小學(xué)低年級識字教學(xué)淺析-wenkub.com
2024-10-06 01:11 本頁面
【正文】 如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。三、表演動作識字。在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。利用這一特點(diǎn)在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記?；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。總之，在教學(xué)識字中，教師要結(jié)合學(xué)生的識字特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力，在自主識字中提高識字效率，就可以為高年級學(xué)習(xí)語文中的閱讀、寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：“日”字，加一筆變成目、白、田、電如：“鳥”這個字，在寫點(diǎn)時，強(qiáng)烈強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)是鳥的眼睛，也可以用彩色筆寫點(diǎn)，要給學(xué)生講明沒有這一點(diǎn)，鳥兒就失去了眼睛，無法飛翔，無法生活，找不到食物。形聲字這一特點(diǎn)，能比較有效地幫助學(xué)生理解，記憶字形。如：提手旁的字，要用手動抱，足字旁的字要用腳跑跳等。這樣學(xué)生就比較容易記住這個字的形和音；又如“看”字，手放在眼睛上象遠(yuǎn)處眺望，學(xué)生就知道是在看；還如：“閃”字，既可以讓學(xué)生們猜：門里一個人是什么？你也可以在教這個字時讓一個學(xué)生站到門口，這樣就很容易記住字形。二、互動游戲輔助識字教學(xué)法用孩子們喜聞樂見的形式教學(xué)。怎樣才能把枯糙無味的、抽象的、難于理解的、難于識記的漢字變成學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中既掌握知識、掌握漢字規(guī)律，又輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，還保 持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲的一種方法呢？古代蒙學(xué)識字主要三個方面：一是集中識字；二是文以載道；三是背誦識字。在識字教學(xué)中, 如果教師能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣,讓識字教學(xué)百花齊放,那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān),而會成為一種樂趣。久而久之，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字深深地印在腦子里，達(dá)到了溫故而知新的效果。采用“開火車”的形式來讓學(xué)生識記。引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。找尋漢字構(gòu)字規(guī)律，掌握識字方法?！睂⒆值膬刹糠植痖_，分別貼出來，小組進(jìn)行組合比賽，幫助生字找到家；音節(jié)與字成為一對朋友；哪兩個字能成為一對好伙伴（組詞）等游戲與活動穿插在識字教學(xué)中，避免了枯燥機(jī)械的記憶，同時在游戲中開展比賽，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，訓(xùn)練口語交際能力。又如進(jìn)行“吃、唱、”等字的教學(xué)時還可以讓學(xué)生根據(jù)日常生活一邊編故事一邊用肢體動作演一演。我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行“摘果子”、“走迷宮”“采蘑菇”等多種兒童喜聞樂見的游戲形式。學(xué)生用自己的想象給予了字形象而有趣的解釋，既便于記憶，也拓寬了學(xué)生想象的空間新意識，又教會了學(xué)生記住字形和字音的好辦法。教師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，也可鼓勵學(xué)生自己嘗試著創(chuàng)編。學(xué)習(xí)“跳”字時，鼓勵學(xué)生示范跳高、跳遠(yuǎn)、跳繩……這樣，抽象的字與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和好奇心很好地結(jié)合起來，學(xué)生在興趣盎然的生活情景中識字會取得事半功倍的效果。在課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如動畫、圖片，表演、等幫助學(xué)生識字。如何充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的識字能力，讓每一位學(xué)生都能自主、快樂地識字，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的識字能力是每個教師的職責(zé)。總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默出來。我給每個學(xué)生發(fā)了一本本子，要求學(xué)生把自己在每次作業(yè)中寫錯的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來二去學(xué)生便不會再犯類似的錯誤了?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。當(dāng)然，對低年級學(xué)生用不著說什么術(shù)語，只需讓學(xué)生初步體會就行了，如《雨點(diǎn)》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，左邊是“羊”。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。“授之以魚，只供他餐。二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會”學(xué)。低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。因此在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。對學(xué)生來說是一筆寶貴的財(cái)富。如識記“滅”字時，先用火柴點(diǎn)燃一個紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。、組
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