【正文】 讓學生想一想這些生字哪些你已經認識了？怎么認識的？小組內的學生可以互相交流一下。由于活動是綜合性的，不但完成了不同學科的知識整合，又培養(yǎng)了學生對字的應用能力，還培養(yǎng)了學生勤于動腦、勇于探索的精神。像“唱、飛、來、去、喝”等可通過表演來理解字義的，課堂上我就讓學生上臺動手做一做。在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。（4）急、感：心字底，下面站不慌不忙心不亂。水池水多石頭大，激起一片水花花。小草綠，荷花紅。感謝有言行，“謝謝”最好聽。如：（1）目爭睜，月要腰。又如“非”：一排小朋友，個個背著手。還讓學生把字卡涂上顏色，但不要做統(tǒng)一要求，誰喜歡什么顏色就涂上什么顏色。我引導學生利用形聲字的造字規(guī)律，說說自己記住這些字寶寶的小竅門?！啊帷@個字，上面是個‘不’，下面是個‘正’，既然‘不正’，那當然是‘歪’的了！”對于這類特殊的字，學生領會了其意，便很快記住了其形。如第一冊中有很大一部分是象形字，看似簡單，但對于一年級的學生來說，要將字形與表象統(tǒng)一并非易事。下面淺談一下我的具體做法：一、利用漢字特點，激發(fā)識字興趣漢字是在象形字的基礎上，經過漫長的歲月演變發(fā)展而來。第一篇：小學低年級識字教學的有效策略小學低年級識字教學的有效策略啟文小學 趙小虎識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，是學好語文及其它學科的基礎。它的每個字都是音、形、義的統(tǒng)一體。教學時我一方面運用多媒體課件，展現(xiàn)一些富有動感的畫面，另一方面借助象形字的特點，讓學生產生聯(lián)想，使枯燥無味的筆畫結構和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，誘發(fā)了學習興趣。漢字中很多是形聲字。經過小組一番討論后，一雙雙小手便高高地舉起，學生說得非常有道理：“晴”是日字旁，因為晴天有太陽；河水清又清，要“青”加“三點水”；“蜻蜓”是昆蟲，所以是“蟲字旁”?? 老師的適當點撥，學生的思維被激活了，眼睛里閃爍著智慧，臉上洋溢著奮。我巧用活用字卡，大大激發(fā)了學生的識字興趣，提高了識字效率。一排變兩排，看看沒有手。爪巴爬，目寸時。但歌謠識 2字時，要注意引導學生感悟兩字合一的規(guī)律，體現(xiàn)形聲字形旁表意、聲旁表音的功能。最美麗，是睡蓮。（3）趴：足字旁在左邊，一撇一捺右邊站。學朗讀要，要動情，讀出感情才好聽。在所學生字中，有一部分是動詞。這樣不但讓學生記清了字形，弄懂了字義，還避免了與形近字的混淆。很多學生在上學前就已經認識了很多生字；他們的認識渠道來源于生活。這樣入學一開始就注重培養(yǎng)學生聯(lián)系生活主動識字的習慣，使學生樂于識字，樂于交流自己的成果，給學生充分展示的機會和舞臺。機靈的學生說，對呀，我同桌名字里就有個“南”字。生活處處皆語文，生活為學習語文提供了廣闊的空間。我們應該把孩子的眼光引向課外那無邊無際的海洋中去，拓寬學生學習語文的空間，利用學生生活的社會、學校、家庭環(huán)境中的漢字 4資源進行識字活動，建立一個識字教學的開放體系，使學生多識字、識好字。經老師這樣的布置和強化，同學的姓名很快就認識了，并在字與名對號中認識大量的漢字。他們沒想到，學習、識字還可以在教室外！在超市里，老師對著食物及商標指導學生自由自在地認字，學生把認識的字高興地告訴老師。就此，我在每堂課前的3分鐘，安排孩子輪流上臺講述他看過的電影或聽到的故事。隨著孩子的長大，又引導孩子們設立“小水滴”讀書本，收集書中的好詞好句，加強識字?？傊?，教學中，只有采用多種多樣行之有效的形式，把識字興趣的激發(fā)和調動，放在識字教學的首位，注重課內外的有機統(tǒng)一，誘發(fā)學生的積極性，做到“要我學”為“我要學”?，F(xiàn)在我就如何優(yōu)化識寫教學策略，提升學生語文素養(yǎng)的話題，結合自己的教學實踐和大家一起來交流。愉快課堂能使學生的識字過程處于高效率學習狀態(tài)，從而活躍整個智能活動，提高學生的識字能力，鞏固識字的效果。（3）火眼金睛：將這一課的生字打亂順序放在一起，同桌兩人聽老師報字快速找，勝利一方講出記憶的方法就得一分?！毙W生從呱呱墜地起，就不斷接受母語的教育與熏陶，進入小學前，他們已自覺不自覺地積累了許多語言的信息。這種看似無意，實為有心的做法，能使識字效果事半功倍。教師要鼓勵學生利用看電視、上街、購物、外出旅游等機會去看看商標，讀讀店名，認認標牌，使學生在生活實踐中體驗認字的快樂。三、教給識字方法，培養(yǎng)識字能力。只有教給學生一套行之有方的認字方法，才能完成課標所要求的識字任務。合起來是“木”，木頭的木。這樣說：底di 半包圍結構，從外往里，外面是廣字旁，里面的筆畫是：撇、豎提、橫、斜鉤、點，合起來是底，樹底下的底。隨著學生識字越來越多，進一步教學生運用增減和調換偏旁部首的方法，編順口溜記，猜字謎等方法進行識記。“高”——一點一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。②字謎識字法“一口咬掉牛尾巴”——告 “宋家有女坐當中”——案 “三人同日去看花”——春 “大雨落在田上”——雷 “兩只狗草底下走”—— 獲 ③ 故事識字法“熊”——一只能干的小黑熊，邁著4條小短腿，高高興興向我走來，想跟我玩游戲。摘蘋果的游戲：在蘋果上寫上生字，學生摘下蘋果，讀出生字。請你保護小青蛙，它是莊稼好哨兵。），對照田字格的生字用圓圈把文中的生字連音節(jié)圈出，相同的字只圈一個?？傊?，教會學生做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識字與生活同步，日積月累，識字的數量就會與日俱增。保證課內識字教學效率，是保證低年級學生及早閱讀的重要保證。新的課程標準明確提出，小學12年級認識常用漢字16001800個漢字，這占六年識字總量的50%還多，識字量如此之大，怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學的效果，探求出既減輕學生負擔又提高識字效率的方法，使學生自主高效地學習，是我們現(xiàn)在急待解決的問題。學生可以悟出：很多字聲旁相同，故讀音相近；形旁不同，表示的意義也不一樣?！罢垺笔钦埱螅埱笈c說話有關，所以從言。如，學習“工”字，好多學生都會脫口而出，“工”就是“二”加“ 1 ”；有學生這樣記憶“哭”：下面的“大”是一個人，上面的兩個“口”象這個人的眼睛，口下的一點就是那個人“哭”掉下的眼淚。學生先用一兩年的時間讀完“三、百、千”《(三字經》、《百家姓》、《千字文》)。首先描紅(有的還先把腕)、仿影，進一步是寫米字格，再進一步臨貼?！薄白薄皟扇嗽谕辽?，這是什么字？”“告”，“一口咬去牛尾巴。“開火車”——齊讀，翻滾列車，小火車。在低年級的識字教學中，我發(fā)現(xiàn)“編順口溜”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。念：今天要用心念書。在教學中，根據學生的年齡特點和構字特點，充分發(fā)揮學生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關系。5）在氛圍中識字認同學的姓名使學生快速而有效的認字。鼓勵孩子在自己感興趣的事物上多認字。建設班級激勵機制，經常開展“認字比賽”、“寫字比賽”班級活動，并實行獎勵，建立起班級識字的氛圍。一、采用多種途徑，讓學生“樂”學。我通常的做法是：創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍。實踐證明，在這種氣氛下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產生事半功倍的效果。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。受到批評，則萎