小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的體會(huì)-wenkub.com
2024-11-15 03:50 本頁(yè)面
【正文】 但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，就能切實(shí)地搞好識(shí)字教學(xué)。一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋，就是廣字。再如“肖”做基本字，加上不同偏旁后分別可以變成消、梢、宵、哨、霄、稍、俏、悄、捎等等。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過(guò)目不忘。如“塵土”的“塵”，學(xué)生仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)：“塵”這個(gè)字，上面是個(gè)“小”，下面是個(gè)“土”，既然是“小土”，那當(dāng)然是“塵”了！對(duì)于這類(lèi)特殊的字，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了其意，便很快記住了其形。三、教學(xué)方法要體現(xiàn)“活”“教無(wú)定法，但貴在有法。因此，課堂教學(xué)中教師要給學(xué)生充足的時(shí)間學(xué)習(xí)、讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)方式中完成識(shí)字過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握字音，識(shí)記字形，理解字義，將識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中閱讀，并確保每一節(jié)課都讓學(xué)生有動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)生字的機(jī)會(huì)。一、教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)“實(shí)”識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字不僅是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一個(gè)人文化素質(zhì)養(yǎng)成和提高的第一步，而且識(shí)字還有利于開(kāi)發(fā)兒童的智力。利用課程資源，鼓勵(lì)課外識(shí)字利用校園環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。開(kāi)展游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣。低年級(jí)孩子的年齡特征決定他們的意志力和抗干擾能力較差，有意注意持續(xù)時(shí)間較短，而無(wú)意注意不需要意志努力，依靠于刺激物的新異與變化和主體的興趣和需要，于是我把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，鼓勵(lì)他們“自己發(fā)現(xiàn)、自己認(rèn)讀、交流識(shí)記、合作鞏固、互相反饋、互相評(píng)價(jià)”。走進(jìn)生活場(chǎng)景，營(yíng)造識(shí)字氛圍。第四篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，識(shí)字的多少，快慢直接關(guān)系到讀寫(xiě)開(kāi)始的早晚和閱讀能力的高低，因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。根據(jù)這些字的字音和字形編一個(gè)兒歌：有水就說(shuō)“清”，有言就去“請(qǐng)”，有目是眼“睛”，有日天氣“晴”，有心就是“情”，有蟲(chóng)是“蜻”蜓，有米人“精”神；又如“辨、辯、瓣、辮”這四個(gè)字，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)音、形、義的比較來(lái)辨認(rèn)，也可以用兒歌來(lái)加強(qiáng)記憶，“中間點(diǎn)撇仔細(xì)辨，中間有言來(lái)爭(zhēng)辯，中間種瓜長(zhǎng)花瓣，中間青絲扎成辮”；對(duì)“戍、戌、戊”這三個(gè)字，用兒歌“點(diǎn)shu橫xu無(wú)點(diǎn)wu”來(lái)識(shí)記讀音、分辨字形是很容易的。如：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在下方，大口張開(kāi)嘴，小口往里藏”（高）；“四四方方一座城，城里住著十萬(wàn)人，兩萬(wàn)去打仗，八萬(wàn)守城門(mén)”（界）；“十字打架八字勸，了字的腰上一扁擔(dān)”（李）；“雞進(jìn)村，鳥(niǎo)飛了”（樹(shù)）??“猜字謎”識(shí)字方法對(duì)教師要求比較高，教師要潛心研究每個(gè)字的字形特點(diǎn)，編出的字謎要淺顯易懂，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生自編謎語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師可以通過(guò)各種游戲充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，喚起他們主動(dòng)識(shí)字的情感，在識(shí)字中感受快樂(lè)和喜悅，讓學(xué)生在動(dòng)手和游戲中識(shí)字，學(xué)生興趣盎然，加強(qiáng)了他們對(duì)生字的記憶。這樣，學(xué)生既能尋找識(shí)字方法，又能強(qiáng)化他們對(duì)生字的記憶，具體方法有以下幾種：學(xué)生自主、合作識(shí)字低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師要把識(shí)字的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到識(shí)字過(guò)程的樂(lè)趣，如：學(xué)習(xí)生字時(shí)先讓學(xué)生自己給生字注音、自讀，讀不準(zhǔn)的可以和小組內(nèi)的伙伴討論、交流，讀準(zhǔn)字音后指名讀；教師板書(shū)生字，讓學(xué)生給生字注音、組詞。下面本人就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。第三篇：淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的體會(huì)淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的體會(huì)
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