻。如：三冊語文第一單元，學生學識了好幾個木字旁的字，語文園地中也有歸類的練習，課中，知道學生分析記憶，帶有木字偏旁的字都是指什么，有什么意思。學生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。如在“江、河、?！?，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中，學生先后了解到“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關(guān)鍵之一。在教學中，應根據(jù)不同的學習內(nèi)容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。三、教給學生學習方法，使學生學會學習眾所周之，“授之于魚”是解決眼前問題，只有“授之于漁”才能解決長遠問題。課上，孩子們看到漂亮的畫面，高高的舉起手，大聲說自己想吃的水果名，隨著鼠標的點擊，水果變成生字，可以說，在那一瞬間，所有孩子的視覺都集中在熒屏上，所有孩子也一定在跟著念那水果變成的漢字。要做到這一點，我們就要充分利用先進的教學手段——多媒體，讓學生在課堂中邊玩邊學習，做到既活躍氣氛，又學到知識。游戲是孩子樂意為之的活動。根據(jù)這一特征，要想使學生在整個課堂教學中保持學習漢字的興趣，就不能僅以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。這樣，在枯燥無味的識字教學中，不僅增添了一些情趣，而且也減輕了勞動強度，更主要的是提高了學生學習的興趣，加深了印象，使得事半功倍。孩子說出口，我為之一振，便叫他重復了一遍，同伴們興趣盎然地跟著重復，唉，還真不錯，作業(yè)中往日的錯誤現(xiàn)象還真是大有好轉(zhuǎn)。今年，在教這個字的時候，我試著啟發(fā)學生開動腦筋，分析部件，很快，有的學生用拆字的方法記這個漢字。作為教師要為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境,大膽讓學生獨立思考，使學生感到自己是一個充滿好奇、不斷探索的尋寶人，體驗發(fā)現(xiàn)寶藏的成功與快樂。一、激發(fā)興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學習樂興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。那么，就低年級識字教學而言，我們得抓住低年級兒童的特點，采取相應的方式方法，做到寓教于樂，教有所專，學有所得。眾所周之，做任何事情都要講究一個方法，需要一個環(huán)境，運用一定的手段，追求一個完美的過程。第二篇：低年級識字教學方法之我見低年級識字教學方法之我見任何一位教育工作者都知道，識字教學是低年級語文教學的重中之中。根據(jù)兒童實際和教學內(nèi)容，不失時機地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，幫助學生形成健康個性和健全的人格，是一切語文教育工作者的艱巨使命。學生可以用自己喜歡的識字方法大膽地進行識字。自然而然增強了識字的欲望?？傊?，識字教學決不能將識字成為學生的負擔，應該利用不同的有效的方法對不同的字進行科學有趣地教學。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，多媒體的聲、光、形、色的優(yōu)勢特征，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。六、采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學手段低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對新學生字產(chǎn)生深刻的印