【正文】 間=路程247。速度）完全可以根據(jù)第一個關(guān)系式轉(zhuǎn)化而來，可以直接根據(jù)乘除法之間計算的關(guān)系得出，也可以結(jié)合實際情境分析線段圖理解。所以我把另兩個數(shù)量關(guān)系式的強化學習主要放在第二課時。第二課時重在強化練習，難度由淺入深，訓練的側(cè)重點由理解概念到選擇計算的方法到運用三者之間的關(guān)系解決生活中的實際問題，讓學生體驗生活中的數(shù)學，幫助學生進一步加深理解，同時訓練學生思維的方式，培養(yǎng)解決問題的能力。說板書設計：本課的板書配合多媒體，簡明扼要地展現(xiàn)教學內(nèi)容的重、難點。板書展示什么是“速度”，“速度”的表示方法、讀法；展現(xiàn)“路程、時間、速度”三者之間的關(guān)系以及它們所構(gòu)造成的三個數(shù)量關(guān)系式。使學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容一目了然，留下深刻的印象。路程、時間與速度 誰跑得快？路程 247。時間 ＝速度 速度的表示方法：速度＝路程247。時間 小狗：300 247。 5 ＝60米 小狗：60米/分小兔：280 247。 4 ＝70米 小兔：70米/分小貓：300 247。 4 ＝75米 小貓：75米/分小貓跑得最快，平均每分鐘跑75米。第二篇：《路程、時間與速度》說課稿《路程、時間與速度》說課稿西村小學 四年級 王劍霞一、說教材《路程、時間與速度》是北師大版四年級上冊第五單元的教學內(nèi)容。說學情分析在學習這部分內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實踐中，獲得了初步感知路程、時間、速度的經(jīng)驗，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關(guān)系，這些知識、能力及經(jīng)驗為學生掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應的應用題提供了前提條件，并為以后學習較復雜的行程問題奠定了基礎。根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，本節(jié)課預想達成的教學效果如下：（1）知識目標：通過對生活材料的分析，使學生理解速度的含義，掌握路程、時間與速度的關(guān)系。（2）能力目標：根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系，會解決生活中簡單的實際問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性。（3）情感目標：養(yǎng)成學生積極關(guān)注、收集、處理生活中數(shù)學信息的習慣，體驗用數(shù)學知識解決問題的快樂。說教學重、難點 本節(jié)課的教學重點是：理解路程、時間與速度的數(shù)量關(guān)系，會運用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實際問題。教學難點是理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法。對個九、十歲的孩子來說，“速度”的概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時間那么常見，并且速度的單位是由兩部分組成的，它的表示形式學生們從未見過，因此，教學關(guān)鍵是讓學生從大量的生活實例中感知并理解速度的含義，歸納出行程問題中的數(shù)量關(guān)系，掌握路程、時間與速度之間的內(nèi)在聯(lián)系。二、說教學方法教法：本節(jié)課我運用了遷移法、復合的現(xiàn)實數(shù)學教學法、多媒體輔助教學等手段。學法：教學中運用了分析綜合法、經(jīng)驗歸納法以及小組合作探究法指導學習。三、說教學過程為了更好的達成預期效果，我準備從以下四個環(huán)節(jié)展開教學。導入新課。森林里有幾只小動物，松鼠，猴子和小兔，他們時常為誰走得快而爭論不休，有一天他們又碰在一起，各自炫耀起成績來。讓我們一起來看一看。主動探究模型，探究新知。先出示運動員的比賽成績表，從表中你能得出哪些數(shù)學信息？誰跑的最快呢？學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，通過觀察、分析、思考，“路程一定時，時間越短速度越快；時間一定時，路程越長速度越快?！痹谏厦娴膬山M快慢比較中，表面上看是比較路程或時間，實質(zhì)上比的就是速度。留給學生充分的時間探究，通過小組討論總結(jié)、歸納數(shù)量關(guān)系，進而得出：路程247。時間=速度，這里圍繞“總結(jié)歸納”二個環(huán)節(jié)進行學法指導，幫助學生深刻領會路程、時間與速度之間的密切聯(lián)系。多元分層訓練，鞏固內(nèi)化。在鞏固練習中，我遵循由易到難的規(guī)律，設計了分層訓練。第一層：基本訓練，通過練習明確，已知路程、時間、速度中的任意兩個數(shù)量，就可以求出第三個數(shù)量。第二層：綜合訓練，這三道圖文結(jié)合題，通過學生觀察、分析，從紛繁復雜的條件中獲取有價值的信息解決問題。第一題求時間，第二題求速度，提別是第三題，它的解答方法多樣化，可以比路程，也可以比時間，還可以比速度。在練習中選取一些學生熟悉的事物，能讓他們積極地思考，輕松地練習，感受著數(shù)學的魅力，體驗解決問題的樂趣。（四）聯(lián)系實際應用，拓展提高。通過前面的學與練，學生對路程、時間與速度的含義及它們之間的關(guān)系有比較深刻的理解，到底學的這些知識有什么作用呢？生活中還有哪些方面應用這些數(shù)學知識呢？這一環(huán)節(jié)充分利用數(shù)學學科與信息技術(shù)的整合，讓學生看到自己學到的知識在生活中處處可見，增強了數(shù)學應用意識，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的愿望！四、說教學特點（一）學習材料體現(xiàn)一個“真”。從生活中提煉學習材料，真實的素材、情境讓學生感受到數(shù)學的實用性。（二）教學過程著眼一個“實”。分步展開教學，過程清晰明了，學法指導扎實，兼顧個別差異。（三）分層訓練把握一個“新”。分層訓練，由易到難，形式新穎，發(fā)散性強。（四）板書設計突出一個“精”。板書設計巧妙，版面合理，應用從個別到一般的總結(jié)歸納方法，類比推導數(shù)量關(guān)系，突出重點，板書上學生的反饋能呈現(xiàn)學習信息，幫助理解難點。第三篇：《路程時間與速度》說課稿《路程時間與速度》說課稿《路程時間與速度》說課稿1課程標準：、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析解決問題的能力。，初步形成模型思想。教學目標：學生通過小組合作，能夠用自己的話說出什么是速度、時間與路程，知道速度的單位，會正確讀寫速度單位。學生通過自主探究，構(gòu)建速度時間=路程的數(shù)學模型，理解速度、時間、路程之間的關(guān)系。運用速度，時間與路程之間的關(guān)系解決一些簡單的實際問題。教學重點：熟悉和掌握時間，速度和路程之間的關(guān)系教學難點：對速度，速度單位的熟悉和掌握學情分析：學生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十數(shù)除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實踐中，經(jīng)歷過路程、時間與速度，能模糊地感覺到它們之間可能存在一定關(guān)系，這些知識、能力及經(jīng)驗為學生掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應的應用題提供了前提條件。教學策略：1）助學單先行，以學定教，教師的教是為了促進學生的學。學生對這個課題已經(jīng)知道多少、存在哪些障礙？如何做能協(xié)助學生輕松、有效的實現(xiàn)目標？這些是我進行教學方法設計的出發(fā)點與著力點。2）體現(xiàn)“五主一輔”原則。本節(jié)課我遵循以學生為主體，以教師為主導，以思維訓練為主線，以教材素材為主載，以學生情感的升華為主旨，以趣味性的故事情節(jié)和多媒體資源的聲像圖為輔的原則，創(chuàng)設問題情境，啟迪學生的抽象思維，促進學生主動、和諧的發(fā)展，最后達到建模。教學過程：一、激趣導入師：同學們，你和你的家人從網(wǎng)上買過東西嗎？師：那你們知道我們買過的東西是怎樣交到我們的手里的嗎？師：其實快遞也是物流，關(guān)于物流，老師這里有一段視頻，讓我們一起來了解一下。（學生觀看視頻）師：正是因為物流中心有著這么多的作用，所以每天那都是車來車往，你看摩托車、大貨車，小貨車都在趕著往物理中心送貨呢。師：你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學信息？師：根據(jù)這兩條信息你能提出一個什么數(shù)學問題？生1：車站與物流中心相距多少米？師：經(jīng)過觀察，咱們發(fā)現(xiàn)并提出了數(shù)學問題，下面咱們就分析和解決問題。二、活動促思師：同學們，這是助學單的第一個問題，先請大家回憶一下，你昨天是怎么想的？現(xiàn)在請大家在組內(nèi)交流你的想法。師：哪個小組愿意交流一下你們的想法？學生小組展示，并且進行互動師：同學們討論的非常熱烈，剛才大家提到一個非常關(guān)鍵的幾個詞（板書速度、時間、路程），請大家結(jié)合實例想一想什么是速度？什么是路程？同學們緊互動交流。總結(jié)：這樣我們把每分鐘、每小時等等這樣的時間可以叫做單位時間 單位時間行駛的米數(shù)或千米數(shù)就可以叫做（速度）師：那速度單位應該怎么寫呢？哪位同學愿意當小老師給大家講一講？學生講解師：學會了嗎？那老師可要考考大家。課件出示：李老師騎自行車走了9千米，這里的9千米表示的是李老師騎自行車的速度。師：看來表示速度的時候，一定要表示清楚那個單位時間行駛的速度課件出示：劉翔的速度是9米/秒，蝸牛的速度是9米/時，兩個速度相等師：哪里錯了？師：我們?nèi)绻寗⑾韬臀伵１荣?，滴答一聲誰出去了？誰還在后面慢慢的爬呀？師：剛才我們認識了了速度、時間和路程，想一想老師接下來會提問什么問題？學生猜測師：沒錯，我們開始解決助學單的第三個問題，結(jié)合實例說一說速度、時間、路程之間的關(guān)系？現(xiàn)在先想一想，把自己的想法在組內(nèi)交流一下。學生互動交流師：同學們經(jīng)過互動交流，我們理清了速度、時間、路程之間的關(guān)系，我們一起來回顧一下。速度時間=路程 路程247。時間=速度、路程247。速度=時間，這就是今天我們要學習的內(nèi)容。師：現(xiàn)在請同桌兩人再互相說一說。三、拓展延趣師：看大家學的這么認真，老師獎勵大家去玩一個闖關(guān)游戲，看誰來到了我們的課堂上，可是可愛的熊大熊二被光頭強綁架了，你們愿意參與營救活動嗎？四、鞏固練習第一關(guān)：先說說路程、速度、時間的關(guān)系再填寫下表（課本100頁的1）師：這是三種交通工具的形式情況，仔細觀察，解決第一個你打算用到了什么關(guān)系式？生：因為路程247。時間=速度，所以用30247。2=15師：第二個有關(guān)摩托車的，你能解決嗎？第三個呢？師：恭喜大家順利闖過第一關(guān)，下面進入第二關(guān)第二關(guān)：甲地離乙地有240千米，一輛汽車的行駛速度是60千米/時，從甲地到乙地行駛了4小時，（1）604=240米（2）240247。4=60千米/時（3）240247。60=4小時師：請問第一個表示什么意思？第二個？第三個？師：同學們真厲害，這兩道題都沒難住大家，接下來我們接受更大的挑戰(zhàn)，請看第三關(guān)：平均每小時可以做紙花25朵，3小時可以做紙花多少朵？生：253=75朵師：說說你的想法師：每小時做得朵數(shù)時間=一共的朵數(shù)小明打作文，平均每分鐘打100個字，5分鐘可以打完，他的作文有多少個字？生：1005=500 （個）師：你能像上個題一樣說說這個題的關(guān)系式嗎？生：每分鐘打的字數(shù)時間=一共打字個數(shù)師：恭喜同學們成功營救出熊大熊二，老師為你們點贊。師：仔細觀察剛才解決的這兩個問題，然后回憶下剛上課時我們解決的這個問題，你發(fā)現(xiàn)他們之間有著怎樣的聯(lián)系？師：老師等等你，仔細考慮一下師：在數(shù)學上能用聯(lián)系的眼光看待問題，這對我們的數(shù)學學習非常的重要。師：這么多不同的數(shù)學問題，都可以歸結(jié)到一個關(guān)系式上。希望你帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛繼續(xù)去尋找生活中的數(shù)學問題。五、總結(jié)回顧師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了，回一下這節(jié)課，你有什么收獲？師：同學們的收獲可真不少，課下請把本節(jié)課知識整理在思維導圖本上，善于總結(jié)的孩子才會有更大的進步?！堵烦虝r間與速度》說課稿2我今天說課的內(nèi)容是小學數(shù)學北師大版四年級上冊第五單元第6264頁的《路程、時間與速度》，下面我從五個方面進行闡述。一、說教材：教材的地位與作用：“路程、時間與速度”是在學生學習了“除數(shù)是整十數(shù)的除法”（三位數(shù)除以兩位數(shù)）的這一運算技能的基礎上進行教學的；它是“除數(shù)是整十數(shù)的除法”的解釋與運用，由以往第一學段的圖畫情境應用題的數(shù)模學習過渡到現(xiàn)在第二學段的文字應用題的數(shù)模學習。通過教材這種概括的、單列的數(shù)量關(guān)系向?qū)W生提供一種新的數(shù)學模型（即數(shù)量關(guān)系式），這種數(shù)學模型將應用到以后文字應用題的學習中去。教學目標：根據(jù)教材的編寫意圖、學生知識的基礎和心理發(fā)展的規(guī)律，我確定本節(jié)課的學習目標是：（1）在實際情境中，理解并掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系。（2）結(jié)合實際情況，根據(jù)路程、時間、速度三者之間的關(guān)系，解決生活中簡單的、實際的問題。（3）樹立生活中處處有數(shù)學的思想。教學重點、難點及關(guān)鍵：（1）重點：理解路程、時間與速度之間的關(guān)系。（2）難點：掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系，并運用這些數(shù)量關(guān)系分析與解決生活中的實際問題。（3）關(guān)鍵：通過生活中的實際情境，讓學生感知與形成“路程、時間、速度”這三個概念，并切身體會每個物體的快慢與路程和時間都有關(guān)系。教學準備：小學生的思維是以具體形象思維為主要思維形式，再向抽象思維轉(zhuǎn)化。為豐富學生的感性認識，本節(jié)課我借助下面的教具幫助教學：（1）多媒體教學課件。（2）皮尺、秒表。二、說教法：所謂“教學有法、教無定法、貴在得法”。根據(jù)教學目標，結(jié)合學生的實際情況，本節(jié)課我用演示法、情境教學法、引導發(fā)現(xiàn)法、多媒體電教法、嘗試教學法、反饋法等教學方法的有機結(jié)合。讓學生在具體的生活情境中感知和理解“路程、時間與速度”這三個概念。并通過自主探索和合作交流理解和掌握時間與速度三者之間的關(guān)系，整節(jié)課學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。三、說學法：因為“速度”這個概念比較抽象，學生在理解時可能存在一定的困難，故而教師創(chuàng)設一個學生熟悉的問題情境（課件演示），幫助學生經(jīng)歷一系列的觀察、實踐、探索、分析、思考、交流的過程，逐步讓學生理解“路程、時間、速度”這三個概念，并建立這個問題的數(shù)學模型（數(shù)量關(guān)系式），然后運用這個模型去解決生活中的實際問題（教材提供的練習和教師補充的習題）。在這個教學過程中，我強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。從而實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。四、說教學過程：根據(jù)《標準》所提出：展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和應用過程，形成“問題情境—建立模型—解釋與應用”的基本敘述模式，我將教學過程分為以下四個環(huán)節(jié)進行。教學環(huán)節(jié)教學過程設計意圖一、聯(lián)系生活實際，初步感知和理解“路程、時間與速度”這三個概念。情境導入：劉翔奧運會比賽實況。師：看完錄像