【正文】 畫城里異常熱鬧，一條橫幅高掛城堡正門，上書“生命在于運(yùn)動(dòng)”六個(gè)大字，動(dòng)物、車輛、玩具你來我往，不停地穿梭在動(dòng)畫城里。堡主聽說我們?nèi)祟惣嚷斆魃扑加譄嵝闹?，特向我們發(fā)出求助，邀請(qǐng)我們?nèi)ニ麄兂潜ぎ?dāng)熱心使者，大家有沒有興趣跟我前往看個(gè)究竟？愿意當(dāng)好這個(gè)熱心使者嗎？交流：“比誰跑得快”，那我們將要解決的可能是什么問題呢？（學(xué)生自主聯(lián)想，自由猜測(cè)。(五)接受挑戰(zhàn)，強(qiáng)化練習(xí)。教學(xué)流程如下：(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題。學(xué)法：觀察、分析、猜測(cè)、驗(yàn)證、體驗(yàn)、總結(jié)等教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在本節(jié)課的教學(xué)中我想用情境教學(xué)法、多媒體演示法、觀察發(fā)現(xiàn)法、猜想驗(yàn)證法、引探法等教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。學(xué)情分析：【知識(shí)儲(chǔ)備】學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算能力，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷過路程、時(shí)間與速度，能模糊地感覺到它們之間可能存在一定關(guān)系，這些知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件。二、說教學(xué)方法：設(shè)計(jì)理念：1）以學(xué)定教，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。（3）突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵：速度。教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：對(duì)個(gè)九、十歲的孩子來說，“速度”的概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時(shí)間那么常見，速度的單位是由路程與時(shí)間兩部分組成的，它的表示形式學(xué)生從未見過，學(xué)生在理解時(shí)可能存在一定的困難，所以就特別需要感悟速度與路程、時(shí)間密切相關(guān)。（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。(2)對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教材并不僅僅是讓學(xué)生記憶三者的數(shù)量關(guān)系，而是通過各種途徑幫助學(xué)生建立三者的聯(lián)系。本課的學(xué)習(xí)還有個(gè)特別的意義：讓學(xué)生由以往第一學(xué)段的圖畫情境應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)過渡到現(xiàn)在第二學(xué)段的文字應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)《路程、時(shí)間與速度》說課稿[說課內(nèi)容]小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)上冊(cè)第五單元第6264頁的《路程、時(shí)間與速度》的第一課時(shí)。(1)路程、時(shí)間與速度是小學(xué)階段一個(gè)非常重要的數(shù)量關(guān)系，也是一種基本的模型。為了讓學(xué)生更好地理解三者之間的關(guān)系，教材的情境圖突顯了對(duì)時(shí)間、路程與速度三者之間數(shù)量關(guān)系的探討，左邊是線段圖，右邊是計(jì)算過程，通過對(duì)比和分析，可以讓學(xué)生更好地理解題意，逐步掌握解決問題的方法。（2）、過程與方法目標(biāo)：在情境中，體驗(yàn)速度與路程、時(shí)間有密切關(guān)聯(lián)，經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系式的探索過程，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。如果速度單位表示法掌握了，學(xué)生也就真正理解、掌握“路程、時(shí)間與速度”這三個(gè)概念及它們之間的關(guān)系了。通過對(duì)“速度”這個(gè)概念的不斷深入探索，體會(huì)每個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快慢與路程和時(shí)間都有關(guān)系，將速度的算法與速度的單位緊密聯(lián)系，從而強(qiáng)化 “路程、時(shí)間、速度”這三個(gè)概念的認(rèn)知及它們之間關(guān)系的理解。學(xué)生對(duì)這個(gè)課題已經(jīng)知道多少、有多大興趣、能否自主突破、存在哪些障礙？如何做能協(xié)助學(xué)生輕松、有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？這些是我進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)與著力點(diǎn)。【學(xué)生狀態(tài)】盡管如此，對(duì)于四年級(jí)的孩子來說，行程問題數(shù)模的建立還是很純數(shù)學(xué)的。課堂上，我要做的只有三點(diǎn)：(1)、精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出他們感興趣的教學(xué)情境，組織孩子們有序、有效地進(jìn)行活動(dòng)；(2)、不斷地刺激學(xué)生的情感與思維，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測(cè)、分析、驗(yàn)證、體驗(yàn)、總結(jié)等；(3)、適時(shí)點(diǎn)撥、傳授與解惑。(二)初步引導(dǎo)，認(rèn)知概念。下面就各個(gè)環(huán)節(jié)作具體說明：(一)、創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題導(dǎo)入：動(dòng)畫城堡主積極宣揚(yáng)運(yùn)動(dòng)健身，特別注重提升公民的各項(xiàng)素質(zhì)，準(zhǔn)備近期進(jìn)行一次 “比誰跑得快”，表彰一批“運(yùn)動(dòng)之星”。估計(jì)有學(xué)生能聯(lián)想到與速度、路程、時(shí)間有關(guān)。我們看到動(dòng)物城傳來求助信號(hào)：我們?cè)撏扑]誰呢？①小兔4分跑了280米；②小狗5分跑了300米；③小貓4分跑了300米。因?yàn)橄嗤臅r(shí)間小貓跑的路程最多，相同的路程小貓用的時(shí)間最少。）[完成課題板書：路程、時(shí)間與速度]：老師從學(xué)校走回家的距離，說的是——路程，我坐公交車用了25分鐘，這是——時(shí)間。但是時(shí)間、路程都不相同時(shí)誰快誰慢就難以區(qū)分了。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生理解三者之間的關(guān)系、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)都很有作用。這里重在鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，相信學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這里不便將路程化相同，而把時(shí)間化統(tǒng)一比較容易。（出現(xiàn)線段圖，幫助學(xué)生直觀理解，分析路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。）重點(diǎn)提煉，難點(diǎn)突破：這60、70表示的是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生分析思考，得出1210單位是千米，表示這倆車行駛的路程，2時(shí)、3時(shí)表示的是這倆車行駛路程所對(duì)應(yīng)的時(shí)間，60、70是這倆車1小時(shí)分別行駛的路程。[板書：路程247。現(xiàn)在他們想舉幾個(gè)實(shí)例跟我們探討一下，如何？（課件穿插補(bǔ)充劉翔短跑的速度，人步行、自行車、摩托車、飛機(jī)、輪船、火箭、聲音及光的速度等，組織學(xué)生說一說，寫一寫，比一比，突破對(duì)速度單位的理解與掌握，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)速度概念的理解與掌握，也就強(qiáng)化了對(duì)路程、時(shí)間與速度三者之間關(guān)系的理解與掌握。通過舉例體驗(yàn)速度，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊”，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。）[學(xué)生板演略]時(shí)間不等人，熱心之旅不得不結(jié)束了。）我們真是不虛此行！正所謂“授人玫瑰，手有余香”。 3=60；180247。反饋，交流。3）自由搜索2個(gè)相關(guān)問題并解答。四、設(shè)計(jì)補(bǔ)充說明：說課時(shí)安排：速度=路程247。所以我把另兩個(gè)數(shù)量關(guān)系式的強(qiáng)化學(xué)習(xí)主要放在第二課時(shí)。使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，留下深刻的印象。 5 ＝60米 小狗：60米/分小兔：280 247。說學(xué)情分析在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算能力，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，獲得了初步感知路程、時(shí)間、速度的經(jīng)驗(yàn)，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關(guān)系，這些知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件，并為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問題奠定了基礎(chǔ)。說教學(xué)重、難點(diǎn) 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解路程、時(shí)間與速度的數(shù)量關(guān)系，會(huì)運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)法：教學(xué)中運(yùn)用了分析綜合法、經(jīng)驗(yàn)歸納法以及小組合作探究法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。讓我們一起來看一看。留給學(xué)生充分的時(shí)間探究，通過小組討論總結(jié)、歸納數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而得出：路程247。第一層：基本訓(xùn)練，通過練習(xí)明確，已知路程、時(shí)間、速度中的任意兩個(gè)數(shù)量，就可以求出第三個(gè)數(shù)量。（四）聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，拓展提高。分步展開教學(xué)，過程清晰明了，學(xué)法指導(dǎo)扎實(shí)，兼顧個(gè)別差異。板書設(shè)計(jì)巧妙，版面合理，應(yīng)用從個(gè)別到一般的總結(jié)歸納方法，類比推導(dǎo)數(shù)量關(guān)系，突出重點(diǎn)，板書上學(xué)生的反饋能呈現(xiàn)學(xué)習(xí)信息，幫助理解難點(diǎn)。學(xué)生通過自主探究，構(gòu)建速度時(shí)間=路程的數(shù)學(xué)模型，理解速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系。學(xué)生對(duì)這個(gè)課題已經(jīng)知道多少、存在哪些障礙？如何做能協(xié)助學(xué)生輕松、有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？這些是我進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)與著力點(diǎn)。（學(xué)生觀看視頻）師：正是因?yàn)槲锪髦行挠兄@么多的作用，所以每天那都是車來車往，你看摩托車、大貨車，小貨車都在趕著往物理中心送貨呢?？偨Y(jié)：這樣我們把每分鐘、每小時(shí)等等這樣的時(shí)間可以叫做單位時(shí)間 單位時(shí)間行駛的米數(shù)或千米數(shù)就可以叫做（速度）師：那速度單位應(yīng)該怎么寫呢？哪位同學(xué)愿意當(dāng)小老師給大家講一講？學(xué)生講解師：學(xué)會(huì)了嗎？那老師可要考考大家。速度時(shí)間=路程 路程247。三、拓展延趣師：看大家學(xué)的這么認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家去玩一個(gè)闖關(guān)游戲，看誰來到了我們的課堂上，可是可愛的熊大熊二被光頭強(qiáng)綁架了，你們?cè)敢鈪⑴c營(yíng)救活動(dòng)嗎？四、鞏固練習(xí)第一關(guān)：先說說路程、速度、時(shí)間的關(guān)系再填寫下表（課本100頁的1）師：這是三種交通工具的形式情況，仔細(xì)觀察，解決第一個(gè)你打算用到了什么關(guān)系式？生：因?yàn)槁烦?47。60=4小時(shí)師：請(qǐng)問第一個(gè)表示什么意思？第二個(gè)？第三個(gè)？師：同學(xué)們真厲害，這兩道題都沒難住大家，接下來我們接受更大的挑戰(zhàn)，請(qǐng)看第三關(guān)：平均每小時(shí)可以做紙花25朵，3小時(shí)可以做紙花多少朵？生：253=75朵師：說說你的想法師：每小時(shí)做得朵數(shù)時(shí)間=一共的朵數(shù)小明打作文，平均每分鐘打100個(gè)字，5分鐘可以打完，他的作文有多少個(gè)字？生：1005=500 （個(gè)）師：你能像上個(gè)題一樣說說這個(gè)題的關(guān)系式嗎？生：每分鐘打的字?jǐn)?shù)時(shí)間=一共打字個(gè)數(shù)師：恭喜同學(xué)們成功營(yíng)救出熊大熊二，老師為你們點(diǎn)贊。五、總結(jié)回顧師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了，回一下這節(jié)課，你有什么收獲？師：同學(xué)們的收獲可真不少，課下請(qǐng)把本節(jié)課知識(shí)整理在思維導(dǎo)圖本上，善于總結(jié)的孩子才會(huì)有更大的進(jìn)步。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材的編寫意圖、學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)和心理發(fā)展的規(guī)律，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（1）在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。（2）難點(diǎn)：掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，并運(yùn)用這些數(shù)量關(guān)系分析與解決生活中的實(shí)際問題。（2）皮尺、秒表。并通過自主探索和合作交流理解和掌握時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系，整節(jié)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。四、說教學(xué)過程：根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出：展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，形成“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式，我將教學(xué)過程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。（板書：路程、時(shí)間、速度）初步感知“速度”:你知道劉翔的速度有多快嗎?(板書：)。揭示課題。⑴教師舉例，學(xué)生辨別各個(gè)量表示的含義：①老師從學(xué)校走回家的距離②我坐摩托車用了10分鐘③小汽車平均每小時(shí)行60千米⑵學(xué)生聯(lián)系生活嘗試模仿老師的例子自己來舉例表示這三個(gè)概念。這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、分析、歸納概括的能力以及語言表達(dá)能力。）（3）師：怎樣才能解決問題呢？你有什么辦法？學(xué)生獨(dú)立思考后各抒己見，計(jì)算出各動(dòng)物每分鐘奔跑的路程，比較出快慢。全班齊讀。（2）讓學(xué)生自己寫出其他動(dòng)物和劉翔的速度，再讀一讀。通過學(xué)生的親身活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受：只要有運(yùn)動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生速度。③為什么我們會(huì)先看到閃電才聽到打雷呢？聲音傳播的速度大約為340米/秒。通過課外知識(shí)的補(bǔ)充，讓學(xué)生了解“速度”在我們的日常生活中是常見的數(shù)量，從而體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊”。速度）⑵到底同學(xué)們自己總結(jié)的對(duì)不對(duì)呢，讓我們來看下面一組例題（教材63頁“試一試”第1題）。速度在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)數(shù)學(xué)模型后，通過這一組的例題，讓學(xué)生嘗試分析、思考、解決其中的數(shù)學(xué)問題，并在這個(gè)過程中探究出第二個(gè)和第三個(gè)數(shù)學(xué)模型。①603=180表示什么？②180247。表格練習(xí)：（課件演示）你會(huì)列式嗎？車型速度（千米/時(shí)）時(shí)間（時(shí)）路程（千米）自行車1512？摩托車60？120汽車？2160要求：學(xué)生根據(jù)所給條件口答算式并說出計(jì)算依據(jù)。⑶學(xué)生匯報(bào)：③計(jì)算應(yīng)該用的時(shí)間來進(jìn)行判斷②計(jì)算9分能走的路程來進(jìn)行判斷③計(jì)算9分走完所需的速度來進(jìn)行判斷要求：學(xué)生靈活運(yùn)用路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，從不同的角度、運(yùn)用不同的方法來思考問題、解決生活中的難題。給學(xué)生提供一個(gè)空間和一定的時(shí)間，讓學(xué)生在說說、找找中領(lǐng)悟本節(jié)課的內(nèi)容，再一次理解與整理“路程、時(shí)間、速度”三者之間的關(guān)系以及三者構(gòu)造成的三個(gè)數(shù)量關(guān)系，并由衷的感受到“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”。鞏固新知，形成技能，提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。時(shí)間＝速度速度的表示方法：小狗：300247。5＝50米小猴：50米/分小兔跑得最快，平均每分鐘跑70米。教材呈現(xiàn)了一個(gè)情景，幫助學(xué)生理解掌握速度的意義，以及路程、時(shí)間與速度之間的相互關(guān)系，并能實(shí)際運(yùn)用。2）、結(jié)合具體情況，幫助學(xué)生理解速度的39。時(shí)間這一數(shù)學(xué)模型教學(xué)難點(diǎn)理解速度的現(xiàn)實(shí)意義，掌握速度單位的表示方法。三、說教學(xué)過程：在這樣一種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入在這個(gè)環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了劉翔奪冠和羊村選一名參賽隊(duì)員兩個(gè)學(xué)生熟悉而又喜歡的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生很自然地參與到學(xué)習(xí)中來，順利幫助學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)路程相同，誰用的時(shí)間少，誰的就速度快；當(dāng)時(shí)間相同，誰跑的路程長(zhǎng)，誰的速度就快。第二結(jié)合線段圖進(jìn)行比較。教師這樣來引導(dǎo)：速度怎么求？你會(huì)求嗎？120表示什么？2表示什么？60表示什么？引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)出數(shù)量關(guān)系：速度=路程247。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過讀一讀、說一說、比一比等幫助學(xué)生感受速度的快慢，理解速度的內(nèi)涵。練習(xí)設(shè)計(jì)遵循由易到難的規(guī)律，設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練，并且盡量選取學(xué)生熟悉的、感興趣的事物，能讓他們積極的思考，輕松地練習(xí)，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)解決問題的樂趣。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，教學(xué)過程中只有不斷更新觀念，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，才能從真正意義上做到“以生為本”，發(fā)展思維，張揚(yáng)個(gè)性，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮樂趣。（2） 能力目標(biāo)：根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，會(huì)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。教學(xué)難點(diǎn)是理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法。三、說教學(xué)過程為了更好的達(dá)成預(yù)期效果，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。由此自然地進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。怎樣讓學(xué)生透過表面看實(shí)質(zhì)呢？于是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境：現(xiàn)在學(xué)校要在這兩名運(yùn)動(dòng)員中選出一名參加區(qū)‘徑賽明星’的比賽，該選誰呢？一石激起千層浪！是啊，路程、時(shí)間都不相同，又怎么比呢？情境條件和已有知識(shí)的矛盾、沖突，點(diǎn)燃了學(xué)生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，也激發(fā)了他們暢談選擇理由的愿望，積極調(diào)動(dòng)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決問題那就是要找一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)：他們每秒鐘各跑了多少米？速度的概念應(yīng)運(yùn)而生。60=6（米））這些數(shù)量各表示什么？一起聽智慧老人說說吧！（智慧老人講解路程、時(shí)間與速度的定義）路程、時(shí)間與速度這三個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，學(xué)生原來只能模糊地感知，不能清晰地表達(dá)，所以，我借助智慧老人之口，直截了當(dāng)?shù)亟沂靖拍?，多媒體的演示，既能形象地幫助學(xué)生建立概念，又節(jié)省了時(shí)間，建立了速度的概念，我進(jìn)一步引導(dǎo)