【正文】 （四）今后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“部首查字法”自主識字，指導(dǎo)學(xué)生背誦《千字文》，積累詞匯，為自能作文打下堅實的基礎(chǔ)。在研究中，作為教師的我，成了教育科研的主人，是科研活動的主體，主體性得到充分地發(fā)揮，社會性、自主性、能動性和創(chuàng)造性得到最大限度提高，我充分利用在教學(xué)第一線的優(yōu)勢，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造性地提出解決問題的方法、策略，然后在教學(xué)中實踐檢驗，并形成理性認識，再用理性認識去指導(dǎo)實踐活動，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，我把在教學(xué)過程中、備課當中、信息搜集當中或在任何時間產(chǎn)生的新靈感、新思路、新的教學(xué)思想，隨時記錄、整理，使我的日常教學(xué)工作與教學(xué)研究、自身專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下的職業(yè)工作方式。四、反思與設(shè)想（一）科研意識提高了，更感理論的貧乏。定期檢測，及時反饋，及時了解增識情況，加強個案跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)問題、研究對策，調(diào)整教學(xué)計劃，科學(xué)有序地開展研究。每天利用晨會時間背誦古詩、名言、兒歌、成語接龍、《百家姓》。通過隨文識字和歸類識字（構(gòu)字識字、韻語識字、看圖識字、部首識字、姓氏識字、同音字區(qū)分和形近字比較等），力求讓學(xué)生讀準字音，認清字形，達到識用結(jié)合。充分利用教材中的詞串、兒歌、對聯(lián)、故事等多種形式，激發(fā)兒童識字興趣，引導(dǎo)他們在語言環(huán)境中識字。學(xué)生識字量明顯增多，實現(xiàn)了盡早閱讀，收集信息和積累語言的能力明顯增強，語文學(xué)科的成績明顯提高。（3）、采取活潑多樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生鞏固識字。充分利用教材中的詞串、兒歌、對聯(lián)、故事等多種形式，激發(fā)兒童識字興趣，引導(dǎo)他們在語言環(huán)境中識字。⑷、激發(fā)學(xué)生識字興趣，通過豐富多彩的識字實踐活動，提高自主識字能力。（三）具體途徑、措施和做法途徑與措施：⑴、以語文人教版教材為主，確保完成基本識字任務(wù)。樹立“問題即課題，工作即科研，教師即專家，結(jié)果即效果”的意識，經(jīng)歷了設(shè)計實施方案，撰寫實驗計劃行動驗證，探索方法考察總結(jié)反思四個過程。實效性原則：重視研究的實際效果，采取多種形式，面向全體，通過實驗激發(fā)學(xué)生識字興趣，增加識字量，提高自主識字能力。主導(dǎo)性與主體性相結(jié)合的原則：在操作過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并將二者有機結(jié)合起來，力爭取得最佳效果。它有利于提高語文識字效率，增加識字量，實現(xiàn)盡早閱讀，提高語文學(xué)科的學(xué)業(yè)成績。⑵、激發(fā)學(xué)生識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高學(xué)生識字能力，逐步培養(yǎng)兒童獨立自主識字的能力，增強學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。選擇此課題的價值⑴、理論價值：從識字教學(xué)的課堂設(shè)計的角度探討科學(xué)可行的操作思路與策略。因此，在識字教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、認知規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生自主、主動、積極的識字意識，使教師指導(dǎo)識字與學(xué)生自主識字相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。體現(xiàn)活動教學(xué)特色的課題教學(xué)實錄。（三）、根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，如圍繞一個專題（蔬菜、水果、花草樹木等）培養(yǎng)學(xué)生自主識字寫字的意識；指導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)“識字樂園”、“寫字百箱”等；隨時將課內(nèi)外認的字剪貼成冊；或?qū)懗煽ㄆb進識字箱，經(jīng)常利用字卡鞏固識字。要重視在游戲中、活動中鞏固認字“一回生，二回熟。具體實施步驟（一）、第一次指導(dǎo)學(xué)生認識漢字，要給學(xué)生以強刺激，使學(xué)生對字的第一印象強烈。③通過教學(xué)實踐，探索識字寫字教學(xué)方法。同時，由于掌握了識字工具，兒童的自學(xué)能力明顯增強，推動了其它功課的學(xué)習(xí)。請讀的好的同學(xué)讀給大家聽，我在班級設(shè)立了“誦讀步步高”評比欄，學(xué)生讀書的多少一目了然，使學(xué)生在讀書活動中形成你掙我比的局面。學(xué)生從拼讀中發(fā)現(xiàn)了，讀書可以讓他們知道很多有趣的事情，讀書過程充滿了無限的樂趣。這就是說，閱讀要等掃清了文字障礙才可以進行。及早閱讀，以讀促識。例如編順口溜記憶生字是學(xué)生最喜歡的一種方法。興趣識字，以說促識。因此，抓住小學(xué)一、二年級學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的關(guān)鍵時期，教師從漢字書寫的基本筆畫入手，通過系統(tǒng)的講解和示范。識字寫字的方法和途徑很多，如猜字謎、編順口溜、形聲字、部件組成等。二、課題研究的基本內(nèi)容：從“教師中心”到“學(xué)生中心”，從關(guān)注識字寫字結(jié)果到同時關(guān)注學(xué)習(xí)過程，從關(guān)注識字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移，注重培養(yǎng)識字能力，促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，自主領(lǐng)會識字方法，并靈活運用，提高學(xué)習(xí)效率。從理論意義來講：大腦的生長主要靠營養(yǎng)物質(zhì)和外界信息的刺激。這一過程與屬于用字范疇的閱讀具有天然的形式上的一致性。既是工具課也強調(diào)了語文教育的重要性，學(xué)好語文就成為孩子們心理和智力全面發(fā)展的一個良好基礎(chǔ)，這是非常重要的。完成了這個任務(wù)，小學(xué)生就可以提前進入獨立閱讀階段，培養(yǎng)獨立閱讀的能力，進行情感體驗，豐富積累，逐步形成良好的語感。由此可見，小學(xué)第一段的識字量約占小學(xué)識字總量的50%。閱讀必須要有一定的識字量才可以進行；而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。識寫結(jié)合，既鞏固了生字的字形，又培養(yǎng)了學(xué)生堅毅的性格，陶冶了情操。經(jīng)常能聽到小朋友說：“我有18 個笑臉了！再得7 個我就能當上每周明星了。（這兒說一說我們的摹寫訓(xùn)練，要合理的用起來，與課文生字教學(xué)有機結(jié)合）（四）表揚激勵。那么，一個字中到底誰是主筆，應(yīng)視具體的字而定。我教給學(xué)生寫字時，告訴學(xué)生我們中國的漢字講究左右對稱，而上下不對稱，如“三”“豐”。這樣，生動的畫面會讓學(xué)生看得直觀、形象、有趣味。用過去寫七、八個字的時間來完成一個字，而且比以 前更省時。另外，根據(jù)教學(xué)實際需要，教師可以利用投影儀或微機設(shè)計漢字拆拼練習(xí)，把漢字分成部件，學(xué)生自由拼擺，比一比誰拼擺得最勻稱、最美觀?！傲邭q的兒童手指肌肉末梢神經(jīng)還不發(fā)達,不能較靈活地握筆、用筆,開始寫字是比較困難的。如寫字之前要把課桌擦干凈，把手洗干凈，桌上和手上濕了，要擦干了才能寫。并要求學(xué)生每次寫作業(yè)都要堅持這么做，在家里亦如此?！睂懽值牧?xí)慣很多，如正確姿勢書寫的習(xí)慣，整潔的習(xí)慣，讀帖的習(xí)慣，“天天練”的習(xí)慣??”重點談一談?wù)麧嵉牧?xí)慣。二、寫字《新課標》提出識字要遵循“認寫分開，多識少寫”的原則，這是語文課程標準制定識字寫字學(xué)習(xí)目標的一個重要指導(dǎo)思想。此外還有指事法、形聲法、比喻法等，聯(lián)想時，可根據(jù)生字的特點，靈活 地運用。如“游泳”的“游”字：（結(jié)合高年級學(xué)生易寫錯）大人陪著孩子到有水的地方去游泳?！贝蠹也虏?，這又是在教學(xué)什么生字？（6）故事法。（我們老師們都知道，兒歌教學(xué)是低年級常用的一種方法，）因為兒歌，是小朋友最感興趣的文字樣式讀起來朗朗上口，便于記憶。、（4）謎語法。如識“看”字，可以用一只手放在眼睛上遮住陽光，往遠處“看”；識“滅”字，可以用一塊板在火上一壓，火就“滅”了。在教給學(xué)生此識字方法的同時，應(yīng)有意識地向?qū)W生灌輸我國古老的漢字文化，特別給學(xué)生講清漢字的發(fā)展、演變（有條件的話，用多媒體演示會更直觀），激發(fā)學(xué)生的識字興趣，激發(fā)其熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的情感。聯(lián)想識字常用的形象聯(lián)想識字法有：（1）圖示法（象形法）。但是，如果根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點，采用形象聯(lián)想法來識字，不但可以對學(xué)習(xí)漢字化難為易，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力。寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，從一年級開始就要嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)?！痹谧R字、寫字教學(xué)中,識字本身就可以促進兒童的知識增長和智力發(fā)展。教好學(xué)生識字、寫字,無疑是低年級語文教師最關(guān)鍵也最重要的任務(wù)之一。由此也提出了三個注意點：。1992年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》中提出：低年級認識常用漢字1800個左右，其中1200個左右會寫。但教師只要在雙向互動的實踐中,積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就可以提高孩子的識字、寫字能力。引進書法課程,培養(yǎng)寫字能力。然后小組匯報,說說要注意哪些字的讀音,怎樣記住字形,字的意思是什么等,匯報后再有其他小組補充糾正。五、自學(xué)法讓學(xué)生提高識字教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握方法,運用方法,自己學(xué)習(xí)知識。老師先畫出不同的果樹,再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上,如:“楊、揚”,“刻、孩