【正文】 。在解決第一個(gè)層次上教材安排一個(gè)教學(xué)情景，解決80 元可以買幾個(gè)書包？給處理不同層次的計(jì)算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式對(duì)于這幾種方法?！冀虒W(xué)內(nèi)容〗北師大版四年級(jí)上冊(cè)第5960頁《買文具》。第四篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《買文具》四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 《買文具》教學(xué)設(shè)計(jì)〖所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析〗四三班現(xiàn)有學(xué)生49人，其中男生28人，女生21人，回族學(xué)生6人。寫一寫，讀一讀。認(rèn)真看圖，圖中一共是多少錢？既可以用幾元幾角幾分表示，也可以用小數(shù)表示，認(rèn)真想一想，填一填。（3）師生共同小結(jié)小數(shù)的讀法。像標(biāo)價(jià)牌上用來表示文具單價(jià)的這樣的數(shù)叫小數(shù)。（2）填一填。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。會(huì)運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物。在教學(xué)筆算除法時(shí)，既要讓學(xué)生理解算理，掌握算法，還要規(guī)范學(xué)生的豎式書寫格式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣。40= 932247。40= 89247。20=4 60247。四、課堂小結(jié)。學(xué)生讀題，弄清題意。獨(dú)立完成教材第68頁“練一練”第7題。有余數(shù)的，余數(shù)一定比除數(shù)小。學(xué)生先獨(dú)立完成，再比較、討論：在哪里試商，商是幾位數(shù)。先讓學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。先讓學(xué)生獨(dú)立思考、計(jì)算、指名匯報(bào)。160里面有5個(gè)30，不是16里面有5個(gè)30，所以要寫在個(gè)位上。根據(jù)學(xué)生回答，在豎式旁板書： 4 20√……4個(gè)20是80 160元能買幾個(gè)計(jì)算器？還剩多少元？（1）估一估，說一說：計(jì)算器30無一個(gè)，160里幾個(gè)30？學(xué)生可能說160里有5個(gè)30，或者530=150，比160小，306=180，大了。學(xué)習(xí)豎式計(jì)算。學(xué)生可能想到的算法有：（1）利用乘法計(jì)算除法：204=80，80247。如果用80元可以買多少個(gè)書包？（3）、學(xué)生獨(dú)立試做，然后自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說一說計(jì)算的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入下面括號(hào)里最大能填幾？ 30（）＜220 40（）＜14060（）＜200 50（）＜85課件出示商場(chǎng)情境圖，導(dǎo)入新課。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。下面來一個(gè)稍微難一點(diǎn)的敢挑戰(zhàn)嗎？理解余數(shù)：還剩8元，有沒有什么好的建議阿？回顧中升華（知識(shí)的，情感的）將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想方法策略進(jìn)行反思，從而加深對(duì)知識(shí)的理解師：同學(xué)們不但學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)而且會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題真了不起！知道嗎？認(rèn)識(shí)你們是我今天最大的收獲！能說說你的收獲嗎？看到老師買獎(jiǎng)品的行動(dòng)，你想說些什么嗎？老師相信你們一定能做到的！使學(xué)生分享取得優(yōu)異成績(jī)的快樂！整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中我想充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；所以在教學(xué)時(shí)間上可能會(huì)沒有更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。3挑戰(zhàn)中升華算理掌握方法（有余數(shù)的除法）鞏固內(nèi)化 練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。在理解算理上如有困難，讓學(xué)生通過擺人民幣進(jìn)行充分的感知。情境中探索算理發(fā)現(xiàn)方法(1）由中期測(cè)試買獎(jiǎng)品這一情景引出除法豎式（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流匯報(bào)自己的想法2討論中理解算理概括方法（正確書寫商的位置）這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我安排獨(dú)立探究、交流驗(yàn)證、歸納概括三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考豎式的書寫，嘗試探究。再有，學(xué)會(huì)用動(dòng)手操作擺一擺來解決問題的學(xué)習(xí)方式。這里的給問題不是老師提出問題學(xué)生答，而是教師很巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)沖突，讓學(xué)生主動(dòng)思考。2把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們自己去體驗(yàn)。下面為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我在從教法學(xué)法上談：（四）教法數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。情感與態(tài)度： ①通過本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)學(xué)思想和方法，以及事物間是有“聯(lián)系的”，是可“變化的”、“具體問題具體分析”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。（二）教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材所處的地位以及學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能：①在擺一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法。理解算理，確定商的位置。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商的數(shù)值可能較大。第一篇：北師大小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上買文具說課稿北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《買文具》說課稿廟溝門中心小學(xué) 朱巧蓮今天我上課的課題是除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。在試商時(shí)又涉及商的定位。二、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商也是一位數(shù)，歸納計(jì)算方法。并能正確計(jì)算②在歸納除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法上培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，在陳述算理上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，和用數(shù)學(xué)語言與他人交流的能力。②通過買文具送給希望工程的情景使學(xué)生分享到關(guān)愛他人快樂，與別人共享學(xué)習(xí)的快樂。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本我努力做到以下幾點(diǎn)1把權(quán)力交給學(xué)生，讓他們自己去選擇。如在理解算理上，在教師的引導(dǎo)下通過孩子們擺一擺，說一說去感受體驗(yàn)理解算理。如在教學(xué)豎式的必要性時(shí)，我問：既然大家都認(rèn)為口算簡(jiǎn)單為什么還要學(xué)習(xí)筆算呢？（五）學(xué)法 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。（六）教學(xué)程序及設(shè)想我經(jīng)常在思考：長(zhǎng)期以來，我們的學(xué)生為什么對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至害怕數(shù)學(xué)，其中的一個(gè)重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)了。在試算中學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：組織學(xué)生交流討論，針對(duì)重難點(diǎn)師生進(jìn)行探究驗(yàn)證首先引導(dǎo)學(xué)生從試商上考慮：204=80他的商是40所以錯(cuò)了。（因?yàn)槭侵攸c(diǎn)理解算理的地方，同時(shí)也是學(xué)生由具體到抽象的一種思維訓(xùn)練。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅安排了一個(gè)是基礎(chǔ)練習(xí)一個(gè)是有余數(shù)的除法練習(xí)，最后利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題（機(jī)動(dòng)）。但我想這節(jié)課可能沒多做練習(xí)，但預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)都已達(dá)到，算理理解透徹，思維活躍，認(rèn)識(shí)到位，下一節(jié)課進(jìn)行專門的練習(xí)，就不是沒有練習(xí)，而是還沒到練習(xí)的時(shí)間。教學(xué)重點(diǎn)：理解除數(shù)得整十?dāng)?shù)的除法的算理，并能正確計(jì)算。（板書課題：買文具）二、探索新知課件出示教材第66頁情境圖，觀察并說說有哪些數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。鼓勵(lì)算法多樣化。20=4。（1）教師板演豎式，介紹豎式書寫規(guī)范，強(qiáng)調(diào)被除數(shù)80距離應(yīng)寫得大一些，這樣才能上下對(duì)齊。（2）嘗試用豎式計(jì)算。板演： 4 30√教學(xué)“試一試”。多數(shù)學(xué)生可能利用乘法計(jì)算除法，或根據(jù)一位數(shù)除法推算結(jié)果。指名板演豎式，再集體討論除到十位時(shí)，已經(jīng)除盡了，個(gè)位上補(bǔ)0占位。學(xué)生小組交流討論商是幾位數(shù)。三、鞏固拓展。指名說說商是幾位數(shù)，你是怎樣想的。說說每道題要求的是什么，用什么方法計(jì)算。同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？我們學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)，商是一位數(shù)；整十?dāng)?shù)除三位數(shù)，商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法。30=5（個(gè)）……10（元）4 5√30√通常具體情景，把算式轉(zhuǎn)化成可以簡(jiǎn)便的算式五、作業(yè)布置 列豎式計(jì)算90247。30= 840247。30= 教后反思：本節(jié)課注重讓學(xué)生通過嘗試計(jì)算、比較、歸納，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的計(jì)算法則和算理，確定商的位置，正確書寫豎式。由于過分強(qiáng)調(diào)書寫格式導(dǎo)致部分學(xué)生計(jì)算速度偏慢，所以在今后的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，做到既規(guī)范又有速度。感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。同學(xué)們，誰自己買過東西？買過什么？花了多少錢？（讓學(xué)生自由發(fā)言）星期六，淘氣也去超市買文具，卻看不懂標(biāo)價(jià)牌上的價(jià)格，想請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，好嗎？書課題）（出示情境圖）二、探究新知：初步理解小數(shù)的意義。（板陳麗莉讓學(xué)生動(dòng)筆填寫每種文具的價(jià)格，然后集體交流。觀察一下，小數(shù)和我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同？（都有小數(shù)點(diǎn)）小數(shù)都有小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)的讀法也和以前的數(shù)不同。小數(shù)點(diǎn)左邊的部分按照整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，小數(shù)點(diǎn)右邊的部分順次讀出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。（1）獨(dú)立完成，師巡視，及時(shí)了解情況。讓學(xué)生獨(dú)立完成，交流時(shí)重點(diǎn)討論“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣”一共是多少錢，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。該班學(xué)生整體素素質(zhì)處于中等水平，特別突出的學(xué)生不多，部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)，能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。〖教材分析〗本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)層次：一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)。我是這樣理解的：第一種減法其實(shí)就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作準(zhǔn)備；擺人民幣重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的算理。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體顯示學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的一些精彩場(chǎng)面。（板書課題：買文具）二、學(xué)習(xí)新知，解決問題。師：看來，文具店里的物品還真是物美價(jià)廉。師：80247。小組上前交流匯報(bào)：有4種想法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)豎式計(jì)算。因?yàn)?247。解決140元可以買多少個(gè)書包。學(xué)生在課堂作業(yè)本上完成。小結(jié)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的豎式計(jì)算方法。三、深化認(rèn)知，拓展應(yīng)用。（出示課件：四三班長(zhǎng)：285元可以買多少個(gè)書包？四四班長(zhǎng)：285元可以買多少個(gè)計(jì)算器？）（1）學(xué)生試做。（4）比較285247。(2)完成“試一試”第3題。學(xué)生比較困難的是元、角、分之間的關(guān)系及如何使用人民幣進(jìn)行購物，如何付錢、找錢等。在落實(shí)雙基的基礎(chǔ)上滲透應(yīng)用性和開放性。因?yàn)槿粘Ｉ钪械馁I賣活動(dòng)已豐富了學(xué)生對(duì)人民幣的感性認(rèn)識(shí)，故在教學(xué)時(shí)，我對(duì)學(xué)生放的較開，盡量讓學(xué)生多說，力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者這一教學(xué)理念。在第二大環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)人民幣這里，由于是學(xué)生上過的課，因此人民幣的分類我沒有花時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作，只是口答了一下分類方法，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位。認(rèn)識(shí)元、角、分之間的關(guān)系通過笑笑買文具這一情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，并在購物過程中讓學(xué)生更進(jìn)一步理解人民幣的功能。首先完成課本P71填一填（1）（2）小題，接下來通過模擬買水果這一購物活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步鞏固人民幣的換算，完成教學(xué)目標(biāo)。買文具說課稿2今天我上課的課題是除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。在試商時(shí)又涉及商的定位。二、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商也是一位數(shù)，歸納計(jì)算方法。并能正確計(jì)算②在歸納除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法上培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，在陳述算理上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，和用數(shù)學(xué)語言與他人交流的能力。②通過買文具送給希望工程的情景使學(xué)生分享到關(guān)愛他人快樂，與別人共享學(xué)習(xí)的快樂。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本我努力做到以下幾點(diǎn)1把權(quán)力交給學(xué)生，讓他們自己去選擇。如在理解算理上，在教師的引導(dǎo)下通過孩子們擺一擺，說一說去感受體驗(yàn)理解算理。如在教學(xué)豎式的必要性時(shí)，我問：既然大家都認(rèn)為口算簡(jiǎn)單為什么還要學(xué)習(xí)筆算呢？（五）學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。（六）教學(xué)程序及設(shè)想我經(jīng)常在思考：長(zhǎng)期以來，我們的學(xué)生為什么對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至害怕數(shù)學(xué)，其中的一個(gè)重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)了。在試算中學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：組織學(xué)生交流討論，針對(duì)重難點(diǎn)師生進(jìn)行探究驗(yàn)證首先引導(dǎo)學(xué)生從試商上考慮：204=80他的商是40所以錯(cuò)了。（因?yàn)槭侵攸c(diǎn)理解算理的地方，同時(shí)也是學(xué)生由具體到抽象的一種思維訓(xùn)練。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅安排了一個(gè)是基礎(chǔ)練習(xí)一個(gè)是有余數(shù)的除法練習(xí)，最后利用所學(xué)的