小學(xué)低年級識字教學(xué)-wenkub.com
2024-10-25 07:59 本頁面
【正文】 以上這八點是我三十幾年工作的真知爍見，僅供參考。八、部件變化識字教學(xué)法就是可以把學(xué)過的字進行分類，讓學(xué)生通過加一筆或兩筆，減一筆或兩筆，或合起來識字。七、點睛識字教學(xué)法這種方法主要用于學(xué)生易漏的“點”、“小豎”、“小橫”。如此方法，學(xué)生既記住了字音，又理解了字義，何樂而不為呢？六、象形識字教學(xué)法漢字中有相當一部分的字是形聲字，部件表義，身旁表音。四、圖畫、動畫輔助識字教學(xué)法簡筆畫不僅言簡意賅，形象生動，而且”內(nèi)蘊豐富，給人極大的想象空間，低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上身體動畫，思維動畫，讓字形在腦海中如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，使學(xué)生生動的識字，有效的提高學(xué)習(xí)效率。如：“兩”字一橫一個框，一對小人中間藏。比如：“大”、“小”、“長”、“短”、“多”、“少”，他們見到了實物就容易記住這個字的形音義。正確的識字教學(xué)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作會帶來巨大的影響。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。教師也可自編小故事、兒歌或句子，使學(xué)過的字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中和這些字打照面。在語言環(huán)境中學(xué)到的字是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的。如辛苦的“辛，”警察站在十字路口值勤很辛苦，幸福的“幸，”土下面埋了一只羊，少了一條腿，可以吃到羊肉很幸福（辛、幸）；在學(xué)習(xí)與包有關(guān)的字時，有水泡茶，用手摟抱，有飯能吃飽，有足快快跑（泡、抱、飽、跑）；有風(fēng)才飄揚，水洗干凈才漂亮（飄、漂）…充分利用教材資源，進行以舊帶新、以新帶舊的擴展訓(xùn)練，讓學(xué)生正確區(qū)分形近字。例如：引導(dǎo)學(xué)生看拼音識字、看圖識字，去拼音識字，找朋友（組詞）等，選用寓學(xué)于樂的學(xué)習(xí)方式。4.“找朋友。拍、踢、跺、跑用形體語言來記憶。在教學(xué)中采用這樣的方法創(chuàng)設(shè)識字情景，會提高學(xué)生的識字效率。學(xué)了“主和注”字后，編兒歌王上一點叫做主，泡在水里變成注；上下難分（卡）；三人牽牛少只角（奉）；一口吃掉牛尾巴（告）；一點一橫長，一撇到南洋（廣）；王大娘，白大娘，倆人坐在石頭上（碧）；二小二小頭上長草（蒜）；“休”是一個人累了，靠在樹上休息；“沙”是沙沙漠里少水。二、變換形式——玩中學(xué)利用猜字謎、編兒歌的形式。動感的畫面，形象的解說，艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。教師要從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場景和氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動識字。低年級語文教學(xué)的重點之一就是識字。正如授之以魚，不如授之以漁。、實驗演示。如教學(xué)漢字“睬、踩”時，將兩個字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書寫，便強化學(xué)生對漢字“睬、踩”的記憶。五、運用無意注意，輕松識字興趣是學(xué)習(xí)之師。有了這種獨立識字的能力，學(xué)生就不會再有畏懼心，主動學(xué)習(xí)漢字，并且樂于識字。三、培養(yǎng)自主識字的能力，教給學(xué)生識字方法作為主要陣地的課堂識字教學(xué)，教會學(xué)生如何識字是關(guān)系到學(xué)生能否自主識字的關(guān)鍵所在?！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”“形近字對比”“同音字”“基本字加偏旁”“熟字去偏旁”“拆部件”“增減筆畫”??如學(xué)習(xí)“玉”字，有的說“國”字去掉方框兒，就是玉；有的說“王”字加上一點就是玉；有的說“主”字的點掉在腰間，就變成玉。“打”字由提手旁組成。同時也激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。三是通過編字歌進行識字。如教學(xué)“告”字時可以出謎面：“一口咬掉牛尾巴。一是通過游戲進行識字。以往的識字教學(xué)以反復(fù)領(lǐng)讀書寫為主要方法，識字成了孩子們的一個重要負擔，學(xué)生對識字不感興趣，甚至恐懼厭煩。第三篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)淺析小學(xué)低年級識字教學(xué)淺析【摘要】小學(xué)低年級識字教學(xué)在漢字教學(xué)中占有特別重要基礎(chǔ)性的地位，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過有趣的活動，掌握識字的方法，以便使學(xué)生更好地掌握漢字的音、形、義，這將是擺在語文教師面前的重要課題。因此教師得教給學(xué)生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默第三遍。不過當時學(xué)得再好，時間一長，如果不去再現(xiàn)的話，也會逐漸遺忘。形象記憶的方法當然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運用得恰當同樣能起到事半功倍的效果。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。再詢問學(xué)生“洋”字為什么是“氵”(因為和水有關(guān))。形聲字有以下幾種最常見的類型： 左形右聲：“請”“跑”“棋”“呀”“理” 右形左聲：“放”“期”“故”“郊”“領(lǐng)” 上形下聲：“芽”“草”“爸”“究”“苞” 下形上聲：“惹”“婆”“照”“盲”“忘” 此外，還有內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲、形占一角、聲占一角等。漢字中的形聲字約占七成，蘇教版小語教材的2500個常用字中，形聲字就占了2100個，因此掌握好這類字的
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