淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)-wenkub.com
2024-10-25 01:31 本頁面
【正文】 總之，小小漢字，奧妙無窮。開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動(dòng)識字。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。實(shí)踐證明，我運(yùn)用上述方法進(jìn)行識字教學(xué)取得了良好的效果。對于讀書認(rèn)真、效果好的學(xué)生予以表揚(yáng)，對于讀書欠認(rèn)真的學(xué)生，加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)其閱讀的興趣，這樣才能達(dá)到鞏固識字的目的，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的欲望。正如古人所言：“拳不離手，曲不離口。創(chuàng)造條件讓學(xué)生在生活中識字。常常說“你棒極了”“你的答案真妙”“你提的問題真有水平”“你真是好樣的”??當(dāng)然，調(diào)動(dòng)學(xué)生識字興趣的遠(yuǎn)不止這些，如編兒歌，編順口溜等也是簡單易行的有趣話動(dòng)。這一點(diǎn)，我們深有體驗(yàn)，小時(shí)上學(xué)時(shí)，只要老師一表揚(yáng)，心里就樂開了花，干起事來勁頭十足；可當(dāng)老師一批評就會垂頭喪氣。課堂成了孩子的樂團(tuán)。玩是孩子的天性，而做游戲更是孩子樂此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)，若能將游戲恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到識字教學(xué)中，定能達(dá)到事半功倍的效果。這并不奇怪，可喜是同學(xué)們的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來了。認(rèn)識漢字有趣的構(gòu)造法。這給小學(xué)低年級教師出了道難題，識字量之大，教學(xué)時(shí)間之少?？梢娮R字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的難點(diǎn)。人們都有愛聽好話的心理，何況是七八歲的孩子呢?他們思想單純，更應(yīng)該哄哄捧捧。而“錯(cuò)別字醫(yī)院”更是將學(xué)生的興趣推向了高潮，使得原本枯燥的識字變成了有趣的游戲。在游戲中識字。同學(xué)們有的說圖跟字很像，有的說有點(diǎn)像，當(dāng)然也有少數(shù)學(xué)生說不像的。我想，要達(dá)到這一步，就得從調(diào)動(dòng)學(xué)生的識字興趣上去考慮。而對于當(dāng)今社會，獨(dú)生子女居多，且家庭條件相對較好，孩子可以說是家里的“小皇帝”，嬌慣成性，在一、二年級就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識字活動(dòng)，對孩子們來說，簡直有種“逼上梁山”的感覺。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識字、少寫字，而且把識字集中在低年級教學(xué)。總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默出來。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一本本子，要求學(xué)生把自己在每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來二去學(xué)生便不會再犯類似的錯(cuò)誤了。”隨手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。當(dāng)然，對低年級學(xué)生用不著說什么術(shù)語，只需讓學(xué)生初步體會就行了，如《雨點(diǎn)》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，左邊是“羊”。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。“小老師”們的興趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立?！笆谥贼~，只供他餐。二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會”學(xué)。低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。因此在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。教師也可自編小故事、兒歌或句子，使學(xué)過的字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中和這些字打照面。在語言環(huán)境中學(xué)到的字是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的。如辛苦的“辛，”警察站在十字路口值勤很辛苦，幸福的“幸，”土下面埋了一只羊，少了一條腿，可以吃到羊肉很幸福（辛、幸）；在學(xué)習(xí)與包有關(guān)的字時(shí)，有水泡茶，用手摟抱，有飯能吃飽，有足快快跑（泡、抱、飽、跑）；有風(fēng)才飄揚(yáng)，水洗干凈才漂亮（飄、漂）…充分利用教材資源，進(jìn)行以舊帶新、以新帶舊的擴(kuò)展訓(xùn)練，讓學(xué)生正確區(qū)分形近字。例如：引導(dǎo)學(xué)生看拼音識字、看圖識字，去拼音識字，找朋友（組詞）等，選用寓學(xué)于樂的學(xué)習(xí)方式。4.
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