【文章內(nèi)容簡介】 一）《口耳目》一課的生字時，利用這一特點(diǎn)在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助學(xué)生識記這課的象形字。如學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”像只小老鼠，上面的部分是老鼠的臉，下面的部分是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，同時學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。比較聯(lián)系識字。在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是讓相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”——太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”——眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫，如學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個字的右邊都是“也”，但字的左邊卻不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。1表演動作識字。在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如學(xué)習(xí)“看”字，把手像孫悟空一樣搭在眼睛（目）上，可以看到很遠(yuǎn)的地方。如學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁，這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來也不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。1結(jié)合生活識字。漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。讓學(xué)生將自己作業(yè)本封面上的名字都標(biāo)上拼音，再讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識字量。還可以通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，并認(rèn)識新字，同時訓(xùn)練學(xué)生提高自己的朗讀能力。通過各種教法和途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓學(xué)生獨(dú)立探索、大膽想像，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會變得很容易。另外，低年級學(xué)生識字的一個特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快”，因此，在教學(xué)中不僅要把握兒童識字的這一特點(diǎn)，還要采用多種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，在這些活動中調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，讓學(xué)生始終處于興奮之中，在愉快的情境、活動中不知不覺認(rèn)識生字?，F(xiàn)提供幾種方法供老師們借鑒。（1）激發(fā)興趣識字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級教學(xué)目標(biāo)中提出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時，可以先將生字卡片掛在黑板上，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進(jìn)行合作，想辦法、出主意記字。（2）創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動空間。比如：在教人民教育出版社小學(xué)一年級《語文》上冊（二）《菜園里》一課前，可以將教室作簡單的布置，把學(xué)生引入“菜園”，對他們說：“瞧，菜園里有這么多五顏六色的蔬菜小精靈，你們愿意摘幾個帶回家嗎？你想摘誰呢？”當(dāng)他們讀對了蔬菜名稱的詞語，就可以得到一個蔬菜精靈飾物。那時的孩子肯定非常高興，趁著他們高興的勁兒，又可以利用課文情境圖采取“自由讀”“開火車”“小老師”等多種形式，讓學(xué)生在情境中愉快地識字。（3）用人文的情懷教識字。如在教學(xué)“林”“森”這些會意字時，讓學(xué)生不僅知其然還要知其所以然，讓學(xué)生展示其思維的過程，從而從感性上去體會這兩個會意字?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生說出；“很多樹木在一起就是樹林，很多樹林在一起就是森林。”另外，還可以以教材為媒介，充分開發(fā)課程資源，如教學(xué)“兔”字時，可以找來多種關(guān)于“兔”字的甲骨文的寫法，讓學(xué)生探求“兔”字的來歷，并想像有關(guān)兔的故事。讓學(xué)生在探索中喜歡漢字，為它著迷，被它的神奇所感染，更加熟悉它，對它充滿探索的愿望。（4）自主識字?jǐn)U大識字量。我們在識字教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自主識字，其方法有：①鼓勵學(xué)生借助教材，自主識字。如一年級識字一的語文園地有這樣一個內(nèi)容，教學(xué)姓氏，我們可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識同桌的姓氏字、親朋好友的姓氏字，并且誰認(rèn)的姓多，誰就可當(dāng)小組長收發(fā)作業(yè)。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在反復(fù)閱讀的過程中，漢字在眼前多次復(fù)現(xiàn)，除了每課要求認(rèn)識和學(xué)會的漢字之外，學(xué)生還可以通過有意識記或無意識記自主增識一些字。②鼓勵學(xué)生隨時隨地在生活中識字。很多生字的認(rèn)識都來源于生活，生活中經(jīng)?？吹降氖挛铮缏放泼?、車站名、商店名、商品價(jià)格牌、廣告牌、電視節(jié)目名稱等，都經(jīng)常出現(xiàn)使用頻率較高的漢字。引導(dǎo)學(xué)生利用這些事物在生活中識字，不僅可以使學(xué)生多認(rèn)識漢字，還可以在識字中獲得樂趣和成功的喜悅，提高識字的主動性和積極性。此外，鼓勵學(xué)生隨時隨地在生活中識字，還要經(jīng)常提供交流和展示自主識字成果的機(jī)會?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生將課外識的字制作成卡片裝進(jìn)識字袋或剪貼成冊，定期在班上交流；可以在班級墻報(bào)上開辟“識字園地”，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字的成果，把一個認(rèn)識的字變成全班認(rèn)識的字；還可以定期圍繞一個專題（蔬菜、水果、花草、樹木、動物、文具、玩具、用具、商標(biāo)、廣告、路牌、生活用品、書籍報(bào)刊、影視節(jié)目??）開展活動，交流識字成果。（5）識用結(jié)合鞏固識字：①最有效的辦法是復(fù)現(xiàn)。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固尤為重要。復(fù)習(xí)的時間要充裕，形式要多樣，更要全體參與。可以用分組玩字詞卡片、玩魔方和做摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對、奪紅旗等興趣盎然的游戲進(jìn)行鞏固。②識用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。學(xué)過的字要力求在閱讀和寫作當(dāng)中經(jīng)常應(yīng)用，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。首先，我們可以將教學(xué)時所教內(nèi)容放入一定的語言環(huán)境中去，把字詞句教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來；其次，學(xué)生認(rèn)識了一定量的漢字后，要引導(dǎo)他們閱讀兒童報(bào)刊和課外書籍，使學(xué)過的生字在不同的語言環(huán)境中反復(fù)重現(xiàn)；再次，要及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用新知識的機(jī)會。學(xué)用結(jié)合要由易到難、由簡單到復(fù)雜，緊扣兒童知識基礎(chǔ)、思維能力和生活實(shí)際需要，教師要有意識、有步驟地示范、引導(dǎo)。如讓學(xué)生用字組詞