【正文】 情況，如小老師領(lǐng)讀、同桌互讀，開(kāi)火車讀，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正指導(dǎo)，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時(shí)的指導(dǎo)。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。以上所談的，都離不開(kāi)“興趣”兩個(gè)字，興趣是最好的老師，我們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。因?yàn)檫@篇課文全是我們生活中的場(chǎng)景——去超市買東西。（四）現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中識(shí)字生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。教學(xué)中，我利用每周一節(jié)的課外閱讀課，開(kāi)展課外閱讀展示活動(dòng)。編故事利用漢字會(huì)意的特點(diǎn)，通過(guò)編故事的方法理解字義，記住字形。（2）小老師：在黑板上貼出所有生字卡片，學(xué)生自讀后想想自己學(xué)會(huì)了哪個(gè)字，并教給全班同學(xué)。如：“坐”，兩人坐在土堆上；“被”，一件皮衣當(dāng)被蓋；“兩”，兩人打著一把傘在院子里散步。學(xué)會(huì)了這種識(shí)字方法，學(xué)生在識(shí)字中便可做到舉一反三、觸類旁通。在學(xué)生學(xué)過(guò)部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。故事引入。圖文結(jié)合，直觀形象。游戲是兒童喜歡的活動(dòng)，這就需要教師重視課堂教學(xué)，采用多種形式的引入，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。再來(lái)看我們的家長(zhǎng)，有文化的少，能輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的少，管孩子的少，他們更多把精力放在了養(yǎng)家糊口上，甚至可以說(shuō)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，他們重視的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教育孩子，培養(yǎng)孩子的意識(shí)也很薄弱，等等這些現(xiàn)狀擺在我們農(nóng)村教師的面前，孩子未來(lái)日后的學(xué)習(xí)，教育，我們?cè)趺崔k？我們?cè)摵稳ズ螐?？這是不是無(wú)形中給我們帶來(lái)更多的教育教學(xué)上的困難和壓力？顯然這些問(wèn)題出現(xiàn)了，我們教師就有責(zé)任將問(wèn)題最小化，盡自己的所能將每個(gè)孩子管好，教育好，培養(yǎng)好。當(dāng)前的識(shí)字教學(xué)，尤其是識(shí)字公開(kāi)教學(xué)，很多老師總是把寫字這個(gè)環(huán)節(jié)安排為隨即環(huán)節(jié)，課堂上有時(shí)間就寫幾個(gè)，沒(méi)有時(shí)間就課外再寫，其實(shí)，學(xué)生當(dāng)堂寫字是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，光說(shuō)不寫或過(guò)后再寫容易形成字形消化不良，無(wú)法真正提高識(shí)字教學(xué)效率。識(shí)字教學(xué)“學(xué)”“用”分離。學(xué)生學(xué)的沒(méi)勁，心不在焉，長(zhǎng)期下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的興趣將會(huì)被扼殺，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中各方面的能力也無(wú)法提高。在識(shí)字教學(xué)中，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我們教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如今，識(shí)字教學(xué)已經(jīng)受到了越來(lái)越多老師的關(guān)注，但是，在目前的識(shí)字教學(xué)中也存在著一些值得關(guān)注的問(wèn)題。第一篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效性的研究 論文《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效策略》豐滿區(qū)石井學(xué)校劉艷秋結(jié)合我校十二五課題《有效教學(xué)的探索與研究》，結(jié)合我自身教學(xué)年段的教學(xué)重點(diǎn)，我的論文題目確立為《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效策略》。本文首先分析了在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題，接著闡述當(dāng)前我國(guó)小學(xué)識(shí)字教學(xué)的問(wèn)題產(chǎn)生的原因，最后提出了小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效策略。”因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有產(chǎn)生對(duì)漢字的喜歡，才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。然而，現(xiàn)在的識(shí)字課堂我們依然看到很多不容樂(lè)觀的問(wèn)題，這些問(wèn)題違背了《課標(biāo)》要求，不僅沒(méi)有達(dá)到有效，相反它讓課堂變得消沉，低效，降低了學(xué)生識(shí)字的熱情，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。識(shí)字教學(xué)面面俱到。許多低年級(jí)教師在教學(xué)生生字時(shí)把目光盯在了分析字形上，只要把這個(gè)字教會(huì)，學(xué)生認(rèn)識(shí)就行了，而對(duì)于其他的，比如擴(kuò)詞，說(shuō)話練習(xí)，再比如，有些字背后的小故事以及延伸出來(lái)的內(nèi)容等等，教師都沒(méi)有涉及，教師把識(shí)字教學(xué)理解為簡(jiǎn)單的分析字形了，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就只會(huì)這個(gè)字，不理解，不會(huì)運(yùn)用，那么識(shí)字的目的到底是什么呢？難道就僅僅停留在認(rèn)識(shí)的層面上嗎？識(shí)字教學(xué)中，教師更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生生活識(shí)字的能力，識(shí)字是為了生活中應(yīng)用?！墩n標(biāo)》里強(qiáng)調(diào)：每節(jié)課學(xué)生至少動(dòng)筆寫字10分鐘，又有幾個(gè)老師能重視而且做到呢？五、有效解決策略針對(duì)小學(xué)教師識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出一些思考建議，以改變這種狀況，教師的教學(xué)要面向全體，不能墨守成規(guī)，要銳意改革和創(chuàng)新，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛求知欲。這是我們義不容辭的責(zé)任。以便產(chǎn)生識(shí)字的愿望。采用多媒體、圖片、掛圖進(jìn)行引入，直觀形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)活潑，通俗易懂的故事，能將學(xué)生很快地引入到角色中來(lái)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的方法之一。如在教學(xué)《操場(chǎng)上》一課時(shí)，先讓學(xué)生猜猜“拍球”的“拍”和“跳繩”的“跳”分別是什么旁?？磮D識(shí)字根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，一些象形、指事、會(huì)意類的字可以運(yùn)用形象的圖畫，幫助學(xué)生建立起漢字符號(hào)與事物之間的聯(lián)系，把字的音、形、義有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。游戲激趣。（3）聽(tīng)音舉卡：每課生字的學(xué)習(xí)，我都要求學(xué)生帶本課的生字卡片，鞏固生字我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是聽(tīng)音舉卡，也就是教師說(shuō)出哪個(gè)字，學(xué)生就快速舉起哪個(gè)字，在舉卡中有效地鞏固了識(shí)字。如：把禾苗栽在土中的過(guò)程叫種。這樣，既鞏固了所學(xué)的生字，又學(xué)到了新字，提高了識(shí)字和閱讀的能力。聯(lián)系生活進(jìn)行識(shí)字教學(xué)包括兩方面的意思：首先在利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感和濃厚的興趣，比如在大街上的招牌、廣告、家庭中的電視、電腦等，都是學(xué)生識(shí)字的教材；其次是讓學(xué)生閱讀一些適宜的故事書，讓孩子走進(jìn)一個(gè)無(wú)聲而精彩的世界。這可讓學(xué)生感覺(jué)自己是準(zhǔn)備去超市買東西的。唯有這樣，識(shí)字教學(xué)才能收到事半功倍的效果，才能實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的有效性。作為一名教低年級(jí)的教師，我要在這樣的基礎(chǔ)上總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)，找出更多適合孩子們的方法，讓孩子們插上騰飛的翅膀，在識(shí)字的知識(shí)王國(guó)里自由翱翔。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形、分析字形。遵循教學(xué)的直觀原則，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜的、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。三、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種活動(dòng)式教學(xué)識(shí)字游戲活動(dòng)識(shí)字識(shí)字的“機(jī)械化”枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著“緩”字說(shuō)：“我是?緩?，誰(shuí)和我做朋友？”另一個(gè)拿著“慢”的學(xué)生馬上出來(lái)和“緩”合在一起，說(shuō)：“我是?慢?，我和?緩?組成?緩慢?。各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)一年級(jí)第五單元的口語(yǔ)交際“猜謎游戲”時(shí)，我就充分利用了識(shí)字猜謎。這一方法一般在學(xué)習(xí)新字前，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高教學(xué)效果，使用于形近字的學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)“泡”字時(shí)先出現(xiàn)熟字“跑”，然后用“足字旁”換下三點(diǎn)水為“泡”，老師問(wèn)：“你認(rèn)識(shí)我嗎？”“包”換上“三點(diǎn)水”這件新衣服是什么字？”這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了，這個(gè)游戲?qū)W生不但學(xué)習(xí)了生字而且復(fù)習(xí)舊知識(shí)，對(duì)區(qū)別形近字有很好的效果。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。五、到生活中，多渠道識(shí)字生活是知識(shí)的大舞臺(tái)，有人說(shuō)：“學(xué)生生活的范圍有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍就有多大”。如果教師有意識(shí)地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生利用生活中的事物進(jìn)行識(shí)字，一定會(huì)提高學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生受益匪淺。在街上，廣告牌匾，標(biāo)語(yǔ)滿街都是。、包裝盒等當(dāng)作識(shí)字教材。下課時(shí)，互相考一考，真是“樂(lè)在其中”！六、善用評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)生通過(guò)多種的識(shí)字方法和識(shí)字渠道，認(rèn)識(shí)了很多的生字。每個(gè)月末，評(píng)”識(shí)字之星”時(shí)，我班是最熱鬧的時(shí)候。識(shí)字是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)不容忽視，尤其是在識(shí)字教學(xué)中，我們更應(yīng)選取最佳的識(shí)字方法，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識(shí)字樂(lè)園”，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在愉悅的心境中，進(jìn)行有趣的識(shí)字活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高。課程發(fā)展的需要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識(shí)字是前提?，F(xiàn)狀分析后的需要：目前，多數(shù)教師教學(xué)形式比較單一，不注意激發(fā)學(xué)生的興趣，缺乏有效的指導(dǎo)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，普遍存在“逐個(gè)識(shí)字效率低、無(wú)章可循周期長(zhǎng)、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯(cuò)別多”的缺陷，高耗低效的現(xiàn)象嚴(yán)重。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：識(shí)字、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。識(shí)字還能夠有效豐富兒童的口語(yǔ)，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣外, 還必須掌握“活”的識(shí)記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。如何解決學(xué)生識(shí)記枯燥的生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，以國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，我們低年組以《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效性的研究》為研究課題，希望通過(guò)對(duì)該課題的研究，探索適應(yīng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的一些具體操作策略，從而促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字能力，提高識(shí)字效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，教給學(xué)生識(shí)字方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，以便快捷高效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。探索小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)效率。立足課堂，聯(lián)系文本，激發(fā)興趣。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。如看實(shí)物識(shí)字、看圖畫識(shí)字、借助色彩識(shí)字、釋義識(shí)字、借助電教媒體剪輯、組合識(shí)字、借助順口溜，口訣識(shí)字、編故事識(shí)字等。創(chuàng)設(shè)多種識(shí)字的氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)“多種識(shí)字的樂(lè)趣和益處”。申報(bào)課題方案。八、研究的成果形式課堂展示。為貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和江澤民同志《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》的精神，我們必須以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。課程改革的需要漢字是中華民族燦爛文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)崔巒在《課程改革中識(shí)字與寫字問(wèn)題解答》也強(qiáng)調(diào)：“認(rèn)寫分開(kāi)，