【正文】 鞏固識字 對于剛踏入校門的一年級孩子來說，他們的識字方法比較簡單，不太愛去想那么多的問題，其實這與生活閱歷聯(lián)系比較大。特別是識字程度較差的孩子來說，繁瑣的生字方法似乎讓他懼怕，所以他經(jīng)常會去采用最簡單的識字方法去記憶，但是這樣的記憶方法屬于短效記憶，沒過多長時間就又把字遺忘了。慢慢地他會覺得識字好枯燥，沒意思，既而會造成一些惡性循環(huán)。因此針對這樣的情況，在以后的識字教學中，應該想盡一切辦法調動孩子識字的積極性，這樣的話不光能充分調動孩子的識字熱情，最主要的是能增加孩子的識字量！而對于程度稍好的孩子來說，他善于思考，這樣的孩子在識字方面一定會覺得游刃有余，把復雜的問題簡單化，這樣的孩子，在以后的識字教學中，應該在花樣識字上多加指導，以便孩子能認識跟過的字?？傊?，識字教學的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學生個體、個性的方法，這還需要教師不斷地探索，還需要更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個階段學生的特點和這個時代的特色，就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質人才。小學二年級的學生在上閱讀課，孩子們認真地讀課外書二年級學生在進行朗讀比賽二年級的學生對“加一筆，變新字”的識字方法進行階段性總結匯報二年級學生舉行“我積累的好詞多”活動第五篇：小學低年級識字教學方法的研究小學低年級識字教學方法的研究一、課題的提出（一）理論依據(jù)：漢字源遠流長,博大精深,是每個人一生中生活與學習的最重要工具之一。郭沫若先生曾說:“識字是一切探求之第一步?！毙抡n程標準中又提出識字、寫字教學是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。因此,教師必須培養(yǎng)學生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學生真正愛識字、樂識字、輕松識字。特別在低年級段要“多認少寫”?！岸嘧R”有利于學生盡早、盡快、盡可能地認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的口語，強化兒童的閱讀能力和表達能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內部語言，即“思維流”，人鉆研學問，考慮疑難，作出判斷，認定對策，設計方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。所以識字能使孩子終身受益。(二)課題研究的背景識字教學是小學語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。新的課程標準明確提出，小學12年級認識常用漢字16001800個，這占六年識字總量的50%還多。新課程對低年級寫字的要求也是很明確的：能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度；第一學段（1—2年級）關于寫字的要求有：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確地寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?？梢娮R字和寫字是低年級教學中的重點。（三）選題的意義識字教學是低年級語文教學的重中之重，但對于低年級學生來說，識字不像動畫片、聽故事那么有趣，尤其是低年級階段，教師需花大量時間進行識字教學。根據(jù)大綱的要求，學生必須要學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右，但曾有專家提出在一年級剛開學的時候，單調的識字會使兒童很快感到疲憊，失去學的興趣。因此，通過從漢字本身規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一、灌輸式的識字教學方法，改變漢字教學理念，探索多種有效的識字方法，逐步培養(yǎng)學生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學生真正愛識字、樂識字、輕松識字。既使學生感受漢字文化的魅力，又促進學生語文能力及思維能力的發(fā)展是非常重要的。我們預計通過“低年級有效識字的實踐與研究”，探索一套符合學生認知規(guī)律的教學模式，可以使實驗條件下的兒童的識字能力明顯高于常規(guī)兒童，同時促進學校素質教育深化，全面提高教育質量和辦學水平。二、課題的界定“開放識字”：社會，是開放的社會；教育，也是開放的教育。尤其是漢字，社會生活中無處不在。我們的課題研究，目的就是要引導學生走出封閉的學校和教室，凝固的課本，以發(fā)展、開放的社會，以兒童的豐富多彩的日常生活為“課堂”，讓學生在開放化的大環(huán)境中識字，進而提高自己的閱讀能力。“識字能力”：是指學生在教師指導下激起學習漢字的興趣，并在學習過程中隨著知識的積累，體驗和總結出來的規(guī)律的增多，逐步學會的獨立識字的能力。三、研究內容培養(yǎng)識字興趣，讓學生樂于識字。在活動中隨機識字，有一定自主識字的能力。識字與閱讀相結合，拓展課外識字的渠道。家校合力，讓學生在生活中識字。端正寫字姿勢，培養(yǎng)正確的書寫習慣，掌握寫字技能。四、課題研究的目標激發(fā)學生識字的興趣，讓學生在游戲中學、活動中學、情境中學，讓孩子多識字，有主動識字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。拓寬識字渠道，小組合作，自主識字，提高識字效率。拓寬識字途徑，增加識字量。提高獨立識字能力，養(yǎng)成自主識字習慣。五、創(chuàng)新之處識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。如何解決學生識記枯燥的生字成為教學的難點。當今很多教師就研究了不同的教學方法，運用于識字教學中，充分發(fā)揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習，達到識字的目的。六、研究原則主體性原則學生是具體的、活生生的、有豐富個性、不斷發(fā)展的主體，是具有主觀能動性的獨立個體和群體。本課題的實施要以學生為主體，以學生的發(fā)展為本。趣味性原則興趣是最好的老師。課堂上學生應該嘗到學習語文的樂趣，喜歡語文，喜歡學習語文。因此，學生進行識字時，應以學生喜聞樂見的方式進行，讓學生識之有趣、認之有味。全員性原則素質教育最基本的要求是面向全體學生，提高學生的全面素質。教師的任何教學行為都必須面向全體學生，是讓全體學生都參與，使全體學生都能從中受益。本課題也必須遵循全員性原則，提高全體學生的識字能力，最終提高閱讀能力。情感性原則教材里，作者揮生花之筆，描繪了許多生動、鮮明的形象，飽和著豐富的情感。漢字，又集中表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的淵源。小學生的情感是最易激發(fā)的，認字時學生一旦情不自禁、有滋有味地投入到其中去，會在不知不覺中受到熏陶感染。七、課題研究方法我們以行動研究法為主要研究方法。研究的教師以實際問題的解決為主要任務，樹立“問題即課題，過程即方法，進步即收獲”的理念，積極參與教學實踐研究，保持研究的真實性，講究科學性，注意認真觀察、不斷總結。在總結中反思，在反思中提高，以不斷改進研究方法，取得研究成效。⑴ 文獻法：搜集、查閱各類與課題有關的資料和識字教學改革實驗，探究科學的識字教學方法。⑵ 行動研究法：根據(jù)課題內容，邊實踐、邊研究，使整個研究過程在具體行動中進行。⑶ 實踐法：在教學中運用科學有效的識字教學方法，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，不斷完善低年級的識字教學，提供成功的教學案例。⑷ 經(jīng)驗總結法：總結前人的識字方法及課題實施中的成功經(jīng)驗，整理出課題研究的成功案例。八、課題研究的成果形式學生識字作品展示?？蒲姓撐摹⒀芯繄蟾?、教學案例和課例、學生讀書筆記等；九、課題研究步驟及進度安排（一）、步驟：第一階段： 課題準備階段：2011年3月－2011年4月）①確定研究內容，制定實施方案； ②申報實施方案第二研究階段：2011年5月－2012年12月① 以1—2年級學生為研究對象，進行教學實驗，分項落實實驗研究內容。構建新教材識字教學的新途徑；② 探索研究落實有效識字教學策略和操作方法。③ 進行有效識字的課外輔導與實踐等活動；④ 及時記錄與整理教學的體會與經(jīng)驗并撰寫案例、論文。第三總結階段：2013年1月－2013年4月① 整理分析與處理有關數(shù)據(jù)、材料；② 整理相關的教學論文、案例、課件等；③ 撰寫結題報告。（二）、措施：⑴營造多種識字教學的環(huán)境：讓教室的每一塊墻壁都會說話，讓教室的每一個地方都體現(xiàn)著多種識字方法的樂趣。⑵在識字教學過程中，充分利用各種教學媒體，指導學生采用一些富有趣味性的方法學習生字。⑶開展趣味識字方法大比拼，看誰的識字方法多。預期成果：我們希望經(jīng)過這樣的實踐研究，最終孩子們對識字充滿了興趣，他們的字越來越漂亮了，他們變得越來越喜歡讀書了。這樣我們識字的目的也就達到了。課題的可行性分析一、參與課題的負責人方面：本課題負責人獲得了大專的學歷，是該校的教育教學的骨干，參與并完成過國家級、省級、州級課題的研究工作。勤于鉆研、勇于實踐、敢于創(chuàng)新、成果斐然，她撰寫的教案《游子吟》教案獲中國基礎教育二等獎；在發(fā)展與創(chuàng)新教育研究課題全國第八屆研討會上，獲“現(xiàn)場創(chuàng)新板書設計”競賽二等獎；制作的《豐收的畫》課件，在全國科優(yōu)秀論文、教案、課件評選活動中榮獲二等獎；連續(xù)兩年被評為縣級“優(yōu)秀班主任”?！皟?yōu)秀教師?！倍啻螀⒓涌h州級公開課比武獲得了優(yōu)秀的成績。撰寫的論文《淺談如何培養(yǎng)小學生的聽說能力》獲湖南省叁等獎。撰寫的論文《教師在教學過程中的語言藝術》一文，獲縣壹等獎。撰寫的《新課程實施中教師的角色轉變》一文，獲《中國教育》編輯部優(yōu)秀論文壹等獎。撰寫的《淺談如何培養(yǎng)學生的寫字興趣》獲國家級二等獎。為我校教育教學質量的不斷提高作出了重要的貢獻，是我校優(yōu)秀教師中的一個典型代表。學校要非常重視教學研究工作，針對課題研究制定了專門的管理制度——《學?？蒲姓n題的管理》，學校每年撥出一定的經(jīng)費，保障課題研究所需的資金。學校領導帶頭參與課題研究，積極參加聽評課、交流研討活動。我校歷來重視教育科研在學校教育中的重要作用，堅持以科研推動教學質量的提高，提出了“科研興?！钡膴^斗目標，并完善了教育科研組織機構。幾年來，學校參與并完成過國家級、省級、州級課題的研究工作。順利結題。本人在此環(huán)境中不斷成長，工作十年來，也參與了課題的研究工作，可以說，我在課題研究方面已經(jīng)初步積累了一定的經(jīng)驗。本人參加工作以來一直在教學第一線，尤其是長時間從事低年級的教學工作，在識字教學方面積累了一定的經(jīng)驗，這些必將給我這一新課題的研究注入新的活力。課題研究教師為我校語文教研組的教師，多數(shù)教師都承擔或參與過課題研究工作，都是身在一線的低年級教師，有其足夠的教育教學經(jīng)驗。精力旺盛，工作熱情高，自身素質好，教學觀念新穎，熱衷于教學研究，業(yè)務能力強，科研意識濃，有著先進的教育教學理念和獨特的教學風格。他們多次參加校內外各項參賽課，并撰寫了有關教學論文和案例，受到同行們的好評，為確保課題研究的有效進行，我們形成合力，分頭負責，落實到人，將教學與科研有機結合，努力成為在教科研活動中積極探索、樂于實踐的積極分子。本課題主要參考的文獻：《小學語文新課程實施標準》《小學2年級教師用書》 《小學2年級寫字書》本課題研究的清晰度較高，其可行性不容質疑。課題的基本理論、實施方法等亦有一定的成功經(jīng)驗，這為我們今后的研究提供了優(yōu)越的發(fā)展基礎。當然，在實際操作中，我們還應在前人的基礎上不斷改進，不斷創(chuàng)新，走出一條適合自身實際的有效之路。如果上級領導予以批準立項。我們將全心全意的搞好本課題的研究。