【正文】 、不喜歡 C、一般認(rèn)為你的漢語拼音掌握情況怎樣？（）A、很好 B、一般 C、不好你認(rèn)為正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣重要嗎？（）A、重要 B、不重要 C、無所謂你書寫的筆順正確嗎？A、正確 B、不正確 C、有的正確，有的不正確。你在課外閱讀或生活中，遇到生字怎么辦？（）A、查字典 B、問老師 C、其它父母給你檢查作業(yè)時注重（）A、只要寫正確就算對 B、正確不規(guī)范，雖正確但不完全對 C、不太在意在鞏固漢字的過程中，你喜歡用哪種方法把漢字記得又快又牢？（）A、反復(fù)抄寫、朗讀。B、根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)特點編順口溜、兒歌等。C、常用的認(rèn)字方法，如加一加、減一減、拆部件等。你識字的主要途徑是什么？（）A、父母特意教的 B、語文課上老師教的 C、自己無意之間學(xué)的 小學(xué)一年級識字情況調(diào)查問卷 學(xué)校： 班級：親愛的小朋友們，你們好！小學(xué)校園生活真是多姿多彩啊，校園里充滿了笑聲、歌聲，還充滿了朗朗的讀書聲。你們不僅在新的環(huán)境認(rèn)識新的同學(xué)，還會和老師一起認(rèn)識更多的漢字朋友們。請你認(rèn)真地接受我們的問卷調(diào)查，以便我們更清楚地了解你們的學(xué)習(xí)情況。謝謝合作！你現(xiàn)在喜歡識字嗎？（）A、特別喜歡 B、喜歡C、不喜歡你喜歡通過哪些途徑識字？可以多選，有幾種選幾種（）A、讀課文 B、看電視 C、看廣告、標(biāo)語 D、看課外書 E、看商標(biāo) F、家長教你有哪些識字方法？有幾種選幾種（）A、加一加 B、減一減 C、編字謎、兒歌、順口溜 D、換一換 E、同音字比較 F、形近字比較 G、偏旁歸類識字 H、反義詞識字 I、形聲字歸類識字你認(rèn)識了多少個字？（）A、50100 B、100200 C、200以上你是否有主動識字的愿望？（）A、有強烈的愿望 B、有愿望 C、無愿望你喜歡上語文課嗎？（）A、喜歡 B、比較喜歡 C、不喜歡你覺得識字有哪些好處？有幾種選幾種（）A、識字可以幫助閱讀 B、識字可以增長知識，開拓視野你對識字有興趣嗎？（）A、興趣濃厚 B、有興趣 C、無興趣你識字主要通過哪些渠道？可多選。（）A、書籍 B、老師，家人，同學(xué) C、課堂 D、電視 E、網(wǎng)絡(luò) F、其他你?？赐挄鴨?？（）A、天天看 B、很少看 C、沒看過1當(dāng)你看童話書籍的時候，一篇短文、小故事時，有多少字不認(rèn)識的？A、15 B、619 C、20以上1這些不認(rèn)識的字你是通過什么途徑來認(rèn)識？A、拼音 B、老師，家人，同學(xué) C、跳過，不理它一年級學(xué)生識字情況調(diào)查問卷 班級 姓名 親愛的小朋友們，你們好！小學(xué)校園生活真是多姿多彩啊，校園里充滿了笑聲、歌聲，還充滿了讀書聲。你們不僅在新的環(huán)境認(rèn)識新的同學(xué)，還會和老師一起認(rèn)識更多的漢字朋友們。請你認(rèn)真地接受我們的問卷調(diào)查，以便我們更清楚地了解你們的學(xué)習(xí)情況。謝謝合作??？（）A、500個以上 B、300500個 C、100300個 D、100個以內(nèi) 2．你有識字的興趣嗎？（）A、很濃 B、沒有 C、一點 ，爸爸媽媽教你識字的時間多嗎？（）A、很多 B、不太多 C、很少 D、沒有 ？（）A、課堂上 B、課外 C、都很難 D、都容易 5．你在閱讀上怎么樣？（）A、基本都認(rèn)識，比較流暢 B、有些不認(rèn)識，需要幫助 C、多數(shù)不認(rèn)識，讀不下來，你會怎么辦？（）A、忽略，跳過去 B、知道拼音節(jié) C、問家長，有意識地認(rèn)識它，記住它7．你識字的途徑有哪些(可以多選)？()A、父母特意教的 B、通過看書看報 C、學(xué)校環(huán)境中自己學(xué)的 D、在買東西等生活情景中無意認(rèn)識的 E、借助一些生活物品認(rèn)識的 F、請教父母、親戚、小伙伴或其他人G、借助光盤、報紙、磁帶、廣告等媒體無意間認(rèn)識的 H、有時候會翻一翻字典在鞏固漢字的過程中，你喜歡用哪種方法把漢字記得又快又牢？（）A、反復(fù)抄寫、朗讀 B、根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)特點編順口溜、兒歌等 C、常用的認(rèn)字方法，如加一加、減一減、拆部件等你覺得多種多樣的識字法有哪些好處？（可以多選）（）A、可以獨立認(rèn)識很多生字，并且可以記得很牢固。B、可以獨立閱讀，不用爸爸媽媽讀故事了。C、多識字對寫話也有幫助！D、不覺得有什么好處。小學(xué)低年級識字教學(xué)有效性調(diào)查問卷情況分析本次調(diào)查問卷設(shè)計的題型有選擇題共10道。共發(fā)出書面文本問卷45份，有效回收45份。調(diào)查對象為一年級學(xué)生。調(diào)查結(jié)果如下： 調(diào)查分析：從結(jié)果可以看出，經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對識字已感興趣，學(xué)生的識字量和識字速度有了較大的發(fā)展，絕大多數(shù)學(xué)生都能在日常生活中主動認(rèn)識一些字，大部分學(xué)生有自己識字的方法，并覺得識字其實很容易，能經(jīng)常主動讀課外書，并且從讀課外書中主動識字。具體地說：學(xué)生們一次能記住的生字普遍較多，學(xué)生對自己的識字效率比較有自信。學(xué)生識字的途徑比較多，從選項的數(shù)量上來看，通過看書看報認(rèn)識漢字的學(xué)生人數(shù)最多，其次是通過一些媒體認(rèn)識和翻字典認(rèn)識的，這說明學(xué)生們主動識字的意識比較強，興趣比較濃厚。學(xué)生普遍喜歡用多種多樣的方法識字。其中，加一加、減一減、換一換、借助字典、猜字謎、編兒歌等方法都是他們比較喜歡和常用的識字方法。識字的主動性和靈活性較強。但在結(jié)合字理識字方面顯得不足，對于字理識字了解不夠，運用得也很少。學(xué)生們大都覺得多種多樣的識字方法有好處，尤其是對于獨立閱讀、獨立識字、寫話、習(xí)作等方面有很大的好處，并且自己的學(xué)習(xí)有較大改變，如覺得每個生字都很有趣，越來越喜歡閱讀了，最喜歡采用自己的方式識字，充分體會到了識字的樂趣。學(xué)生識字的能力有很大提高，都能平時認(rèn)識一些生字，當(dāng)然也有一些困難，常見的有：記住的字時間一長就忘了、一些學(xué)生對于自己的識字方法不太滿意，生字記得快也忘得快等，這種情況也是低年級學(xué)生在識字方面比較普遍的一些問題。學(xué)生們在識字方面更希望得到老師、家長們的鼓勵、幫助，并且對于識字方法的學(xué)習(xí)欲望也比較高，還想學(xué)習(xí)更多更有效的識字方法。本次問卷調(diào)查比較客觀地反映出了一年級學(xué)生在一年的學(xué)習(xí)當(dāng)中的收獲、困難和希望，為低年級識字教學(xué)指出了更明確的方向，為今后教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了幫助，同時對于識字教學(xué)的有效性有很大的促進作用。教學(xué)方法單一現(xiàn)新編教材中，看圖拼音識字、看圖識字、歸類識字、隨課文識字等形式多樣。但有些教師在教學(xué)中，仍較多地采用“集中識字”的形式，很少能結(jié)合課文在“語言環(huán)境中識字”。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的教學(xué)要求，沒有引起部分教師的足夠重視，脫離了課文的識字教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時顯得枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生識字的效果。階段特點不明新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。”教學(xué)生字雖應(yīng)從“筆畫分析”到“部件分析”，這樣循序漸進。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些教師一味強調(diào)“筆畫分析”，對那些學(xué)生所熟悉部件的生字，還在作筆畫分析，這樣就把學(xué)生禁錮在較低水平的階段，學(xué)生也就不會把生字和熟字聯(lián)系起來，生字得不到很好地學(xué)習(xí)，而熟部件、熟字也得不到及時鞏固。課堂環(huán)節(jié)設(shè)計不精眾所周知，漢字是由“音、形、義” 三個因素構(gòu)成的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師在教學(xué)時，“音、形、義”面面俱到的現(xiàn)象較嚴(yán)重，老師似乎不放心，幾乎對每一個生字的音、形、義都要進行分析，不能避易就難進行重點突破，重點、難點教學(xué)不突出。運用媒體不良隨著農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源的合理整合，現(xiàn)代教學(xué)媒體已得到普及。有些教師在教學(xué)中不能充分借助先進教學(xué)媒體進行識字教學(xué)，仍使用陳舊的教學(xué)手段，這樣不僅費時費力效果低，而且根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。農(nóng)村特點把握不準(zhǔn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生來自農(nóng)村，對農(nóng)村的事物比較熟悉，特別是對農(nóng)作物等都是比較熟悉的?，F(xiàn)行省編低年級教材中，有許多貼近生活的課文。有些教師對這類課文中的生字，教學(xué)時沒能很好地把握教學(xué)機遇，更未能充分發(fā)揮好農(nóng)村孩子的特點，白白地錯失了學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)生字的良機，也丟失了培養(yǎng)學(xué)生識字能力的機遇。家校配合力度不夠農(nóng)村小學(xué)有著它獨特的特點，特別是近幾年來隨著教育資源的有效整合，學(xué)生來源發(fā)生了很大的變化，居住地比較分散，教師與家長的溝通也帶來了不便，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況不能及時地反饋給家長。另外家長也不了解在學(xué)校的真實情況,也就無法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這兩方面的原因，從而又導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校學(xué)，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。學(xué)生負(fù)擔(dān)過重新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！庇行┙處煘榱俗寣W(xué)生能記憶生字，進行著機械重復(fù)的抄寫。少則一行，多則十遍幾十遍，學(xué)生在重復(fù)抄寫中變成了抄寫機器，精神麻木了，思維停止了，根本談不上什么練習(xí)實效。事與愿違，學(xué)生不僅沒有掌握生字，甚至還出現(xiàn)了終生錯字等這種現(xiàn)象。缺乏能力培養(yǎng)對策有些教師教學(xué)中過分重視對每個字的教學(xué)過程，但缺乏對識字的方法傳授和能力的培養(yǎng)，學(xué)生只局限于掌握加部首、去部首、換部首等幾種簡單的識字方法，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較呆板，從而導(dǎo)致學(xué)生識字能力不強。五、思考與建議針對以上現(xiàn)象提出一些思考與建議，致力于改變這種狀況。教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，教學(xué)中再也不能墨守成規(guī)，要銳意改革和創(chuàng)新。“改革創(chuàng)新”是時代的主題，識字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲。針對小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，教師應(yīng)該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂??在教學(xué)實踐中，力爭讓學(xué)生能在短期內(nèi)識記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫作，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。在游戲中識字讓學(xué)生自主參與以趣味吸引學(xué)生用競賽激勵學(xué)生提前閱讀鞏固識字 對于剛踏入校門的一年級孩子來說，他們的識字方法比較簡單，不太愛去想那么多的問題，其實這與生活閱歷聯(lián)系比較大。特別是識字程度較差的孩子來說，繁瑣的生字方法似乎讓他懼怕，所以他經(jīng)常會去采用最簡單的識字方法去記憶，但是這樣的記憶方法屬于短效記憶，沒過多長時間就又把字遺忘了。慢慢地他會覺得識字好枯燥，沒意思，既而會造成一些惡性循環(huán)。因此針對這樣的情況，在以后的識字教學(xué)中，應(yīng)該想盡一切辦法調(diào)動孩子識字的積極性，這樣的話不光能充分調(diào)動孩子的識字熱情，最主要的是能增加孩子的識字量！而對于程度稍好的孩子來說，他善于思考，這樣的孩子在識字方面一定會覺得游刃有余，把復(fù)雜的問題簡單化，這樣的孩子，在以后的識字教學(xué)中，應(yīng)該在花樣識字上多加指導(dǎo)，以便孩子能認(rèn)識跟過的字?？傊?，識字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法，這還需要教師不斷地探索，還需要更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個階段學(xué)生的特點和這個時代的特色，就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質(zhì)人才。小學(xué)二年級的學(xué)生在上閱讀課，孩子們認(rèn)真地讀課外書二年級學(xué)生在進行朗讀比賽二年級的學(xué)生對“加一筆，變新字”的識字方法進行階段性總結(jié)匯報二年級學(xué)生舉行“我積累的好詞多”活動