【正文】 學(xué)生能很快掌握新字，又復(fù)習(xí)了舊生字。如，學(xué)習(xí)?牽?字時，可這樣編故事：一只大牛（上面一個?大?字，下面一個?牛?字）被一根繩子牽走了（中間一個禿寶蓋）。教師應(yīng)從教材的實際需要出發(fā)，采用多種方法引起學(xué)生的興趣。即通過教師有意識地在課堂上對多種識字方式方法的運用，引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵學(xué)生自覺主動運用巧妙識字的方式方法，識記隨時遇到的生字，使學(xué)生自己運用獨特的想法進行識字，在興趣中識字，在自己營造的笑聲中識字，達(dá)到即遇即識、自能識記、對所識生字“過耳不忘、過目不忘”、切實提高自主識字能力的目深入走近學(xué)生，引導(dǎo)發(fā)動學(xué)生尋找、創(chuàng)造適合孩子心理、能力習(xí)慣的識字方法，以激發(fā)學(xué)生識字興趣為切入口，以“奇特聯(lián)想”為基礎(chǔ)，包含歌訣識字法、字理識字法、圖畫識字法等多種識字方法。二是切實發(fā)展學(xué)生的識字能力，變識字教學(xué)為自主識字開放識字。九、預(yù)期研究成果 結(jié)題報告及案例總結(jié)第三篇：小學(xué)語文低年級自主識字識字方法研究小學(xué)語文低年級自主識字識字方法研究低年級語文教學(xué)識字的關(guān)鍵是速度、數(shù)量、記憶，怎樣才能達(dá)到快速、識多、記牢的目的呢？怎樣巧妙識字，提高學(xué)生自主識字能力，達(dá)到快速識記大批漢字的目的呢？我計劃試著探究，和低年級教師共同交流經(jīng)驗，尋求一種符合新的教育要求、符合兒童本性及語文學(xué)科特點的小學(xué)語文識字教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，自主識字，改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，增加識字量，提高在一定時間內(nèi)識字效率，盡早實現(xiàn)閱讀。利用案例引路，撰寫開放性教育案例活動，通過案例撰寫，來提高教師運用先進的教育理念去發(fā)現(xiàn)、剖析和解決教育、教學(xué)問題的能力。八、完成本課題研究任務(wù)的保障措施 加強理論學(xué)習(xí)，多讀一些教育理論文章及其它有關(guān)這方面的經(jīng)驗材料，并寫好專題心得及體會。在研究過程中，隨時收集開發(fā)資料，記錄研究步驟、心得體會、典型個案，定期上交相關(guān)論文。本課題采用的研究方法（1）行動研究法：采用邊應(yīng)用邊實驗的方法，以實際應(yīng)用研究為主，來指導(dǎo)實驗。(三)總結(jié)階段（1）資料整理。（3）積累實驗資料，與同行探究交流。（二）實驗階段（1）以授課班級為試點完成實驗前測工作。即通過教師有意識地在課堂上對多種識字方式方法的運用，引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵學(xué)生自覺主動運用巧妙識字的方式方法，識記隨時遇到的生字，使學(xué)生自己運用獨特的想法進行識字，在興趣中識字，在自己營造的笑聲中識字，達(dá)到即遇即識、自能識記、對所識生字“過耳不忘、過目不忘”、切實提高自主識字能力的目的主要內(nèi)容 深入走近學(xué)生，引導(dǎo)發(fā)動學(xué)生尋找、創(chuàng)造適合孩子心理、能力習(xí)慣的識字方法，以激發(fā)學(xué)生識字興趣為切入口，以“奇特聯(lián)想”為基礎(chǔ)，包含歌訣識字法、字理識字法、圖畫識字法等多種識字方法。二是切實發(fā)展學(xué)生的識字能力，變識字教學(xué)為自主識字開放識字。因此，在識字教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生自主、主動、積極的識字意識，使教師指導(dǎo)識字與學(xué)生自主識字相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。本課題從大語文觀出發(fā)，本著生活中處處有語文以及從學(xué)生的識字能力出發(fā)，綜合運用多種識字方法，激發(fā)兒童識字的興趣與情感，探索自主識字的途徑與方法，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合。六、課題界定及支撐性理論自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個體習(xí)得語言文化，是學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)自主識字是相對于被動機械接受式識字而言的。在識字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，教給學(xué)生自主識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的良好習(xí)慣，才能真正提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進學(xué)生發(fā)展。兒童的語文知識，以至其他一切知識的學(xué)習(xí)，都是以識字為前提和基礎(chǔ)的，識字，直接決定著孩子很大范圍的學(xué)習(xí)活動?！拔磥淼膶W(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育自己的人，別人的教育必須成為這個人的自我教育?！白灾髯R字”就是要把識字教學(xué)與學(xué)生的的需要、愛好、興趣、價值觀緊密地聯(lián)系起來，用多種方式、方法激起學(xué)生的識字興趣興趣，漢字的識記效果肯定就好。對此，國內(nèi)外一大批心理學(xué)家、語言學(xué)家、生理學(xué)家、教育學(xué)家特別是一線教師，做了大量的頗有價值的研究。第二篇：小學(xué)語文低年級自主識字方法研究《小學(xué)語文低年級自主識字方法研究》一、課題名稱低年級識字教學(xué)中自主識字方法研究二、課題提出的背景及所要解決的主要問題低年級語文教學(xué)識字的關(guān)鍵是速度、數(shù)量、記憶，怎樣才能達(dá)到快速、識多、記牢的目的呢？怎樣巧妙識字，提高學(xué)生自主識字能力，達(dá)到快速識記大批漢字的目的呢？我計劃試著探究，和低年級教師共同交流經(jīng)驗，尋求一種符合新的教育要求、符合兒童本性及語文學(xué)科特點的小學(xué)語文識字教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，自主識字，改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，增加識字量，提高在一定時間內(nèi)識字效率，盡早實現(xiàn)閱讀。因為實驗時間緊，所以實際學(xué)生人均識字量1553個，與實驗的預(yù)期目標(biāo)學(xué)生識字量達(dá)到1800以上還有一定的距離，但是，我有決心同時也有信心，在2008年12月底，一定能實現(xiàn)我的目標(biāo)。今后我一定在實驗的操作上做得更規(guī)范。（二）研究意識增強了，更需操作的規(guī)范。在濟源市“一線教師科研課題”研究中，我真正體會到了“科研興教”、“科研興?！钡囊饬x，做一名科研型教師是時代對新型教師的要求。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主識字方面有自己的體會。解決的問題：從識字教學(xué)的設(shè)計角度出發(fā)，探討出“自主識字”課堂教學(xué)模式，通過課堂教學(xué)驗證科學(xué)可行。（五）、改革教學(xué)評價方法，發(fā)揮評價調(diào)控促進作用。（四）、激發(fā)學(xué)生識字興趣，通過豐富多彩的識字實踐活動，提高自主識字能力。（三）、補充開放性識字教材，大力鼓勵生活情境識字，加強課內(nèi)與課外聯(lián)系。在識字過程中讓學(xué)生逐步掌握漢字的方法，形成獨立識字的本領(lǐng)去主動認(rèn)字，體驗成功的快樂，讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變?yōu)閷W(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。注意吸取各種識字教學(xué)的成功經(jīng)驗，教給學(xué)生識字方法。通過《觀察人體識漢字》、《看畫識字真有趣》、《我在家里貼字卡》、《邊看電視邊識字》、《我在街上識漢字》、《我讀對聯(lián)識漢字》，引導(dǎo)學(xué)生置身于生活情境之中，去親自體驗感受，產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)與我們的生活密切相關(guān)的意識，從而縮短與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與熱情，盡快地全身心地投入到識字的過程中去。具體方法如下：（一）、從調(diào)動學(xué)生的識字興趣入手，開展各種活動，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。教師自身水平得到了提高，科研意識增強，教育教學(xué)理論得到進一步深化。教師通過隨文識字、聯(lián)想識字、歸類識字、比較識字等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，增加學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣