【正文】 ，使識字更有情境，也易于學(xué)生對識記字詞的理解。文中識字，主要是在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時，要有識字意識?！薄跋搿嗥旁谛目谏希焯炜戳硕紩?。把一些字編成通俗易懂的兒歌進(jìn)行記誦，有利于學(xué)生主動識字。如教“春”字，先出示“三個小朋友在陽光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義?？砷L期以來，小學(xué)低年級識字教學(xué)一直存在著高耗低效的現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生由依托拼音閱讀，逐步過渡到閱讀漢字讀物。四、不斷加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，鞏固識字成果有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道：識字時不寫，字形難以記住，而認(rèn)讀以后及時書寫，手、眼、腦協(xié)同工作，字形在頭腦中留下的印象更深刻。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。要做到這一點(diǎn)，我們就要充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段——多媒體，讓學(xué)生在課堂中邊玩邊學(xué)習(xí)，做到既活躍氣氛，又學(xué)到知識。孩子說出口，我為之一振，便叫他重復(fù)了一遍，同伴們興趣盎然地跟著重復(fù)，唉，還真不錯，作業(yè)中往日的錯誤現(xiàn)象還真是大有好轉(zhuǎn)。隨著新課改的實(shí)施，低年級的識字量明顯增多，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。根據(jù)兒童實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成健康個性和健全的人格，是一切語文教育工作者的艱巨使命。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，多媒體的聲、光、形、色的優(yōu)勢特征，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。學(xué)習(xí)是個互助的過程，對于低年級小學(xué)生來說更是如此。學(xué)生的興趣有了，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞呢，我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識字”的方法，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂?！昂帽頁P(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，鼓勵是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。如：名字、路牌、廣告牌、超市里物品名稱等等。再問：“看看老師寫的字”學(xué)生齊聲回答：“告”字，“這就是要學(xué)的‘告’字。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，有主動識字的愿望，這要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生識字的樂趣。低年級學(xué)生年齡小，思維集中持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。例如，學(xué)習(xí)“忍”字，先板 書“心”字讓學(xué)生讀，再把“刀”，字寫上去，并隨口讀出“心上一把刀”，讓學(xué)生把順口溜說一、兩遍。在學(xué)的過程，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)識字的快樂，激發(fā)了學(xué)生識字興趣。如將分插在各組的慢生定為該組“識字代表”，讓他們開火車比賽讀字卡，讓他 2 們?yōu)樽约航M爭光，既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難，又幫助他們增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心；教學(xué)偏旁相同的生字“狗”、“猴”、“狐”、“貓”等，看誰識字的速度快，就評他為“識字小能手”；教學(xué)“腿、腰、膀、肚、肘、”等字時，先讓學(xué)生比賽見字比劃自己的身體，再讓學(xué)生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應(yīng)的位置。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。這樣既教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地教會他們合作學(xué)習(xí)的精神。以“趣”為前提，讓學(xué)生開心識字。那么，在教學(xué)中，如何激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力，提高孩子們的識字質(zhì)量？這是每一位語文老師苦苦思索的問題，也是每一位語文老師努力的方向。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。二、變換教學(xué)形式，讓學(xué)生在近乎游戲中學(xué)習(xí)我們都知道，兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。生動的畫面，形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使得無趣的生字教學(xué)變得津津有味。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。說到說到寫字訓(xùn)練，我們依然要很好的利用多媒體教學(xué)設(shè)備，利用“好幫手”生動的畫面，活動的書寫樣板，引導(dǎo)學(xué)生觀察、仿寫、習(xí)字，使識字教學(xué)落在實(shí)處。總之，我們在識字教學(xué)中，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問題。一、輕松愉快，主動識字心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。這樣通過動畫、兒歌等形式，讓學(xué)生在形象生動的教學(xué)情境中識字，效果十分理想?！卑选扒濉⑶?、請、情、晴、睛”都編了進(jìn)去。再如學(xué)習(xí)“語文園地四”中“我的發(fā)現(xiàn)”“目”字旁的字和眼睛有關(guān)，“扌”旁的字和動作有關(guān)，在識字中，先讓學(xué)生讀一讀“摔”“攔”“拾”“摸”“撥”“擦”這些字，而后將這些字編在句子里，如：“你摔了東西，我攔住你，又幫你拾起來，摸一摸你的手，撥開你額上的頭發(fā)，擦掉你頭上的汗水”，并引導(dǎo)學(xué)生自己來編，這種練習(xí)學(xué)生最喜歡參與，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。案例：《兩只小獅子》第二自然段認(rèn)讀字較多，教師可以通過投影分別打出這兩句話，也可以在句中把認(rèn)讀字套紅，指導(dǎo)學(xué)生邊認(rèn)字，邊讀文。如果教師能善于調(diào)動學(xué)生頭腦中已有的生活體驗(yàn)、知識經(jīng)驗(yàn)，使識字教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際巧妙地結(jié)合起來，就能喚起學(xué)生大腦皮層中沉睡的信息，產(chǎn)生親切感，提高識字效率。這樣，在愉快的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生理解了“染”字左上方的三點(diǎn)水、右上方的“九”的來歷，悟出了下方“木字底”的理據(jù)。給實(shí)物貼標(biāo)簽，把識字與認(rèn)識事物結(jié)合起來，是低年級學(xué)生識字的好方法。走出課堂，參與實(shí)踐，拓展學(xué)生自主識字的空間。注意加強(qiáng)教材與生活的聯(lián)系，使學(xué)生隨時隨地學(xué)語文、用語文，課內(nèi)所學(xué)在課外得以鞏固，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、積累語文素材的習(xí)慣。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。游戲是兒童的天性。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一?？傊?，巧妙的教學(xué)方式，解決了識字教學(xué)的“枯燥無味”的問題。在第一二冊掌握了大部分獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)三四冊出現(xiàn)的合體字時，就有了一定的識字基礎(chǔ)，這時可以采用多種方法進(jìn)行合體字的教學(xué)，如利用象形字的特點(diǎn)來記憶、利用形聲字特點(diǎn)記憶、利用部首變化記憶字形、利用基本字記憶字形、猜謎語、游戲法識字等方法，不同生字可以靈活運(yùn)用不同的方法來教。利用部首變化記憶字形許多字加上部首，去掉部首或變換部首又能變成一個新字，老師可把學(xué)過的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生說一說某一個字是怎樣由另一個字加、減或變換部首得到的，充分發(fā)揮學(xué)生頭腦中的遷移想象功能，如：并“字加上提手旁是“拼”、“漂”字去掉三點(diǎn)水是“票”，“仍”去掉單人旁，換上提手旁是“扔”等等。老師在黑板上漢字的食物畫，如：青草、蘿卜、竹葉等，在另一處貼上帶有漢字的動物畫，如：小牛、兔子、熊貓等，讓他們分別讀出動物的名稱，然后幫助動物找出它們各自的食物，對應(yīng)貼