小學低年級識字教學的體會-資料下載頁
2024-11-15 03:50本頁面
【正文】 2000字左右，這是下限。在教學中教師要給學生充足的時間在自主識字的基礎上合作學習，探究識字的方法，解決識字的難題。教師可以充分利用教材、學生等有利資源，鼓勵學生提前識字，生與生互幫互學，分散識字重難點。教師在課堂教學中引導學生掌握字音，識記字形，理解字義，將識字教學與閱讀教學有機結合，在閱讀中識字，在識字中閱讀，并確保每一節(jié)課都讓學生有動筆書寫生字的機會。二、教學過程要體現(xiàn)“趣”“興趣是最好的老師”。根據(jù)不同的教學內容采取合理的識字方式，激發(fā)學生的識字興趣將會起到事半功倍的效果。課堂教學中的識字教學通常都是伴隨閱讀教學等學習活動同時進行的，它并不是孤立存在的。因此，課堂教學中教師要給學生充足的時間學習、讓學生在自主、合作的學習方式中完成識字過程。教學中要突出重點，避免平均使用力量。給學生時間，讓其自主讀書、自主識字，在合作學習的基礎上識字。同時采取靈活多樣的識字方法，如借助拼音識字、查字典、聯(lián)系上下文猜字、問同學、請教老師等，增強學生識字興趣。三、教學方法要體現(xiàn)“活”“教無定法，但貴在有法。”教給學生識字方法不僅可以提高學生的識字能力，更可以使學生能夠主動去獲取和運用漢字的規(guī)律性知識，從而提高識字教學的質量。利用象形字的特點記憶識字課本中的“日、月、田、土”這一類象形字與實物都有許多相似處，通過字與畫對應，引導學生觀察實物圖片后再識記，輕而易舉。會意字，會其意，記其形識字孩子們不懂什么是會意宇，卻覺得這樣的字確實很有意思。如“塵土”的“塵”，學生仔細觀察后發(fā)現(xiàn)：“塵”這個字，上面是個“小”，下面是個“土”，既然是“小土”，那當然是“塵”了！對于這類特殊的字，學生領會了其意，便很快記住了其形。利用形聲字的特點識字漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如：“清”是清水的清，所以用三點水旁，右邊讀音，整個字也讀“qing”。從這個角度思考、講解，學生基本做到過目不忘。利用基本字帶字識字學生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的獨體字，把這些簡單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加減筆畫或加換部首的方法幫助學生記憶字形。例如：“大”加一筆是“太”或“犬”?！鞍奔硬葑诸^是“苞”，“苞”去草字頭加三點水旁是“泡”。再如“肖”做基本字，加上不同偏旁后分別可以變成消、梢、宵、哨、霄、稍、俏、悄、捎等等。根據(jù)部首的意義還可以大致了解生字的意思。利用猜謎語識字低年級學生想象力豐富，一些淺顯有趣的謎語對激發(fā)學生的興趣，提高學生的記憶會起到事半功倍的效果。如：一個人他姓王，兜里揣著兩塊糖就是金字。一點一橫長，一撇到南洋，就是廣字。利用生動有趣的小故事識字有一些字，老師可以抓住字形特點，編成小故事，讓學生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時，可以告訴學生，游泳必須有水（三點水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。總之，識字教學的方法很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學生個體、個性的方法呢？還需要教師不懈努力，還需要為全面、快速地提高學生的綜合素質展開更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個階段學生的特點和教材的特點，就能切實地搞好識字教學。
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