【正文】 數(shù)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”?？傊⌒h字，奧妙無窮。摘要：識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。在識字教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提供交流的平臺和展示自我學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵詞：識字教學(xué) 激發(fā)興趣 生活識字 合作學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)新課改猶如撲面而來的春風(fēng)吹進(jìn)了課堂?！?教學(xué)建議中也提出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。評價(jià)建議中提到了“關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣”，“激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性”。一、在游戲中識字愛玩好動(dòng)是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)識字，體驗(yàn)識字的樂趣。如教學(xué)小學(xué)語文二年級上冊識字7時(shí)，課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動(dòng)物的一些信息，課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動(dòng)物的頭飾表演，這樣一來既提高了識字效率，又拓展了學(xué)生的知識。另外，“走迷宮” “抓特務(wù)”“摘果子”等也是識字的好方法。那么如何開發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識字呢？我是這樣做的：（一）利用學(xué)校環(huán)境識字校名、校訓(xùn)、各個(gè)功能室教室的標(biāo)志、室內(nèi)室外走廓上的名人名言，提醒學(xué)生遵守紀(jì)律，注意安全的提示語以及操場四周墻壁上配有圖畫的文字、道路兩旁、花草樹木旁邊的標(biāo)語牌，老師、同學(xué)的姓氏都為學(xué)生識字提供了一種和諧自然的最佳環(huán)境。我就在我們班開展了收集名人名言的活動(dòng)，讓同學(xué)們把張貼于教室走廊的名人名言摘抄下來，相互交流，不但增長了知識，還學(xué)會(huì)了很多生字。這樣不僅讓學(xué)生增識了漢字，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和動(dòng)手操作能力，學(xué)生會(huì)更容易識記漢字。（三）利用課外閱讀識字所謂在課外閱讀中識字，就是讓學(xué)生在讀課外讀物時(shí)，注意圈畫、積累不認(rèn)識的字，并通過請教別人、查字典等辦法去認(rèn)識更多的字。三、歸類識字歸類識字：這一種識字方法指的是一些基本字加上不同的偏旁組成其他字或一種偏旁加上不同基本字組成其他字，把這些類似的字歸集起來集中學(xué)習(xí)。如人教版一年級語文下冊《識字４》中的“螞蟻”、“蜻蜓”、“蜘蛛”“蝌蚪”、“蚯蚓”這組字，就可以通過形聲字歸類這種方法，讓學(xué)生找出規(guī)律、特點(diǎn)，而后記下來。如“一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八。（亮）”三個(gè)人一起曬太陽——春，形體動(dòng)作識字。如雙臂伸直、雙腿并攏，就是一個(gè)“十” 字；再打開雙腿就是一個(gè)“大”字；站直了打開右臂就是一個(gè)“卜”字等。五、在競賽中識字競賽的類型有小組競賽、男女生競賽等?；蛘咝〗M所有成員識字成績累加，計(jì)算出小組總成績，成績最差的小組，要向最好的小組鞠躬表示佩服和學(xué)習(xí)，最好的小組授與集體識字獎(jiǎng)?wù)?。如教學(xué)《小小的船》時(shí)，我制作了一幅有藍(lán)天、月兒和星星的畫，每顆星星上面貼著一個(gè)生字，舉行“摘星星”的比賽活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)老師出示的音節(jié)卡片，正確拼讀音節(jié)，然后摘下對應(yīng)的星星(生字)。六、在表演中識字如教學(xué)《四季》中的“肚”字和“葉”字，我準(zhǔn)備了“月、土、口、十”這四個(gè)字的頭飾，讓學(xué)生表演：戴有“月”字頭飾和“土”字頭飾的兩個(gè)學(xué)生手拉手，并分別說“我是月”、“我是土”，全班同學(xué)齊說：“月和土組成肚。又如教學(xué)《陽光》時(shí)，我準(zhǔn)備了兩個(gè)籃子，分別貼著“前鼻音”和“后鼻音”，并在黑板上貼出生字卡片，讓學(xué)生提籃子去找本課12個(gè)生字中的4個(gè)前鼻音和4個(gè)后鼻音。再讓學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)，互相說說自己的識字方法，談?wù)勛约涸谧R字中的發(fā)現(xiàn)。識字教學(xué)的課堂任由學(xué)生思緒飛揚(yáng)，任由學(xué)生在情感世界中徜徉。當(dāng)然，漢字的書寫也是一個(gè)審美的過程，當(dāng)學(xué)生把“用心”識記的漢字認(rèn)真書寫的時(shí)候，那些筆畫便有了生命力，學(xué)生書寫的不只是簡單的一個(gè)字，而是一個(gè)故事，一個(gè)畫面。第二篇：淺談一些低年級識字教學(xué)方法淺談一些低年級識字教學(xué)方法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。提高識字效率，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣，加深對祖國語言文字的熱愛，具有非常顯著的效果。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。如在學(xué)習(xí)“搖、推、擺、掛、找”等字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動(dòng)作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)都記住了這些字?！巴妗敝袑W(xué)心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢。在引導(dǎo)學(xué)生變換形式時(shí)，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。識字教學(xué)中游戲法的使用倍受兒童的青睞。游戲不僅能在活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。再如在識字教學(xué)中，把識字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問題。從識字這個(gè)角度來說，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“主動(dòng)識字的愿望”→“濃厚的興趣”進(jìn)面逐步“養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣”。通過轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低了識字難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。小學(xué)低年級的孩子識字認(rèn)得快，但又忘得快，這是他們的年齡特點(diǎn)所決定的。在此，淺談一下自己的見解：漢字分為四類，即象形字、會(huì)意字、指事字和形聲字。獨(dú)體字大部分是象形字和會(huì)意字，合體字大部分是會(huì)意字和形聲字，在教學(xué)中以形聲字為最多。下面再具體說說這幾種識字法的運(yùn)用。所以讓學(xué)生實(shí)物與實(shí)物圖片后，再記憶，印象較深刻，將永遠(yuǎn)記憶猶新。部首表意，聲旁表音。如“晴”是晴天的晴，之所以用“日”字旁，是因?yàn)榕c太陽有關(guān)，右邊讀音是“qing”,整個(gè)字讀音也是 “qing”，從這個(gè)角度來思考、講解，學(xué)生基本會(huì)做到過目不忘。利用基本字記憶字形所謂基本字，就是指一組合體字中，在字形結(jié)構(gòu)上共同具備的，又是最基本的那一部分，例如：“抄、吵、炒、妙”，這組合體字中“少”字就是他們共同基本的部分。謎語法如在教學(xué)生字“困”時(shí)，有的