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小學(xué)低年級識字教學(xué)淺析(完整版)

2025-10-09 01:11上一頁面

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【正文】 的說是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”,從而明白“校園、公園”是有圍墻的,以區(qū)別“元、園”的用法。二、找出漢字特殊規(guī)律,歸類學(xué)習(xí)由于兒童的認(rèn)知能力比較弱,因此,應(yīng)從偏旁部首開始,通過分析漢字結(jié)構(gòu)以幫助學(xué)生識字?!苯又殖鲋i面:“二人頂破天。所以在識字教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這將關(guān)系到對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng),筆者認(rèn)為低年級的識字教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面著手:一、在快樂中學(xué)采用各種途徑,讓學(xué)生“樂”學(xué)。不僅要求學(xué)生在課文中能夠會讀,還要求學(xué)生能夠在其他的語言環(huán)境中能夠認(rèn)識、會用。二是通過猜謎語進(jìn)行識字。如:一人靠樹上是“休”,十粒豆豆入口“喜”,半個(gè)月亮就是“胖”。歸類學(xué)習(xí)的方法還有聲旁歸類法等,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用自己最喜歡、最得力、最習(xí)慣的方法盡快地認(rèn)識字形,掌握字義。因此,教學(xué)中,教師應(yīng)以海納百川的精神取各種識字教法所長,教給學(xué)生多種識字方法,培養(yǎng)他們獨(dú)立識字的能力。如教學(xué)“美”字:羊字沒尾巴,大字在底下;“金”字:一個(gè)人,他姓王,口袋裝著兩塊糖。作者簡介:張麗,女,1965年生,甘肅省隴西縣人,中師學(xué)歷,小學(xué)高級教師。我通常的做法是:創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住,不僅大大提高了學(xué)生識字的效率,還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。學(xué)生的興趣有了,還得把生字正確識記下來,那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞呢,我歸納了如下方法:易生為師法 傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教,學(xué)生學(xué)的方式,識字教學(xué)也同樣如此:教師先出示某個(gè)字,直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò),應(yīng)該注意些什么。掌握規(guī)律法 我國心理學(xué)家艾偉早就指出,用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字,知道“羊”就代表整個(gè)字的讀音。從那以后,學(xué)生沒犯過此類錯(cuò)誤,并且也給作者留下了終生難忘的印象,這就是一個(gè)比較突出的例子。當(dāng)然死抄是不行的,而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。小學(xué)低年級的識字教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在生活中主動識字,把教學(xué)和生活緊密相連,使孩子有學(xué)習(xí)漢字的熱情,感受到漢字無窮的魅力,讓課堂充滿生活,那將是最有生命力的教學(xué)。在學(xué)習(xí)“松、坪、柏、柳、場、操”時(shí),組織學(xué)生參觀校園,在具體環(huán)境中識字,認(rèn)識松樹、柏樹、柳樹,它們都是樹木,所以是木字旁;場與坪都與土有關(guān);而做操與手有關(guān)。在游戲中識字。在自己導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角,既有了展示才華的機(jī)會,又在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到了自主識字的目的。讓學(xué)生用加一加、減一減、換一換等方式來主動識字。教師出示生字,讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞或分析字形,誰說錯(cuò)了,火車停了,選其他組的修理員修理,幫助糾正。第四篇:淺析小學(xué)低年級識字教學(xué)淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)昭化小學(xué)教師蔣遐齡小學(xué)識字教學(xué)是學(xué)習(xí)語文教學(xué)的基礎(chǔ),小學(xué)階段的識字量是最大的,大約要學(xué)會2500個(gè)左右。象猜謎語:因?yàn)橹i語能提高學(xué)生的興趣,也能讓學(xué)生增長知識,開闊眼界,培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成求知欲和良好的思想品德的好渠道。五、辨析比較輔助識字教學(xué)法在學(xué)習(xí)生字的過程中教師要注意不要讓學(xué)生單純地認(rèn)識本課的生字,學(xué)生已經(jīng)掌握了一定獨(dú)體字,我們可以把這些簡單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字,利用基本字加偏旁、換偏旁等方法幫助記憶字形。這樣鳥兒就會死去,就沒有鳥兒了。一、聯(lián)想形象識字。如:學(xué)習(xí)“目”字,可與“日”字相比較,“日”太陽只有一個(gè),所以“日”里只有一橫,“目”眼睛有兩只,所以,“目”里有兩橫。如:學(xué)習(xí)“跑”字,先想一想跑的動作,然后再做一下,這樣學(xué)生就會明白“跑”。這樣,學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義,便不會混淆了。如:《有趣的漢字》一課的生字,這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象,還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。以上這八點(diǎn)是我三十幾年工作的真知爍見,僅供參考。八、部件變化識字教學(xué)法就是可以把學(xué)過的字進(jìn)行分類,讓學(xué)生通過加一筆或兩筆,減一筆或兩筆,或合起來識字。如此方法,學(xué)生既記住了字音,又理解了字義,何樂而不為呢?六、象形識字教學(xué)法漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字,部件表義,身旁表音。如:“兩”字一橫一個(gè)框,一對小人中間藏。正確的識字教學(xué)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作會帶來巨大的影響。教師也可自編小故事、兒歌或句子,使學(xué)過的字反復(fù)出現(xiàn),讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中和這些字打照面。如辛苦的“辛,”警察站在十字路口值勤很辛苦,幸福的“幸,”土下面埋了一只羊,少了一條腿,可以吃到羊肉很幸福(辛、幸);在學(xué)習(xí)與包有關(guān)的字時(shí),有水泡茶,用手摟抱,有飯能吃飽,有足快快跑(泡、抱、飽、跑);有風(fēng)才飄揚(yáng),水洗干凈才漂亮(飄、漂)…充分利用教材資源,進(jìn)行以舊帶新、以新帶舊的擴(kuò)展訓(xùn)練,讓學(xué)生正確區(qū)分形近字。4.“找朋友。在教學(xué)中采用這樣的方法創(chuàng)設(shè)識字情景,會提
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