【正文】 經(jīng)過一年來的實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到，低年級(jí)的學(xué)生有著巨大的識(shí)字潛力，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。學(xué)完“澆”字，讓學(xué)生再思考“看到這個(gè)字我馬上想到另外一個(gè)字，你們猜是什么字？”讓學(xué)生以“澆”字為母體，繁衍出“燒、饒”等字。而且更重要的是，學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果。在教學(xué)中我沒讓學(xué)生機(jī)械的讀寫來達(dá)到鞏固的目的，而是采用多種形式來幫助學(xué)生記憶。帶有“扌”旁的多與動(dòng)作有關(guān)；并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上肢體動(dòng)作，讓字形在腦海了如動(dòng)畫般流處來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力；同時(shí)猜字謎也是一種很有效的識(shí)字方法，因?yàn)橹i語常常用有韻、順口的語言形式來描述某種事物、某個(gè)漢字的特征，它瑯瑯上口，易讀易記，猜謎能滿足學(xué)生的好奇心理，猜到了謎底，又能使學(xué)生享受到成功的喜悅，從而使學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)充滿信心。如在開課初教學(xué)生字時(shí)，我會(huì)先讓會(huì)認(rèn)的學(xué)生當(dāng)一當(dāng)“小老師”，帶大家讀一讀、認(rèn)一認(rèn)，同時(shí)介紹一下自己是從什么地方認(rèn)識(shí)這個(gè)字的，這樣他們會(huì)特別興奮，很樂意也很踴躍地介紹自己的識(shí)字途徑：有從電視上認(rèn)識(shí)的；有從對(duì)聯(lián)上認(rèn)識(shí)的；有從墻上的廣告認(rèn)識(shí)的??通過一番介紹，不僅喚起了他們的最初記憶，加深了對(duì)生字的印象，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，并讓其他學(xué)生意識(shí)到，原來從這么多地方都可以學(xué)習(xí)生字，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。起初面對(duì)這么大的識(shí)字量，曾讓我有些不知所措，怎樣在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，幫助學(xué)生尋找更好的方法來完成識(shí)字任務(wù)？如何才能真正開發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)、積極地識(shí)字？經(jīng)過一年來的不斷探索與實(shí)踐，有了一點(diǎn)小小的收獲?！胺健弊譁p一筆是“萬”除了以上方法外，在學(xué)字中還有許多識(shí)字方法。（四）加減筆畫識(shí)字加減筆畫識(shí)字有利于學(xué)生辨認(rèn)形近字，進(jìn)而加深記字能力。（二）歸類識(shí)字歸類識(shí)字不僅有助于學(xué)生查字典，而且有助于學(xué)生理解大批同部首字的字義。即讓學(xué)生通過看圖來體會(huì)構(gòu)字的原理。教學(xué)時(shí)，教師還可以把學(xué)生看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，用學(xué)生感興趣的方法去識(shí)字。蘇教版國標(biāo)本低年級(jí)教材識(shí)字部分圖文并茂。下面，結(jié)合本人教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，大力改進(jìn)識(shí)字寫字教學(xué)。80左右的字義學(xué)生理解，不用費(fèi)時(shí)過多，只引導(dǎo)學(xué)生辨析同音字的形、義，分辨形近字、音近字的音、形、義，聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解一字多義，不常見的字可讓學(xué)生查字典、在字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)即可。二是鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外寫字比賽，為學(xué)生寫好字搭建平臺(tái)。調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的積極性。寫字指導(dǎo)要精要、得法。五是要引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意發(fā)現(xiàn)問題。偏旁部首大多是從獨(dú)體字演變過來的，它直接影響到整個(gè)字的結(jié)構(gòu)和重心。定準(zhǔn)主筆，字的筆畫位置就容易擺布。漢字的基本筆畫有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等八種。在日常寫字過程中，時(shí)時(shí)巡視，時(shí)時(shí)提醒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，不斷強(qiáng)化和鞏固，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離紙張一尺遠(yuǎn)，身離桌邊一拳遠(yuǎn)。正確的寫字姿勢(shì)，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的一個(gè)方面。新入學(xué)的兒童寫字大多是零起點(diǎn)，一定要“有師指導(dǎo)”。學(xué)用結(jié)合要由易到難、由簡單到復(fù)雜，緊扣兒童知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力和生活實(shí)際需要，教師要有意識(shí)、有步驟地示范、引導(dǎo)?？梢杂梅纸M玩字詞卡片、玩魔方和做摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對(duì)、奪紅旗等興趣盎然的游戲進(jìn)行鞏固?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生將課外識(shí)的字制作成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋或剪貼成冊(cè)，定期在班上交流；可以在班級(jí)墻報(bào)上開辟“識(shí)字園地”，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字的成果，把一個(gè)認(rèn)識(shí)的字變成全班認(rèn)識(shí)的字；還可以定期圍繞一個(gè)專題（蔬菜、水果、花草、樹木、動(dòng)物、文具、玩具、用具、商標(biāo)、廣告、路牌、生活用品、書籍報(bào)刊、影視節(jié)目??）開展活動(dòng)，交流識(shí)字成果。②鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字。（4）自主識(shí)字?jǐn)U大識(shí)字量。如在教學(xué)“林”“森”這些會(huì)意字時(shí)，讓學(xué)生不僅知其然還要知其所以然，讓學(xué)生展示其思維的過程，從而從感性上去體會(huì)這兩個(gè)會(huì)意字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動(dòng)空間?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)教學(xué)目標(biāo)中提出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。讓學(xué)生獨(dú)立探索、大膽想像，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變得很容易。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。如學(xué)習(xí)“看”字，把手像孫悟空一樣搭在眼睛（目）上，可以看到很遠(yuǎn)的地方。1表演動(dòng)作識(shí)字。比較聯(lián)系識(shí)字。這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表現(xiàn)的事物形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。要求記住字形、分析含義，然后讓小組匯報(bào)，說說要注意哪些字的讀音、怎樣記住字形、字的意思是什么等等，匯報(bào)后再由其他小組補(bǔ)充、糾正等。教的目的是讓學(xué)生掌握方法，再運(yùn)用這些方法自己學(xué)習(xí)知識(shí)。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏那一點(diǎn)，老師可以出示一幅妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，那一點(diǎn)是眼淚。還有說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。比賽法。根據(jù)合體字的構(gòu)成，可以用拆字的方法識(shí)字?！案妗弊挚删幹i語：“一口咬掉牛尾巴?！敝i語識(shí)字?！耙埂钡母柙E是“一點(diǎn)一橫長，左下單人旁；右下有個(gè)夕，再加一捺要拉長。（3）動(dòng)物找食。（2）摘水果。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生熟悉的，就先讓他們說出名稱，再出示生字；學(xué)生不熟悉的，可先出示生字，再出