【正文】 一加：許（言字旁+午）、格（木+各）、艷（豐+色）、呀（口+牙）兒歌字謎：生：一頭牛過獨木橋；外：夕陽旁邊種蘿卜；種：禾苗在中間；每：一個人躺在母親頭上；語：五個口說話；換一換：找：劃把立刀旁換成了提手旁；減一減：傍去掉單立人；1雪地里的小畫家加一加：啦（口+拉）、梅（木+每）、用：（月加豎）、加（力+口）兒歌形象字謎：蛙：蟲子在土里；洞：同學(xué)下水了；睡：眼皮垂下來睡著了；為：給力氣加了兩點； 減一減：成：城減掉土字旁；1借生日加一加：放（方+反文旁）、熊（能+四點底）、飯（食字旁+反）、正（一+止）物（牛+勿）、拿（合+手）換一換：快：塊換成豎心旁；怎：作換成心字底；兒歌形象記憶：班：兩個姓王的在一個班里；拿：用手拿合；物：不要牛；1雪孩子加一加：讓（言子旁+上）、起（走+己）、往（雙立人+主）玩（王+元）知（矢+口）、道（走之旁+首）換一換：燒：澆換成火字旁；孩：該換成子字旁；減一減：化：花里沒有了草；小熊住山洞加一加：砍（石+欠）、動（云+力）、束（木頭中間加個口）結(jié)（絞絲旁+吉）兒歌記憶：砍：欠一塊石頭；造：邊走邊告訴；滿：給兩顆草澆水；舍：人的舌頭； 減一減：真：去掉八字底四、同音字、形近字、多音字、同音字：作與做，也與野，進與近，長與常，他、她、它，平與蘋，棵與顆，比與筆，東與冬，園與圓，越與月，形近字：把與巴，松與公，棵、課、顆，見與貝，平與蘋、日與目、木與本、目與自、日與白 多音字：長、著、還五、偏旁匯總。要完成這樣大的識字量，教學(xué)中一定要拋開傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法，大膽展開想象，努力挖掘生字中內(nèi)含的?趣?，引導(dǎo)學(xué)生在趣中認字，在趣中掌握靈活多樣的識字方法，學(xué)會獨立識字。于是我總結(jié)了幾種富有趣味，又行之有效的識字方法，可供同行參考。如在學(xué)習(xí)?日、白、田、目、電?等字時，要將?日?作為字根，用添加筆畫的方法記住?白、田、目、電?；在學(xué)習(xí)?云、米、烏?等字可用減筆畫的方法識記字形：?去減一豎是云?、?來減去一橫是米?、?鳥減去一點是烏?。再如學(xué)習(xí)?也、巴、毛，買?等字時，可以引導(dǎo)學(xué)生用減部件的方法來識記字形：?地減去土是也?、?爸減去父是巴?、?賣減去十是買?。教學(xué)時，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進行適當?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識記范圍，例如：教科版第四冊，要認識的?江、河、湖、海、流?都是形聲字，都帶?氵?。同時進行拓展，讓學(xué)生想一想還認識哪些帶有?氵?的字，然后進行交流。在這個過程中，學(xué)生不僅認識了本課的生字，而且還認識了一些課外的生字，拓寬了知識面。有的學(xué)生說?這些字都有一個‘青’，只是偏旁不同?。這樣把一些帶有共同特點的字進行人為的歸類，通過比較，提高識記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。三、自編謎語、兒歌識字猜謎語是學(xué)生比較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維，也是一種比較好的識字方法。編物謎可根據(jù)事物的形狀、特點進行，使抽象的文字符號與直觀形象的事物相結(jié)合。千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來?通過猜謎語，學(xué)生不僅知道了秋天的景色、雪花的形狀和特點，而且使?秋?和?雪?在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。如學(xué)習(xí)?碧?和?攀?時，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點編字謎：?王老頭，白老頭，兩個同坐一塊大石頭?；?兩木中間兩個，大手一抓往上爬?，這樣學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會了新字?碧?和?攀?，又鞏固了舊字?兩?、?王?、?白?和?手?，做到了新舊知識的連接，真可謂兩全其美。有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們在快樂中識字，更重要的是久記不忘，同樣朗朗上口、易于識記的兒歌對學(xué)生的識字也帶來了不言而喻的幫助。如：心字進門?悶?得慌，馬字進門?闖?天下，耳字進門聽新?聞?；小土塵，日月明，不正歪；……再如在教學(xué)?渴?與?喝?兩字時，可以編成這樣的兒歌：?渴了要喝水，喝水要用口?。四、游戲參與，玩中識字低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好地吸引學(xué)生的注意力，識字效果也會有所降低。游戲的方式多種多樣、靈活多變，我一般采用以下三種：開火車，摘蘋果，找朋友。開火車的游戲法是一種有著?悠久歷史?的游戲方式。通常，在識字一開始，我會采用開火車的方式，了解一下學(xué)生對所學(xué)生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時就可以側(cè)重地進行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在游戲方法上我也進行了改良，一開始我采用問答的方式與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，?嗚嗚！開火車！?（師）?火車開到哪里去？?（生）?火車開到第一組！?，而且形式也多樣化，有單軌火車、雙軌火車、翻山火車、環(huán)城火車等等。摘蘋果的游戲法常用在復(fù)習(xí)鞏固階段。這種游戲法大大地提高了學(xué)生的識字興趣，滿足了他們的求勝欲望。例如：在教科版第二冊《識字7》中，在鞏固階段，我出示了?蟲?和?知、馬、義、朱、青、廷、胡?，讓學(xué)生同桌進行?找朋友?的游戲，在這個過程中，把部件組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說：?找呀找呀找朋友，組成一位新朋友，‘蟲’和‘馬’做朋友，螞螞?。在識字的過程中引進游戲，可以增強學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字的效果。這樣才能讓學(xué)生既能熟練地掌握所學(xué)的生字，又能學(xué)會識字的方法，真正地體會到漢語言文化的博大精深，享受到語言文字帶來的快樂。說它重要，是因為識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識的必由之路，說它艱巨，是因為中國漢字的數(shù)量太多，而且字形復(fù)雜，難記難寫；字音字義又變化多端，實在是比較難掌握，尤其新教材與以往教材相比，識字量相當大，字形也很復(fù)雜，因此，識字即是小學(xué)低年級的教學(xué)重點又是難點。”學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能形成自學(xué)能力。又有大家一致認可的觀點“興趣是最好的老師?；谶@兩點認識，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，一．利用漢字構(gòu)字法識字漢字是一種表意文字，在古代有“六書”造字之說，“六書”分別是象形、會意、指事、形聲、假借、轉(zhuǎn)注。其中我們常見的是形聲、象形、會意。教學(xué)時教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)形旁所表示的意思，聲旁與讀音的關(guān)系，從而提高學(xué)生識字能力。再如會意構(gòu)字法在人教版小學(xué)語文第一冊也有所體現(xiàn)。教給學(xué)生以上記字方法，并大大鼓勵夸獎學(xué)生在記字中運用，學(xué)生有意識去用這種方法，通過常用，逐步形成識字能力。這使我想到了上學(xué)時記憶歷史年代，如果按順序記大事年代，很困難，如果把些事聯(lián)系起來記如幾年后發(fā)生了什么事，或在這一年都發(fā)生了那些大事，橫縱比較，記憶會容易一些。如學(xué)習(xí)“目”字可與“日”字相比較。再如教學(xué)“把、搖、推、擺”這四個字。最后再讓學(xué)生想好辦法區(qū)別這四個字的不同之處。三．編順口溜，幫助記憶生字根據(jù)漢字筆順、筆畫編順口溜，讓學(xué)會邊讀邊寫邊識字。這樣，學(xué)生很有趣味地說著，一邊讀著生字，字形印象特別深。編順口溜不僅幫助同伴記字，還可以發(fā)展個人思維，深刻記憶所編的字。如果老實孩子第二天被淘氣孩子打傷，而且流血了，我們老師也能很快記住。1．想生活文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。例如：在教學(xué)“五顏六色”一詞中，有個要識記的生字“顏”，由于學(xué)生還不認識“彥”和“頁”，在識記時，遇到了困難。學(xué)生一下子就記住了。2．想課文 識字教學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容進行識字。如：學(xué)習(xí)“跳”字，熟讀課文，在課文中畫出生字，互相想辦法記住后，我出示不帶拼音的“跳”字前，我這樣問學(xué)生：“誰還記得一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原？” “跳”，再問跳什么意思，你跳著過來等。3．想故事學(xué)生很喜歡利用聯(lián)想記字，不僅豐富了學(xué)生的想象力而且記憶深刻有趣。在識字教學(xué)中，把學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗或者聯(lián)系課文來幫助時記，同時交給學(xué)生識字方法，對于提高學(xué)生的識字效果是十分有用的。比如走在街上可以看到很多廣告牌、招牌，走到商店里各種各樣商品都有漢字標簽和說明，電視機也隨時有字幕出現(xiàn)。如果無大人在場，請你記在心里，到校或回家可問老師或家長。這種識字方法雖然很好，大家也都認可，可如果沒有鼓勵，檢查，督促，對于大多數(shù)孩子很難實施，難于形成習(xí)慣。還有媽媽對孩子說的話，學(xué)生在讀媽媽話時，又認識了一些字。2．發(fā)證書考級：學(xué)過的字能較迅速讀出字音為一級合格證，主動在生活中識字50個為一級，可以拿著自己積累的新字進行考級，頒發(fā)證書。六．循環(huán)記字艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了“先快后慢”、“遞遠遞減”的遺忘規(guī)律。據(jù)識字的生理機制和遺忘規(guī)律，用一定的方法，重現(xiàn)學(xué)過的字，使孩子們確實記住會用，很重要。2．利用游戲活動，及時循環(huán)鞏固①摘果子：畫好一棵果樹，上面掛滿了帶有生字紅紅的果子，每個組隨機抽去一名代表，老師說開始來搶摘果子，只有讀出搶到果子上面的字才能給小組記個數(shù)，并帶小組讀兩遍，如讀錯或讀不出，就要把果子送給其他組。從小組中通過抽簽的方式選取隊員，要想嬴，必須小組中每個人都要認識每個字，所以一會兒小組成員要齊心合力想辦法記住所有的字。這個游戲可以在檢查學(xué)生生字掌握情況后做，操作簡單，學(xué)生興趣很高。這個游戲參與面廣，學(xué)生利用課間就可以玩。游戲由4人做，先手心手背分組，每組各出一人手拿生詞卡片，輪流按順序請他組的人讀詞，讀對了可向前邁一大步，不認識或沒讀對，不前進。⑤猜字游戲：在黑板上貼有生詞，先請一人甲背對黑板，準備猜字，再請一人乙到前面指一詞問：大家記住了嗎？同學(xué)們答記住了?！?⑥謎語識字：這是學(xué)生喜歡，教師們都會用的游戲，可以是文字謎語，也可以是畫謎，材料即可以是老師編的，上網(wǎng)搜的，也可以是學(xué)生自己出給同學(xué)的，關(guān)鍵是要與評價相結(jié)合。復(fù)習(xí)后同桌互相考，并給對方打等級。只有多讀書，生字才有和孩子見面的機會。多與生字見面，孩子們才能由不認字到認字5．利用書面語言交流進行鞏固我經(jīng)常利用作業(yè)評語跟學(xué)生交流，有時還會用黑板做陣地給所有的孩子寫信，當學(xué)生早晨來到教室，看到我寫給他們的或鼓勵，或不滿，或興奮，