【正文】 的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。二、找出漢字特殊規(guī)律，歸類學(xué)習(xí)由于兒童的認(rèn)知能力比較弱，因此，應(yīng)從偏旁部首開(kāi)始，通過(guò)分析漢字結(jié)構(gòu)以幫助學(xué)生識(shí)字?！苯又殖鲋i面：“二人頂破天。所以在識(shí)字教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這將關(guān)系到對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面著手：一、在快樂(lè)中學(xué)采用各種途徑，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)。不僅要求學(xué)生在課文中能夠會(huì)讀，還要求學(xué)生能夠在其他的語(yǔ)言環(huán)境中能夠認(rèn)識(shí)、會(huì)用。二是通過(guò)猜謎語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字。如：一人靠樹(shù)上是“休”，十粒豆豆入口“喜”，半個(gè)月亮就是“胖”。歸類學(xué)習(xí)的方法還有聲旁歸類法等，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用自己最喜歡、最得力、最習(xí)慣的方法盡快地認(rèn)識(shí)字形，掌握字義。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)以海納百川的精神取各種識(shí)字教法所長(zhǎng)，教給學(xué)生多種識(shí)字方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立識(shí)字的能力。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。作者簡(jiǎn)介：張麗，女，1965年生，甘肅省隴西縣人，中師學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師。我通常的做法是：創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來(lái)，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢，我歸納了如下方法：易生為師法 傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。掌握規(guī)律法 我國(guó)心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書(shū)”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整個(gè)字的讀音。從那以后，學(xué)生沒(méi)犯過(guò)此類錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。當(dāng)然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字,把教學(xué)和生活緊密相連,使孩子有學(xué)習(xí)漢字的熱情,感受到漢字無(wú)窮的魅力,讓課堂充滿生活,那將是最有生命力的教學(xué)。在學(xué)習(xí)“松、坪、柏、柳、場(chǎng)、操”時(shí)，組織學(xué)生參觀校園，在具體環(huán)境中識(shí)字，認(rèn)識(shí)松樹(shù)、柏樹(shù)、柳樹(shù)，它們都是樹(shù)木，所以是木字旁；場(chǎng)與坪都與土有關(guān)；而做操與手有關(guān)。在游戲中識(shí)字。在自己導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角，既有了展示才華的機(jī)會(huì)，又在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到了自主識(shí)字的目的。讓學(xué)生用加一加、減一減、換一換等方式來(lái)主動(dòng)識(shí)字。教師出示生字，讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞或分析字形，誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車停了，選其他組的修理員修理，幫助糾正。第四篇：淺析小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)昭化小學(xué)教師蔣遐齡小學(xué)識(shí)字教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的識(shí)字量是最大的，大約要學(xué)會(huì)2500個(gè)左右。象猜謎語(yǔ)：因?yàn)橹i語(yǔ)能提高學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成求知欲和良好的思想品德的好渠道。五、辨析比較輔助識(shí)字教學(xué)法在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中教師要注意不要讓學(xué)生單純地認(rèn)識(shí)本課的生字，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定獨(dú)體字，我們可以把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加偏旁、換偏旁等方法幫助記憶字形。這樣鳥(niǎo)兒就會(huì)死去，就沒(méi)有鳥(niǎo)兒了。一、聯(lián)想形象識(shí)字。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”。這樣，學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。如：《有趣的漢字》一課的生字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。以上這八點(diǎn)是我三十幾年工作的真知爍見(jiàn)，僅供參考。八、部件變化識(shí)字教學(xué)法就是可以把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生通過(guò)加一筆或兩筆，減一筆或兩筆，或合起來(lái)識(shí)字。如此方法，學(xué)生既記住了字音，又理解了字義，何樂(lè)而不為呢？六、象形識(shí)字教學(xué)法漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部件表義，身旁表音。如：“兩”字一橫一個(gè)框，一對(duì)小人中間藏。正確的識(shí)字教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作會(huì)帶來(lái)巨大的影響。教師也可自編小故事、兒歌或句子，使學(xué)過(guò)的字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中和這些字打照面。如辛苦的“辛，”警察站在十字路口值勤很辛苦，幸福的“幸，”土下面埋了一只羊，少了一條腿，可以吃到羊肉很幸福（辛、幸）；在學(xué)習(xí)與包有關(guān)的字時(shí)，有水泡茶，用手摟抱，有飯能吃飽，有足快快跑（泡、抱、飽、跑）；有風(fēng)才飄揚(yáng)，水洗干凈才漂亮（飄、漂）…充分利用教材資源，進(jìn)行以舊帶新、以新帶舊的擴(kuò)展訓(xùn)練，讓學(xué)生正確區(qū)分形近字。4.“找朋友。在教學(xué)中采用這樣的方法創(chuàng)設(shè)識(shí)字情景，會(huì)提