【正文】 者有機(jī)結(jié)合起來，力爭取得最佳效果。發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)造規(guī)律、總結(jié)識字方法。學(xué)生將字放在語言環(huán)境中，去理解、運(yùn)用，學(xué)習(xí)漢字音、形、義，初步感悟漢字文化內(nèi)涵，培養(yǎng)兒童自主識字能力和熱愛祖國語言文字的情感。共性與個性相結(jié)合原則：在操作過程中，既重視面向全體學(xué)生，探索共同的規(guī)律，又重視每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在原有基礎(chǔ)上均有提高。實(shí)效性原則：重視研究的實(shí)際效果，采取多種形式，面向全體，通過實(shí)驗激發(fā)學(xué)生識字興趣，增加識字量，提高自主識字能力。靈活性原則：培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力的形式是靈活多樣的，如隨文識字、歸類識字（構(gòu)字識字、韻語識字、看圖識字、部首識字、姓氏識字）。二、研究的方法過程與具體措施：（一）科研方法：行動研究法行動研究是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式。本實(shí)驗試圖以“小學(xué)低年級學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)方法的研究”為載體，構(gòu)建一種符合新的教育要求、兒童本性及語文學(xué)科特點(diǎn)的小學(xué)語文識字教學(xué)課堂模式，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，自主識字，改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，增加識字量，提高單位時間內(nèi)識字效率，盡早實(shí)現(xiàn)閱讀。樹立“問題即課題，工作即科研，教師即專家，結(jié)果即效果”的意識，經(jīng)歷了設(shè)計實(shí)施方案，撰寫實(shí)驗計劃行動驗證，探索方法考察總結(jié)反思四個過程。(二)研究過程⑴、準(zhǔn)備階段﹙2007年10月15日—2007年11月15日﹚：選題，申報，設(shè)計實(shí)施方案，學(xué)習(xí)培訓(xùn)。⑵、實(shí)施階段〔2007年11月15日—2008年6月30日〕：按方案與計劃具體操作，在實(shí)驗運(yùn)行過程中進(jìn)一步論證完善方案，積累資料，定期進(jìn)行總結(jié)、分析、研究，反思提高。⑶、總結(jié)階段〔2008年7月—2008年9月〕：整理分析實(shí)驗資料，對操作過程中積累的材料進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上撰寫實(shí)驗報告，接受專家組的鑒定與評估。（三）具體途徑、措施和做法途徑與措施：⑴、以語文人教版教材為主，確保完成基本識字任務(wù)。高質(zhì)量完成規(guī)定的1—2年級識字1800個，寫其中800—1000個的識字任務(wù)，主要以課本為依托，隨課文教學(xué)進(jìn)行，為增識漢字打下良好基礎(chǔ)。⑵、研究識字教學(xué)方法，通過提高單位教學(xué)時間效率，提高學(xué)生識字能力。⑶、補(bǔ)充開放性識字教材，大力鼓勵生活情境識字，加強(qiáng)課內(nèi)與課外聯(lián)系。⑷、激發(fā)學(xué)生識字興趣，通過豐富多彩的識字實(shí)踐活動，提高自主識字能力。⑸、改革教學(xué)評價方法，發(fā)揮評價調(diào)控促進(jìn)作用。定期檢測，及時反饋，及時了解增識情況，加強(qiáng)個案跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)問題、研究對策，調(diào)整教學(xué)計劃，科學(xué)有序地開展研究。做法：（1）、從調(diào)動學(xué)生的識字興趣入手，開展各種活動，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。充分利用教材中的詞串、兒歌、對聯(lián)、故事等多種形式，激發(fā)兒童識字興趣，引導(dǎo)他們在語言環(huán)境中識字。每天利用晨會時間背誦古詩、名言、兒歌、成語接龍、《百家姓》。（2）、注意吸取各種識字教學(xué)的成功經(jīng)驗，教給學(xué)生識字方法。通過隨文識字和歸類識字（構(gòu)字識字、韻語識字、看圖識字、部首識字、姓氏識字、同音字區(qū)分和形近字比較等），力求讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，達(dá)到識用結(jié)合。（3）、采取活潑多樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生鞏固識字。通過開火車、手拉手、摘蘋果、一字開花等游戲在玩中學(xué)，在班級設(shè)立圖書角，指導(dǎo)學(xué)生辦《我愛識字》專版手抄報，評選“識字大王”“讀書小狀元”，激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣，進(jìn)一步鞏固識字。三、研究結(jié)果與結(jié)論研究結(jié)果：本課題以“小學(xué)語文低年級學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)方法的研究”為載體，從構(gòu)建一種符合新的教育要求、兒童本性及語文學(xué)科特點(diǎn)的小學(xué)語文識字教學(xué)課堂模式入手，以激發(fā)學(xué)生的求知欲為切入點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境、開展游戲、課外閱讀、社會實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生識字興趣。教師通過隨文識字、聯(lián)想識字、歸類識字、比較識字等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，增加學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生識字量明顯增多，實(shí)現(xiàn)了盡早閱讀，收集信息和積累語言的能力明顯增強(qiáng)，語文學(xué)科的成績明顯提高。教師自身水平得到了提高，科研意識增強(qiáng)，教育教學(xué)理論得到進(jìn)一步深化。研究結(jié)論：探索出“小學(xué)語文低年級學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)方法”,并通過實(shí)踐檢驗，證明科學(xué)可行。具體方法如下：（一）、從調(diào)動學(xué)生的識字興趣入手，開展各種活動，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。充分利用教材中的詞串、兒歌、對聯(lián)、故事等多種形式，激發(fā)兒童識字興趣，引導(dǎo)他們在語言環(huán)境中識字。通過《觀察人體識漢字》、《看畫識字真有趣》、《我在家里貼字卡》、《邊看電視邊識字》、《我在街上識漢字》、《我讀對聯(lián)識漢字》，引導(dǎo)學(xué)生置身于生活情境之中，去親自體驗感受，產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)與我們的生活密切相關(guān)的意識，從而縮短與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與熱情，盡快地全身心地投入到識字的過程中去。（二）、研究識字教學(xué)方法，通過提高單位教學(xué)時間效率，提高學(xué)生識字能力。注意吸取各種識字教學(xué)的成功經(jīng)驗，教給學(xué)生識字方法。通過隨文識字和歸類識字（構(gòu)字識字、韻語識字、看圖識字、部首識字、姓氏識字、同音字區(qū)分和形近字比較等），力求讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，達(dá)到識用結(jié)合。在識字過程中讓學(xué)生逐步掌握漢字的方法，形成獨(dú)立識字的本領(lǐng)去主動認(rèn)字，體驗成功的快樂，讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變?yōu)閷W(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自由選擇不同的方法來記住字形，教師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上，如讓學(xué)生說說：“你記住了哪個字？是怎樣記住的？”學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既提高了觀察分析解決問題的能力，有提高了識字效率。（三）、補(bǔ)充開放性識字教材，大力鼓勵生活情境識字，加強(qiáng)課內(nèi)與課外聯(lián)系。每天利用晨會時間背誦古詩、名言、兒歌、成語接龍、《百家姓》。（四）、激發(fā)學(xué)生識字興趣，通過豐富多彩的識字實(shí)踐活動，提高自主識字能力。在班級設(shè)立圖書角，指導(dǎo)學(xué)生辦《我愛識字》專版手抄報，評選“識字大王”“讀書小狀元”，激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣，進(jìn)一步鞏固識字。（五）、改革教學(xué)評價方法，發(fā)揮評價調(diào)控促進(jìn)作用。定期檢測，及時反饋，及時了解增識情況，加強(qiáng)個案跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)問題、研究對策，調(diào)整教學(xué)計劃，科學(xué)有序地開展研究。解決的問題：從識字教學(xué)的設(shè)計角度出發(fā)，探討出“自主識字”課堂教學(xué)模式，通過課堂教學(xué)驗證科學(xué)可行。學(xué)生自主識字興趣明顯增強(qiáng)，識字量增大，語文學(xué)科成績提高，實(shí)驗班學(xué)生人均識字量達(dá)到1533字，明顯超出同年級學(xué)生識字量（語文人教版一年級課標(biāo)要求會認(rèn)字共773個），其中46％同學(xué)達(dá)到1600字以上，32％同學(xué)達(dá)到1800－2103字，實(shí)現(xiàn)了盡早閱讀。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主識字方面有自己的體會。四、反思與設(shè)想（一）科研意識提高了，更感理論的貧乏。在濟(jì)源市“一線教師科研課題”研究中，我真正體會到了“科研興教”、“科研興?！钡囊饬x，做一名科研型教師是時代對新型教師的要求。一線教師科研課題的開展，給我提供了研究和實(shí)踐的平臺，提高了我的理論素養(yǎng)和研究水平，更感理論的貧乏，今后一定堅持理論學(xué)習(xí)。（二）研究意識增強(qiáng)了，更需操作的規(guī)范。在研究中，作為教師的我，成了教育科研的主人，是科研活動的主體，主體性得到充分地發(fā)揮，社會性、自主性、能動性和創(chuàng)造性得到最大限度提高，我充分利用在教學(xué)第一線的優(yōu)勢，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造性地提出解決問題的方法、策略，然后在教學(xué)中實(shí)踐檢驗，并形成理性認(rèn)識，再用理性認(rèn)識去指導(dǎo)實(shí)踐活動，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，我把在教學(xué)過程中、備課當(dāng)中、信息搜集當(dāng)中或在任何時間產(chǎn)生的新靈感、新思路、新的教學(xué)思想，隨時記錄、整理，使我的日常教學(xué)工作與教學(xué)研究、自身專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下的職業(yè)工作方式。今后我一定在實(shí)驗的操作上做得更規(guī)范。（三）今后還需繼續(xù)努力，不斷探索創(chuàng)新。因為實(shí)驗時間緊，所以實(shí)際學(xué)生人均識字量1553個，與實(shí)驗的預(yù)期目標(biāo)學(xué)生識字量達(dá)到1800以上還有一定的距離，但是，我有決心同時也有信心，在2008年12月底，一定能實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)。（四）今后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“部首查字法”自主識字，指導(dǎo)學(xué)生背誦《千字文》，積累詞匯，為自能作文打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。