小學(xué)低年級識字教學(xué)的體會-資料下載頁
2024-11-15 03:50本頁面
【正文】 2000字左右，這是下限。在教學(xué)中教師要給學(xué)生充足的時間在自主識字的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，探究識字的方法，解決識字的難題。教師可以充分利用教材、學(xué)生等有利資源，鼓勵學(xué)生提前識字，生與生互幫互學(xué)，分散識字重難點。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握字音，識記字形，理解字義，將識字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機結(jié)合，在閱讀中識字，在識字中閱讀，并確保每一節(jié)課都讓學(xué)生有動筆書寫生字的機會。二、教學(xué)過程要體現(xiàn)“趣”“興趣是最好的老師”。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取合理的識字方式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣將會起到事半功倍的效果。課堂教學(xué)中的識字教學(xué)通常都是伴隨閱讀教學(xué)等學(xué)習(xí)活動同時進行的，它并不是孤立存在的。因此，課堂教學(xué)中教師要給學(xué)生充足的時間學(xué)習(xí)、讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)方式中完成識字過程。教學(xué)中要突出重點，避免平均使用力量。給學(xué)生時間，讓其自主讀書、自主識字，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上識字。同時采取靈活多樣的識字方法，如借助拼音識字、查字典、聯(lián)系上下文猜字、問同學(xué)、請教老師等，增強學(xué)生識字興趣。三、教學(xué)方法要體現(xiàn)“活”“教無定法，但貴在有法?！苯探o學(xué)生識字方法不僅可以提高學(xué)生的識字能力，更可以使學(xué)生能夠主動去獲取和運用漢字的規(guī)律性知識，從而提高識字教學(xué)的質(zhì)量。利用象形字的特點記憶識字課本中的“日、月、田、土”這一類象形字與實物都有許多相似處，通過字與畫對應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實物圖片后再識記，輕而易舉。會意字，會其意，記其形識字孩子們不懂什么是會意宇，卻覺得這樣的字確實很有意思。如“塵土”的“塵”，學(xué)生仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)：“塵”這個字，上面是個“小”，下面是個“土”，既然是“小土”，那當(dāng)然是“塵”了！對于這類特殊的字，學(xué)生領(lǐng)會了其意，便很快記住了其形。利用形聲字的特點識字漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“清”是清水的清，所以用三點水旁，右邊讀音，整個字也讀“qing”。從這個角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。利用基本字帶字識字學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的獨體字，把這些簡單易記的獨體字當(dāng)作基本字，利用基本字加減筆畫或加換部首的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“大”加一筆是“太”或“犬”。“包”加草字頭是“苞”，“苞”去草字頭加三點水旁是“泡”。再如“肖”做基本字，加上不同偏旁后分別可以變成消、梢、宵、哨、霄、稍、俏、悄、捎等等。根據(jù)部首的意義還可以大致了解生字的意思。利用猜謎語識字低年級學(xué)生想象力豐富，一些淺顯有趣的謎語對激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的記憶會起到事半功倍的效果。如：一個人他姓王，兜里揣著兩塊糖就是金字。一點一橫長，一撇到南洋，就是廣字。利用生動有趣的小故事識字有一些字，老師可以抓住字形特點，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著?？傊R字教學(xué)的方法很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法呢？還需要教師不懈努力，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個階段學(xué)生的特點和教材的特點，就能切實地搞好識字教學(xué)。
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