【正文】 語文的憑借。至于生字的多義性,要在有限的課 本中多次體現(xiàn),更是比較困難的事情。讓學生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物,還有各種報刊雜志,讓他們收集起來,剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖 文并茂的“識字課本”。識字教學充滿樂趣,只要我們多動腦筋,勤于思考,想出更多的好方法、好點 子,學生的學習會變得更加生動有趣,我們也會隨著學生的成長一起成長。教材在識字的編排上形 式多樣,都是在兒童喜聞樂見的情境中認識漢字。一年級學生識字,存在的問題是:學得快,忘得也快。我把每天早晨語文課前 5分鐘樂稱為“文化早餐”時間。其中,識字“游戲點心”的宗旨就是通過各種游戲活動,使學生在自主實踐中 興趣盎然地將所學漢字加以鞏固,加以運用。開火車(分小組進行 :其他孩子學發(fā)火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音, 教師出示生字, 讓一組學生按順序讀字音、組詞或分析字形。手拉手、交朋友:教師準備一些聲母或韻母相同的生字,學生戴生字頭飾,讀 出后,選擇字音中相同部分的字手拉手,交朋友。摘蘋果:出示一幅畫著大樹的畫, 樹上掛著寫有生字的蘋果, 學生制作果籃(用 卡片拼出生字的正確讀音, 正確拼讀 摘下對應的蘋果(生字。釣魚:出示一幅畫著池塘的畫, 池塘里有許多魚(拼音。也可分男女、小組競賽。例如:“田、里、水”。(穿戴整齊后 再分別組詞, 說一句話。請學生練習合字, 如:“日”和“木” 合成“果”。如能做出動作的字, 可以做動作、說兒歌加以記憶。詞說完后,小組從說過的詞中任選兩個詞說一句話。教師適時地開展對教學有幫助的游 戲活動,就會將原本枯燥的識字變?yōu)閷W生樂學的伙伴,從而達到事半功倍的效果。這六堂課給 我留下了深刻的印象:課堂上,輕松、和諧的學習氛圍令人向往。而課堂 中的寫字教學也引起了我的思考。在這六堂課中,各位教師都注重采用多種形式來調(diào)動學生的 識字興趣。運用多種形象、直觀的教學 手段,創(chuàng)設各種教學情境,能有效地調(diào)動學生的識字興趣,吸引學生主動識字。而陳 元玲老師則帶領小朋友去參加少先隊活動,觀察少先隊員們所帶的東西,隨他們到 各個景點,從而展開對生字的學習?？梢?教師 們獨具匠心創(chuàng)設的各種情景,極好地激發(fā)了學生的學習興趣。例如,徐先老師制作了生字魔方,讓學生扔魔方認生字,學生主動性很強,在 游戲的過程中加深了對生字的記憶。”(量。這些游戲 充分地調(diào)動了學生主動識字的積極性,提高了課堂記字的效率。主動的學習是指學生對學習懷有濃厚興趣,發(fā)自內(nèi) 心地想學。在這六節(jié)識字課中,不少老 師都采用了討論的方式(或集體討論、或四人小組討論、或同桌討論 進行 “三互”(互動、互教、互補學習,讓學生通過自己的觀察、思考,找到識記字形的方法, 總結識字規(guī)律。還有鄭娟老師和張戀老師以及朱智 慧老師激勵學生用自己的方法記憶生字都表現(xiàn)出在主動的學習中,激活學生各自潛 在的智慧, 在共同探究中相互學習, 相互啟發(fā)。在合作中求得互動, 在互動中進行互教,在互教中達到互補。教室里頓時成了互幫互學的課堂,一個個 難記的方塊字消失,被一張張滿意的笑臉代替。他們在識字教學中播種下“創(chuàng)新的種子”,讓“創(chuàng)新的種子”在識字教學 中成長,激活孩子們的創(chuàng)新潛能,走向創(chuàng)新學習。教育部《關于在中小學加強寫字教 學的若干意見》中指出:“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基 本保證,是學生學習語文和其它課程,形成終身學習能力的基礎?！?從中, 我們不難看出寫字是 一項重要的語文基本功。第一學段的寫字要求,突出一個“好”字?？v觀這六節(jié)課,教師們在教學中,都注意了《語文課程標準》對第一學段寫字 教學的要求。(一 注重引導觀察范字,形成清晰的印象要提高寫字教學的效率,就要培養(yǎng)學生的讀貼能力和習慣。在這六節(jié)課中,每一位老師都注重了引導學生觀察范字,或是老師手中的字卡, 或是投影儀顯示出的范字。龍琳玲老師則引導學生觀察“量”一橫的占位及寫法,還有 “怕” 字左右的比例和豎心旁兩點的寫法。陳元玲老師重點引導觀察了“竹”“苗”的間架結構和占位的情況。學生在整 體把握后,寫起字來,容易多了。一橫,一豎,一撇、一捺??教師都要筆筆指導到位。示范是寫字教學的先導。教師要邊演示邊講述:這 個字是什么結構,第一筆在田字格的哪個部位落筆,每一筆畫的名稱、運筆方法以 及筆順等,使學生有一個初步的感性認識。但遺憾的是也有一、兩 位教師也許是由于課堂上過于緊張,也許是課前鉆研不夠充分,對于“?！弊值墓P 順講解得不夠清楚,還把第六畫的豎折說成撇折。一、重識字,輕寫字雖然六位教師們在教學中,都注意了《語文課程標準》對第一學段寫字教學的 要求,在每節(jié)課中都有寫字教學這一環(huán)節(jié),但不難看出,每節(jié)課都明顯的偏重于識 字教學這一環(huán)節(jié)。甚至有老師因為時間不夠而草草了事,或讓同學生課后將生字寫上。龍老師不僅請學生觀察了“量”和“驚”的結構特點及占位 情況,還在學寫字時,關注了學生的寫字姿勢和寫字質(zhì)量,引導學生進行評價,在 互相幫助、學習的情況下,請學生再一次書寫,并給予獎勵,激發(fā)了學生寫字的興 趣。而朱智慧老師則 將寫字教學融合在整堂課中, 不是老掉牙似的在課堂的最后一環(huán)節(jié)集中寫一兩個字。讓我們的學生從小練得一手好字, 既能使他們充分領悟祖國語言文字的美,繼承民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),提高審美水平和藝術修養(yǎng),又能養(yǎng)成對學習和工作認真負責、一絲不茍的精神和態(tài)度,同時還有 利于學生身心的發(fā)育和健康。充滿自信的展示幾 乎沒有,只有一兩個孩子展示自己的作品。三、沒有充分地用自己良好的書寫習慣影響學生孔子說:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。教師 一手漂亮、流利的字, 如一個個美妙的音符, 會在學生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章, 那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力?？墒?遺憾的是,這六位老師只是在示范一兩個生字時,讓學生短暫地看到他 們認真書寫的身影,而其他時候的板書大都被課件、生字卡所替代,黑板上的粉筆 字寥寥無幾,即使寫了幾個,也很難感受到它的蒼勁有力、清新俊秀。低年級識字教學方法匯總上周五在網(wǎng)絡研修網(wǎng)上主持參與了一次關于識字教學方面的視頻討論會,根據(jù)自 己的教學經(jīng)驗和參與討論的全市教師的經(jīng)驗交流,我把低年級識字教學的一些方法 簡單匯總如下:采用豐富多彩的游戲,調(diào)動學生識字的興趣興趣是最好的老師。教師在教 學中利用游戲的形式調(diào)動學生抽象文字的興趣,兒童喜聞樂見的游戲形式來進行教學, 如:猜字謎、找朋友、轉風車等形式??這樣可以讓課堂成為學生學習的樂園。依據(jù)孩子豐富的想象力,讓孩子依字作畫老師們都知道,低年級的孩子對圖畫的興趣遠遠高于文字,在生字字形教學中,如 果我們教師能恰當?shù)淖寣W生在十字過程中發(fā)揮自己的想象,給生字配上自己喜歡的 圖畫,如:教學“跳、拍、拿”等動作詞語,可以讓學生運用想象,給生字配上身 體動畫,讓字形在腦海里如動畫般浮現(xiàn)出來,這樣一個個死板的生字就會在學生頭 腦中活起來,字形也會牢記學生心中。利用書中插圖識字低年級識字教學中一般都配有大量的課文插圖。這些插圖色彩鮮艷、生動有趣,教師如果能指導學生結合插圖識字, 自然就能激發(fā)學生的識字興趣。兒歌、順口溜識字低年級學生多數(shù)對兒歌很感興趣,因為兒歌讀起來瑯瑯上口,生動有趣,一旦記住 便很難忘記。這樣一來學生不僅覺得易學易記,而且妙趣橫生,興趣極高。這樣做的好處是因為低年級學生的形象思維能力比抽象 思維能力要強得多?！翱?:筆”等字。教過低年級識字教學的老師不難發(fā)現(xiàn),在識字教學中以形聲字為最多。表意部分稱為意符,表音部分稱 為音符。當然對低年級學生用不著說什么術語,只需要讓 學生初步體會就行了。讓學生分別讀“包”和“抱”字,知 道“包”就代表整個字的讀音。遇到類似情況都采用此方法,學生便能有所領悟。及時交流展示識字成果學生都喜歡表現(xiàn)自己,所以我們應該經(jīng)常為學生提供一個交流、展示自主識字的機 會。還可以指導學生辦《識字樂園小報》。要求學生將平時搜集到的關 于食品、飲料、生活用品、家用電器等物品的小商標裁剪好,貼在《識字樂園小報》 中,并使畫面美觀、和諧。引導學生學會在生活中識字其實識字教學不能僅僅拘泥于課本識字,我們應該把視角放寬,引導學生隨時隨地 在生活中識字。如果能引導學生 做生活的有心人,注意觀察自己身邊的文字,看一看,認一認,記一記,反復見過 幾次,不知不覺就記住了。其次,大街上的廣告牌是無處不在,如果能引導孩子養(yǎng)成見字就問, 就認的好習慣,拿時間久了,學生的識字量就可想而知了。猜謎語不僅能開發(fā)學生智力,還能激發(fā)學生興趣。如教“傘”字時,出示謎語:一朵花兒真奇怪,晴天家 里栽,雨天門外開。比較識記法。如, “情、清、晴、睛”這四個生字一起拿出來讓學生進行識記, 通過觀察比較, 有的學生說:“這 四個生字都帶有?青?,帶?忄?的是?情?,帶?氵?的是?清?,帶?日?的 是?晴?,帶?目?的是?睛?”。這樣把一些帶有共同 點的字進行歸類,通過比較,提高了識記的效果,也有利于學生區(qū)分形近字。學生記憶生字 也是如此。淺談低年級識字教學方法《語文課程標準》提出:第一學段(12年級的學生要“喜歡學習漢字, 有主動識字的愿望”,“識字時閱讀和寫作的基礎,是 12年級教學的重點。下面我就結合自己的教 學談談自己培養(yǎng)學生識字的幾種方法。識字是一、二年級的主要任務,編字謎可以激發(fā)兒童識字的興趣。在編的過程中既鍛煉了學生的思維, 又讓他們輕松的記住了這個字。兒歌以自己形象化的語言受到小學生的普遍歡迎,如果能利用這 種形式教學兒童會樂于接受 , 能使學生在輕松的誦讀基礎上記住字形。三、以畫析字。如分析“竹”時,我問同學們竹葉是什么樣子? 請你畫出來。在教學中充分利用教材中的演變表,通過學生的看、想、分析它與相應的 古文字,實物之間有什么聯(lián)系?是怎樣演變的?這樣,不僅有利于兒童記住字形, 還能激發(fā)學生寫字的興趣。順口溜易誦易記,符合兒童的天性,把難字融入順口溜之中, 孩子讀起來瑯瑯上口,眉飛色舞,在誦讀中達到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的效 果。五、編故事。在教學“六”時,我提 醒小朋友把這個點想象成小螞蟻,你會編個小故事嗎?學生的興趣一下子來了,有 的說:一只螞蟻生病了,另外兩只螞蟻找來一根棍子,把那只生病的螞蟻抬到醫(yī)院 去。結合教材特點指導學生制作字盤、課程表、賀卡等等,可以 有效的將所學知識應用于生活之中,將課內(nèi)與課外有機地結合起來,提高學生的識 字能力,培養(yǎng)學生關心生活,觀察生活,認識生活的習慣。心理學家佛洛伊德指出:“游戲是由娛樂原則促進的,它是滿足 的源泉。如教學“氵”時,我讓