對(duì)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的探究范文模版(編輯修改稿)
2024-10-25 21:51 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ]低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)小學(xué)階段，特別是第一、二學(xué)段識(shí)字量大，要有重點(diǎn)地解決問(wèn)題。80左右的字義學(xué)生理解，不用費(fèi)時(shí)過(guò)多，只引導(dǎo)學(xué)生辨析同音字的形、義，分辨形近字、音近字的音、形、義，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解一字多義，不常見(jiàn)的字可讓學(xué)生查字典、在字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)即可。漢字量大，且形體復(fù)雜，要找出學(xué)生自學(xué)有困難的字，進(jìn)行重點(diǎn)突破。字形字義教學(xué)也有規(guī)律可循，利用“象形、指事、會(huì)意、形聲”等造字法知識(shí)可幫助學(xué)生理解形音義，還可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語(yǔ)、小組合作等，采用多種方法記住字的音、形、義。第四篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)探究低年級(jí)識(shí)字教學(xué)探究識(shí)字是每個(gè)小孩學(xué)習(xí)漢字的起點(diǎn),是閱讀、作文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教學(xué)識(shí)字的方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！北救嗽谧R(shí)字教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)多種情境,讓學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中,學(xué)而有味,興趣非常。一、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的識(shí)字情境,讓學(xué)生學(xué)而有趣。如教學(xué)《哪座房子最漂亮》,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與識(shí)字,問(wèn):你們想知道這些生字娃娃藏在房子的哪個(gè)角落嗎?看看這些字娃娃藏在課文的什么地方?讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音小聲讀課文,畫出要認(rèn)識(shí)的生字,把學(xué)生識(shí)字樂(lè)趣調(diào)動(dòng)起來(lái),從而激發(fā)他們識(shí)字的欲望。接著讓學(xué)生自主識(shí)字、互相交流。師問(wèn):“你們是怎樣識(shí)記這些生字的呢?能說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎?”這樣生生互動(dòng)、師生互動(dòng),學(xué)習(xí)的氣氛就活躍了。再如教學(xué)《菜園里》一課時(shí),先讓學(xué)生課前到自己家中菜園實(shí)地考查,接著課上啟發(fā):你們到菜園里認(rèn)識(shí)了許多蔬菜朋友,并認(rèn)識(shí)了蔬菜娃娃的名字。再課件逐個(gè)出現(xiàn)蔬菜生字名詞,學(xué)生認(rèn)讀,比比誰(shuí)認(rèn)識(shí)得多,抓住兒童識(shí)字欲望的童趣,學(xué)生情緒激動(dòng)、興致勃勃,學(xué)生你爭(zhēng)我搶或相互合作,使識(shí)字的勁頭達(dá)到了高潮,同時(shí)在讀課文時(shí)又認(rèn)識(shí)這些蔬菜的形狀,生長(zhǎng)的情況,顏色的美麗,進(jìn)一步鞏固識(shí)字。又如《語(yǔ)文園地》中的“我會(huì)認(rèn)”題,要求把帶“氵”、“之”的字分別我出來(lái)。教學(xué)時(shí)以游戲的方式進(jìn)行,首先創(chuàng)設(shè)情境激趣,出示(蘋果園)圖。瞧,兩個(gè)小朋友挎著藍(lán)子,興高采烈來(lái)到蘋果園。出示課件演示,樹(shù)上的“紅蘋果”分別帶“氵、“之”的字紛紛從樹(shù)上落到地上。問(wèn):這兩個(gè)小朋友提著的藍(lán)子有什么不同,你們能幫助圖上的小朋友找到屬于自己的蘋果嗎?(學(xué)生動(dòng)手做出同一偏旁的字的記號(hào)后,同桌互相合作檢查是否摘對(duì)了蘋果,再讀一讀。)指名到上面摘自己喜歡的“蘋果”字讀給大家聽(tīng)。這樣做摘蘋果游戲或鞏固了生字,又極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,再配讀兒歌:秋天到,秋天到,藍(lán)藍(lán)天空白云飄。秋天到,秋天到,果園里面真熱鬧。蘋果甜,蘋果香,小友們采果忙。用生動(dòng)的畫面,有趣的游戲,動(dòng)聽(tīng)的兒歌,讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中識(shí)記生字二、教給方法,提高自主學(xué)習(xí)的能力識(shí)字是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),教師要教給學(xué)生識(shí)字的方法,培養(yǎng)其識(shí)字的能力。在教學(xué)中,教師應(yīng)以有趣方式呈現(xiàn)出不同的識(shí)字方法。加一加,變一變。學(xué)習(xí)漢字通常都是由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地進(jìn)行識(shí)字,給漢字加一筆,變動(dòng)一筆都會(huì)出現(xiàn)不同的字。如“十”字如上一筆變成了什么字呢?(土、千、干、士)變動(dòng)一筆如土——千,土一一士。又如“樹(shù):=木+對(duì),苗=艸+田”。如“口”字加一筆變成了什么字?(日、中)加兩筆變成了(目、電、田、白、申)。換一換,變一變。由熟字換偏旁或換部件的方法來(lái)識(shí)記。①換偏旁,如:遠(yuǎn)一玩一園。②換部件,如:天一無(wú)一元。比一比,記一記。想一想,相同部分或不同部分,如雨一兩、是一足。猜一猜,“我”是什么?在字謎的情境中,充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力、造性能力。如:一家三口是什么字?(品)三人在一起游戲是什么字?(眾)千條線,萬(wàn)條線,落在水里看不見(jiàn)。謎底是(雨)?！币粋€(gè)人是什么字(大),兩個(gè)人是什么字(天、從),三個(gè)人是什么字(眾),十個(gè)人是什么字(什)。認(rèn)與辨。如辨認(rèn):“他、它、她”。教學(xué)時(shí)出現(xiàn)三種頭飾:男孩、女孩、動(dòng)物頭,三個(gè)ta都是我們的好朋友,誰(shuí)能辨認(rèn)?學(xué)生在情境中辨認(rèn),能很快記住三個(gè)不同的ta字。編笑話:在愉快中識(shí)記字型。如教學(xué)“唱”,可用編笑話的形式:今日說(shuō),明日說(shuō),說(shuō)的比唱的還好聽(tīng),用形象的語(yǔ)言來(lái)幫助識(shí)記字型。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,充分利用課文中
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