【正文】 間=路程247。速度）完全可以根據(jù)第一個(gè)關(guān)系式轉(zhuǎn)化而來(lái)，可以直接根據(jù)乘除法之間計(jì)算的關(guān)系得出，也可以結(jié)合實(shí)際情境分析線段圖理解。所以我把另兩個(gè)數(shù)量關(guān)系式的強(qiáng)化學(xué)習(xí)主要放在第二課時(shí)。第二課時(shí)重在強(qiáng)化練習(xí)，難度由淺入深，訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)由理解概念到選擇計(jì)算的方法到運(yùn)用三者之間的關(guān)系解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生思維的方式，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：本課的板書(shū)配合多媒體，簡(jiǎn)明扼要地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)。板書(shū)展示什么是“速度”，“速度”的表示方法、讀法；展現(xiàn)“路程、時(shí)間、速度”三者之間的關(guān)系以及它們所構(gòu)造成的三個(gè)數(shù)量關(guān)系式。使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，留下深刻的印象。路程、時(shí)間與速度 誰(shuí)跑得快？路程 247。時(shí)間 ＝速度 速度的表示方法：速度＝路程247。時(shí)間 小狗：300 247。 5 ＝60米 小狗：60米/分小兔：280 247。 4 ＝70米 小兔：70米/分小貓：300 247。 4 ＝75米 小貓：75米/分小貓跑得最快，平均每分鐘跑75米。第二篇：《路程、時(shí)間與速度》說(shuō)課稿《路程、時(shí)間與速度》說(shuō)課稿西村小學(xué) 四年級(jí) 王劍霞一、說(shuō)教材《路程、時(shí)間與速度》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。說(shuō)學(xué)情分析在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算能力，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，獲得了初步感知路程、時(shí)間、速度的經(jīng)驗(yàn)，能模糊地感覺(jué)到它們之間可能存在的一定關(guān)系，這些知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件，并為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，本節(jié)課預(yù)想達(dá)成的教學(xué)效果如下：（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)生活材料的分析，使學(xué)生理解速度的含義，掌握路程、時(shí)間與速度的關(guān)系。（2）能力目標(biāo)：根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，會(huì)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。（3）情感目標(biāo)：養(yǎng)成學(xué)生積極關(guān)注、收集、處理生活中數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的快樂(lè)。說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn) 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解路程、時(shí)間與速度的數(shù)量關(guān)系，會(huì)運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法。對(duì)個(gè)九、十歲的孩子來(lái)說(shuō)，“速度”的概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時(shí)間那么常見(jiàn)，并且速度的單位是由兩部分組成的，它的表示形式學(xué)生們從未見(jiàn)過(guò)，因此，教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生從大量的生活實(shí)例中感知并理解速度的含義，歸納出行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，掌握路程、時(shí)間與速度之間的內(nèi)在聯(lián)系。二、說(shuō)教學(xué)方法教法：本節(jié)課我運(yùn)用了遷移法、復(fù)合的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等手段。學(xué)法：教學(xué)中運(yùn)用了分析綜合法、經(jīng)驗(yàn)歸納法以及小組合作探究法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了更好的達(dá)成預(yù)期效果，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。導(dǎo)入新課。森林里有幾只小動(dòng)物，松鼠，猴子和小兔，他們時(shí)常為誰(shuí)走得快而爭(zhēng)論不休，有一天他們又碰在一起，各自炫耀起成績(jī)來(lái)。讓我們一起來(lái)看一看。主動(dòng)探究模型，探究新知。先出示運(yùn)動(dòng)員的比賽成績(jī)表，從表中你能得出哪些數(shù)學(xué)信息？誰(shuí)跑的最快呢？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、分析、思考，“路程一定時(shí)，時(shí)間越短速度越快；時(shí)間一定時(shí)，路程越長(zhǎng)速度越快?！痹谏厦娴膬山M快慢比較中，表面上看是比較路程或時(shí)間，實(shí)質(zhì)上比的就是速度。留給學(xué)生充分的時(shí)間探究，通過(guò)小組討論總結(jié)、歸納數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而得出：路程247。時(shí)間=速度，這里圍繞“總結(jié)歸納”二個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)路程、時(shí)間與速度之間的密切聯(lián)系。多元分層訓(xùn)練，鞏固內(nèi)化。在鞏固練習(xí)中，我遵循由易到難的規(guī)律，設(shè)計(jì)了分層訓(xùn)練。第一層：基本訓(xùn)練，通過(guò)練習(xí)明確，已知路程、時(shí)間、速度中的任意兩個(gè)數(shù)量，就可以求出第三個(gè)數(shù)量。第二層：綜合訓(xùn)練，這三道圖文結(jié)合題，通過(guò)學(xué)生觀察、分析，從紛繁復(fù)雜的條件中獲取有價(jià)值的信息解決問(wèn)題。第一題求時(shí)間，第二題求速度，提別是第三題，它的解答方法多樣化，可以比路程，也可以比時(shí)間，還可以比速度。在練習(xí)中選取一些學(xué)生熟悉的事物，能讓他們積極地思考，輕松地練習(xí)，感受著數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。（四）聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，拓展提高。通過(guò)前面的學(xué)與練，學(xué)生對(duì)路程、時(shí)間與速度的含義及它們之間的關(guān)系有比較深刻的理解，到底學(xué)的這些知識(shí)有什么作用呢？生活中還有哪些方面應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？這一環(huán)節(jié)充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，讓學(xué)生看到自己學(xué)到的知識(shí)在生活中處處可見(jiàn)，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望！四、說(shuō)教學(xué)特點(diǎn)（一）學(xué)習(xí)材料體現(xiàn)一個(gè)“真”。從生活中提煉學(xué)習(xí)材料，真實(shí)的素材、情境讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。（二）教學(xué)過(guò)程著眼一個(gè)“實(shí)”。分步展開(kāi)教學(xué)，過(guò)程清晰明了，學(xué)法指導(dǎo)扎實(shí)，兼顧個(gè)別差異。（三）分層訓(xùn)練把握一個(gè)“新”。分層訓(xùn)練，由易到難，形式新穎，發(fā)散性強(qiáng)。（四）板書(shū)設(shè)計(jì)突出一個(gè)“精”。板書(shū)設(shè)計(jì)巧妙，版面合理，應(yīng)用從個(gè)別到一般的總結(jié)歸納方法，類(lèi)比推導(dǎo)數(shù)量關(guān)系，突出重點(diǎn)，板書(shū)上學(xué)生的反饋能呈現(xiàn)學(xué)習(xí)信息，幫助理解難點(diǎn)。第三篇：《路程時(shí)間與速度》說(shuō)課稿《路程時(shí)間與速度》說(shuō)課稿《路程時(shí)間與速度》說(shuō)課稿1課程標(biāo)準(zhǔn)：、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的能力。，初步形成模型思想。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)小組合作，能夠用自己的話說(shuō)出什么是速度、時(shí)間與路程，知道速度的單位，會(huì)正確讀寫(xiě)速度單位。學(xué)生通過(guò)自主探究，構(gòu)建速度時(shí)間=路程的數(shù)學(xué)模型，理解速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系。運(yùn)用速度，時(shí)間與路程之間的關(guān)系解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：熟悉和掌握時(shí)間，速度和路程之間的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)速度，速度單位的熟悉和掌握學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算能力，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷過(guò)路程、時(shí)間與速度，能模糊地感覺(jué)到它們之間可能存在一定關(guān)系，這些知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件。教學(xué)策略：1）助學(xué)單先行，以學(xué)定教，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。學(xué)生對(duì)這個(gè)課題已經(jīng)知道多少、存在哪些障礙？如何做能協(xié)助學(xué)生輕松、有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？這些是我進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)與著力點(diǎn)。2）體現(xiàn)“五主一輔”原則。本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線，以教材素材為主載，以學(xué)生情感的升華為主旨，以趣味性的故事情節(jié)和多媒體資源的聲像圖為輔的原則，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生的抽象思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧的發(fā)展，最后達(dá)到建模。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，你和你的家人從網(wǎng)上買(mǎi)過(guò)東西嗎？師：那你們知道我們買(mǎi)過(guò)的東西是怎樣交到我們的手里的嗎？師：其實(shí)快遞也是物流，關(guān)于物流，老師這里有一段視頻，讓我們一起來(lái)了解一下。（學(xué)生觀看視頻）師：正是因?yàn)槲锪髦行挠兄@么多的作用，所以每天那都是車(chē)來(lái)車(chē)往，你看摩托車(chē)、大貨車(chē)，小貨車(chē)都在趕著往物理中心送貨呢。師：你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？師：根據(jù)這兩條信息你能提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？生1：車(chē)站與物流中心相距多少米？師：經(jīng)過(guò)觀察，咱們發(fā)現(xiàn)并提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題，下面咱們就分析和解決問(wèn)題。二、活動(dòng)促思師：同學(xué)們，這是助學(xué)單的第一個(gè)問(wèn)題，先請(qǐng)大家回憶一下，你昨天是怎么想的？現(xiàn)在請(qǐng)大家在組內(nèi)交流你的想法。師：哪個(gè)小組愿意交流一下你們的想法？學(xué)生小組展示，并且進(jìn)行互動(dòng)師：同學(xué)們討論的非常熱烈，剛才大家提到一個(gè)非常關(guān)鍵的幾個(gè)詞（板書(shū)速度、時(shí)間、路程），請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)例想一想什么是速度？什么是路程？同學(xué)們緊互動(dòng)交流。總結(jié)：這樣我們把每分鐘、每小時(shí)等等這樣的時(shí)間可以叫做單位時(shí)間 單位時(shí)間行駛的米數(shù)或千米數(shù)就可以叫做（速度）師：那速度單位應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？哪位同學(xué)愿意當(dāng)小老師給大家講一講？學(xué)生講解師：學(xué)會(huì)了嗎？那老師可要考考大家。課件出示：李老師騎自行車(chē)走了9千米，這里的9千米表示的是李老師騎自行車(chē)的速度。師：看來(lái)表示速度的時(shí)候，一定要表示清楚那個(gè)單位時(shí)間行駛的速度課件出示：劉翔的速度是9米/秒，蝸牛的速度是9米/時(shí)，兩個(gè)速度相等師：哪里錯(cuò)了？師：我們?nèi)绻寗⑾韬臀伵１荣悾未鹨宦曊l(shuí)出去了？誰(shuí)還在后面慢慢的爬呀？師：剛才我們認(rèn)識(shí)了了速度、時(shí)間和路程，想一想老師接下來(lái)會(huì)提問(wèn)什么問(wèn)題？學(xué)生猜測(cè)師：沒(méi)錯(cuò)，我們開(kāi)始解決助學(xué)單的第三個(gè)問(wèn)題，結(jié)合實(shí)例說(shuō)一說(shuō)速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系？現(xiàn)在先想一想，把自己的想法在組內(nèi)交流一下。學(xué)生互動(dòng)交流師：同學(xué)們經(jīng)過(guò)互動(dòng)交流，我們理清了速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系，我們一起來(lái)回顧一下。速度時(shí)間=路程 路程247。時(shí)間=速度、路程247。速度=時(shí)間，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩人再互相說(shuō)一說(shuō)。三、拓展延趣師：看大家學(xué)的這么認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家去玩一個(gè)闖關(guān)游戲，看誰(shuí)來(lái)到了我們的課堂上，可是可愛(ài)的熊大熊二被光頭強(qiáng)綁架了，你們?cè)敢鈪⑴c營(yíng)救活動(dòng)嗎？四、鞏固練習(xí)第一關(guān)：先說(shuō)說(shuō)路程、速度、時(shí)間的關(guān)系再填寫(xiě)下表（課本100頁(yè)的1）師：這是三種交通工具的形式情況，仔細(xì)觀察，解決第一個(gè)你打算用到了什么關(guān)系式？生：因?yàn)槁烦?47。時(shí)間=速度，所以用30247。2=15師：第二個(gè)有關(guān)摩托車(chē)的，你能解決嗎？第三個(gè)呢？師：恭喜大家順利闖過(guò)第一關(guān)，下面進(jìn)入第二關(guān)第二關(guān)：甲地離乙地有240千米，一輛汽車(chē)的行駛速度是60千米/時(shí)，從甲地到乙地行駛了4小時(shí)，（1）604=240米（2）240247。4=60千米/時(shí)（3）240247。60=4小時(shí)師：請(qǐng)問(wèn)第一個(gè)表示什么意思？第二個(gè)？第三個(gè)？師：同學(xué)們真厲害，這兩道題都沒(méi)難住大家，接下來(lái)我們接受更大的挑戰(zhàn)，請(qǐng)看第三關(guān)：平均每小時(shí)可以做紙花25朵，3小時(shí)可以做紙花多少朵？生：253=75朵師：說(shuō)說(shuō)你的想法師：每小時(shí)做得朵數(shù)時(shí)間=一共的朵數(shù)小明打作文，平均每分鐘打100個(gè)字，5分鐘可以打完，他的作文有多少個(gè)字？生：1005=500 （個(gè)）師：你能像上個(gè)題一樣說(shuō)說(shuō)這個(gè)題的關(guān)系式嗎？生：每分鐘打的字?jǐn)?shù)時(shí)間=一共打字個(gè)數(shù)師：恭喜同學(xué)們成功營(yíng)救出熊大熊二，老師為你們點(diǎn)贊。師：仔細(xì)觀察剛才解決的這兩個(gè)問(wèn)題，然后回憶下剛上課時(shí)我們解決的這個(gè)問(wèn)題，你發(fā)現(xiàn)他們之間有著怎樣的聯(lián)系？師：老師等等你，仔細(xì)考慮一下師：在數(shù)學(xué)上能用聯(lián)系的眼光看待問(wèn)題，這對(duì)我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常的重要。師：這么多不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，都可以歸結(jié)到一個(gè)關(guān)系式上。希望你帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛繼續(xù)去尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。五、總結(jié)回顧師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了，回一下這節(jié)課，你有什么收獲？師：同學(xué)們的收獲可真不少，課下請(qǐng)把本節(jié)課知識(shí)整理在思維導(dǎo)圖本上，善于總結(jié)的孩子才會(huì)有更大的進(jìn)步。《路程時(shí)間與速度》說(shuō)課稿2我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)上冊(cè)第五單元第6264頁(yè)的《路程、時(shí)間與速度》，下面我從五個(gè)方面進(jìn)行闡述。一、說(shuō)教材：教材的地位與作用：“路程、時(shí)間與速度”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”（三位數(shù)除以兩位數(shù)）的這一運(yùn)算技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；它是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”的解釋與運(yùn)用，由以往第一學(xué)段的圖畫(huà)情境應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)過(guò)渡到現(xiàn)在第二學(xué)段的文字應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)。通過(guò)教材這種概括的、單列的數(shù)量關(guān)系向?qū)W生提供一種新的數(shù)學(xué)模型（即數(shù)量關(guān)系式），這種數(shù)學(xué)模型將應(yīng)用到以后文字應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中去。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖、學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)和心理發(fā)展的規(guī)律，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（1）在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。（2）結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的、實(shí)際的問(wèn)題。（3）樹(shù)立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵：（1）重點(diǎn)：理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。（2）難點(diǎn)：掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，并運(yùn)用這些數(shù)量關(guān)系分析與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。（3）關(guān)鍵：通過(guò)生活中的實(shí)際情境，讓學(xué)生感知與形成“路程、時(shí)間、速度”這三個(gè)概念，并切身體會(huì)每個(gè)物體的快慢與路程和時(shí)間都有關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要思維形式，再向抽象思維轉(zhuǎn)化。為豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，本節(jié)課我借助下面的教具幫助教學(xué)：（1）多媒體教學(xué)課件。（2）皮尺、秒表。二、說(shuō)教法：所謂“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我用演示法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、多媒體電教法、嘗試教學(xué)法、反饋法等教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生在具體的生活情境中感知和理解“路程、時(shí)間與速度”這三個(gè)概念。并通過(guò)自主探索和合作交流理解和掌握時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系，整節(jié)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。三、說(shuō)學(xué)法：因?yàn)椤八俣取边@個(gè)概念比較抽象，學(xué)生在理解時(shí)可能存在一定的困難，故而教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境（課件演示），幫助學(xué)生經(jīng)歷一系列的觀察、實(shí)踐、探索、分析、思考、交流的過(guò)程，逐步讓學(xué)生理解“路程、時(shí)間、速度”這三個(gè)概念，并建立這個(gè)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型（數(shù)量關(guān)系式），然后運(yùn)用這個(gè)模型去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題（教材提供的練習(xí)和教師補(bǔ)充的習(xí)題）。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。從而實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出：展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用過(guò)程，形成“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式，我將教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、聯(lián)系生活實(shí)際，初步感知和理解“路程、時(shí)間與速度”這三個(gè)概念。情境導(dǎo)入：劉翔奧運(yùn)會(huì)比賽實(shí)況。師：看完錄像