小學(xué)低年級識字教學(xué)淺析(文件)
【正文】 們都是樹木，所以是木字旁；場與坪都與土有關(guān)；而做操與手有關(guān)。學(xué)生猜謎，創(chuàng)編謎面、兒歌的過程實際上是識記字形的過程。在游戲中識字。在自己導(dǎo)演的故事中當主角，既有了展示才華的機會，又在輕松愉悅的氣氛中達到了自主識字的目的。三、教給方法——學(xué)會學(xué)在識字教學(xué)中。讓學(xué)生用加一加、減一減、換一換等方式來主動識字。四、及時復(fù)習(xí)——鞏固學(xué)識字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程，教師要創(chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見面的機會。教師出示生字，讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞或分析字形，誰說錯了，火車停了，選其他組的修理員修理，幫助糾正。同時也豐富了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣。第四篇：淺析小學(xué)低年級識字教學(xué)淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)昭化小學(xué)教師蔣遐齡小學(xué)識字教學(xué)是學(xué)習(xí)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的識字量是最大的，大約要學(xué)會2500個左右。這些方面都教枯糙，后來我國關(guān)于識字教學(xué)的變革又經(jīng)歷了一百多年的歷史，形成集中識字、注音識字、部件識字、字簇文識字、雙腦識字、韻語識字、炳人識字等大量的、較為成熟的識字教學(xué)法。象猜謎語：因為謎語能提高學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生增長知識，開闊眼界，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成求知欲和良好的思想品德的好渠道。三、多媒體課件輔助識字教學(xué)法這種識字法生動、形象、直觀，可以調(diào)動學(xué)生觀察、思考、感受。五、辨析比較輔助識字教學(xué)法在學(xué)習(xí)生字的過程中教師要注意不要讓學(xué)生單純地認識本課的生字，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定獨體字，我們可以把這些簡單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加偏旁、換偏旁等方法幫助記憶字形。如：教形聲字“馬”、“媽”、“嗎”、“碼”、“螞”時，先讓學(xué)生掌握馬韻母是a表聲，然后指導(dǎo)學(xué)生換部件的方法識記生字。這樣鳥兒就會死去，就沒有鳥兒了。第五篇：淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)（范文模版）淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點。一、聯(lián)想形象識字。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。二、比較聯(lián)系識字。如：《有趣的漢字》一課的生字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。以上這八點是我三十幾年工作的真知爍見，僅供參考。八、部件變化識字教學(xué)法就是可以把學(xué)過的字進行分類，讓學(xué)生通過加一筆或兩筆，減一筆或兩筆，或合起來識字。七、點睛識字教學(xué)法這種方法主要用于學(xué)生易漏的“點”、“小豎”、“小橫”。如此方法，學(xué)生既記住了字音，又理解了字義，何樂而不為呢？六、象形識字教學(xué)法漢字中有相當一部分的字是形聲字，部件表義，身旁表音。四、圖畫、動畫輔助識字教學(xué)法簡筆畫不僅言簡意賅，形象生動，而且”內(nèi)蘊豐富，給人極大的想象空間，低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上身體動畫，思維動畫，讓字形在腦海中如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，使學(xué)生生動的識字，有效的提高學(xué)習(xí)效率。如：“兩”字一橫一個框，一對小人中間藏。比如：“大”、“小”、“長”、“短”、“多”、“少”，他們見到了實物就容易記住這個字的形音義。正確的識字教學(xué)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作會帶來巨大的影響。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。教師也可自編小故事、兒歌或句子，使學(xué)過的字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中和這些字打照面。在語言環(huán)境中學(xué)到的字是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的。如辛苦的“辛，”警察站在十字路口值勤很辛苦，幸福的“幸，”土下面埋了一只羊，少了一條腿，可以吃到羊肉很幸福（辛、幸）；在學(xué)習(xí)與包有關(guān)的字時，有水泡茶，用手摟抱，有飯能吃飽，有足快快跑（泡、抱、飽、跑）；有風(fēng)才飄揚，水洗干凈才漂亮（飄、漂）…充分利用教材資源，進行以舊帶新、以新帶舊的擴展訓(xùn)練，讓學(xué)生正確區(qū)分形近字。例如：引導(dǎo)學(xué)生看拼音識字、看圖識字，去拼音識字，找朋友（組詞）等，選用寓學(xué)于樂的學(xué)習(xí)方式。4.“找朋友。拍、踢、跺、跑用形體語言來記憶。在教學(xué)中采用這樣的方法創(chuàng)設(shè)識字情景，會提高學(xué)生的識字效率。學(xué)了“主和注”字后，編兒歌王上一點叫做主，泡在水里變成注；上下難分（卡）；三人牽
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