剖析低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法-在線瀏覽
2024-10-17 14:31本頁(yè)面
【正文】 同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。如在“江、河、?！?，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。用查字典、查資料或詢問做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮！學(xué)習(xí)量和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力?？傊?，巧妙的教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)的“枯燥無(wú)味”的問題。在豐富多彩的識(shí)字方法的潛移默化的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，會(huì)越來(lái)越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了獨(dú)特識(shí)字的能力，為以后的語(yǔ)言文字知識(shí)、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)第三篇：淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法思南縣白楊小學(xué)郝大珍摘要：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用字本身的特點(diǎn)識(shí)字、游戲法識(shí)字、在生活中識(shí)字、情景法識(shí)字等教學(xué)方法使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到完美的統(tǒng)一和事半功倍的效果。而識(shí)字教學(xué)往往是老師教起來(lái)感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到無(wú)味，所以，我們必須運(yùn)用多種發(fā)方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的成果。低年級(jí)學(xué)生學(xué)的字按結(jié)構(gòu)分為兩類，一類是獨(dú)體字，一類是合體字。在第一二冊(cè)掌握了大部分獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)三四冊(cè)出現(xiàn)的合體字時(shí)，就有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，這時(shí)可以采用多種方法進(jìn)行合體字的教學(xué)，如利用象形字的特點(diǎn)來(lái)記憶、利用形聲字特點(diǎn)記憶、利用部首變化記憶字形、利用基本字記憶字形、猜謎語(yǔ)、游戲法識(shí)字等方法，不同生字可以靈活運(yùn)用不同的方法來(lái)教。一、根據(jù)字本身的特點(diǎn)來(lái)記憶字形利用象形字的特點(diǎn)來(lái)記憶一年級(jí)的的教材也是先安排了一些常見的、簡(jiǎn)單的象形字，如：日、月、水、火、山、石、田、土“，這一類字是由古代象形字演變而來(lái)的，這些字與實(shí)物都有許多相似點(diǎn)。利用形聲字特點(diǎn)記憶漢字最多的是形聲字。在教學(xué)中要充分利用形旁幫助記義，聲旁幫助記音，通過(guò)歸類、比較等方法來(lái)加深對(duì)字義的理解和對(duì)字形的記憶。利用部首變化記憶字形許多字加上部首，去掉部首或變換部首又能變成一個(gè)新字，老師可把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加、減或變換部首得到的，充分發(fā)揮學(xué)生頭腦中的遷移想象功能，如：并“字加上提手旁是“拼”、“漂”字去掉三點(diǎn)水是“票”，“仍”去掉單人旁，換上提手旁是“扔”等等。在教學(xué)中也可以把一些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)做基本字，利用基本自加一筆，減一筆或合起來(lái)的方法幫助記憶字形，例如“日”字加一筆可變成“目、電、甲、白旦”等等，“王”字減一筆可變成“三、干、土、工”，“魚”和“羊”合起來(lái)是“鮮”。二、游戲法識(shí)字在教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫生字的蘋果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音）摘下對(duì)應(yīng)的蘋果（生字），并用這個(gè)字組詞，可以小組比賽，看哪一組摘的蘋果得多。老師在黑板上漢字的食物畫，如：青草、蘿卜、竹葉等，在另一處貼上帶有漢字的動(dòng)物畫，如：小牛、兔子、熊貓等，讓他們分別讀出動(dòng)物的名稱，然后幫助動(dòng)物找出它們各自的食物，對(duì)應(yīng)貼在一起。認(rèn)同學(xué)的名字，開學(xué)初，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張全班同學(xué)的座次表，讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)幫助孩子盡快熟悉全班同學(xué)的姓名。三、情景法識(shí)字在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象的聯(lián)系起來(lái)，能有效提高識(shí)字效率，如在教學(xué)“哭”字時(shí)，學(xué)生最容易寫漏一點(diǎn)，老師可以指出兩個(gè)口就表示兩只眼睛，一點(diǎn)就表示眼淚，這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)就會(huì)想到這一點(diǎn)眼淚，就不會(huì)寫漏了?？傊?，識(shí)字教學(xué)方法多種多樣，不管采取那一種方法，都必須結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡、心里特點(diǎn)，做到形式與內(nèi)容相融，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到完美的統(tǒng)一，達(dá)到事半功倍的效果?！弊R(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。我在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，開展了識(shí)字教學(xué)，且識(shí)字效率較高，主要是從以下幾點(diǎn)入手的：一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境在低年級(jí)識(shí)字教的中，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容?？梢酝ㄟ^(guò)社會(huì)環(huán)境識(shí)字。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于社會(huì)，如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，例如，在認(rèn)識(shí)“燈”的時(shí)候，我就引導(dǎo)孩子們，大家知不知道過(guò)馬路要注意什么。因?yàn)榇蠼稚鲜峭瑢W(xué)們經(jīng)常走的路，對(duì)路燈也非常熟悉，所以每個(gè)同學(xué)都能說(shuō)上“紅燈停，綠燈行。并強(qiáng)調(diào)過(guò)馬路一定要聽燈的指揮，注意安全。我就問同學(xué)們：“你們平時(shí)有亂丟東西的習(xí)慣嗎？”很多同學(xué)都回答沒有，這時(shí)就給他們發(fā)揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現(xiàn)象嗎？”同學(xué)們都七嘴八舌地說(shuō)：看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要場(chǎng)所。比如教“表”時(shí)，
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