北師大版-四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 決問(wèn)題的能力。每塊月餅的質(zhì)量4=380（3）如果用y表示每塊月餅的質(zhì)量，你能寫(xiě)出一個(gè)等式嗎？獨(dú)立思考，小組交流。今天老師也帶來(lái)了簡(jiǎn)易天平，我們用它來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。突破方法:借助教具天平來(lái)理解方程的概念。第一篇：北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《方程》教材第8890頁(yè)“方程” 方程表示的是現(xiàn)實(shí)世界中的等量關(guān)系,根據(jù)具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,列出數(shù)量關(guān)系,列出方程。：會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生從熟悉的游戲引入，既讓學(xué)生深刻體會(huì)了“平衡”，又能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4y=380（4）思考：4y表示什么意思？ （1）你從圖中看到了什么？指名匯報(bào)。（三）反饋應(yīng)用教材第81頁(yè)“練一練“。因此我設(shè)計(jì)了三環(huán)節(jié)。“含有未知數(shù)” 與“等式”是方程意義的兩點(diǎn)最重要的內(nèi)涵。第二篇：北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合溫度的實(shí)例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗(yàn)用帶符號(hào)（“+”或“”）的數(shù)表示零上溫度與零下溫度的必要性，理解用這樣的數(shù)表示溫度的實(shí)際意義。三、比溫度出示表格：填一填，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)溫度最低生獨(dú)立完成后匯報(bào)組內(nèi)交流討論說(shuō)出溫度最低的原因匯報(bào)討論結(jié)果小結(jié)：零下溫度數(shù)值越大溫度越低，零下溫度與零攝氏度距離越遠(yuǎn)溫度越低。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合問(wèn)題情境，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。大家用水彩筆在兩個(gè)正方形中分別涂出面積相等的一塊，并試著用 小數(shù)把涂色部分表示出來(lái)。師：誰(shuí)能用自己的話把剛才朱君同學(xué)的發(fā)現(xiàn)敘述出來(lái)？ 生：小數(shù)的末尾添上一個(gè) 0，小數(shù)的大小沒(méi)有發(fā)生變化。師：看來(lái)，多一份思考，我們的結(jié)論也就多一份準(zhǔn)確、多一份嚴(yán)密。教師深入每一學(xué)習(xí)小組，傾聽(tīng)他們的發(fā)言，并對(duì)他們的研究作出評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)、激勵(lì)、修正等。看來(lái)，任何一個(gè)問(wèn)題，如果我們從不同角度進(jìn)行思 考，往往就會(huì)找到不同思路，并獲得不同的理解。生：我覺(jué)得我們還可以這樣想。因?yàn)閺臄?shù)的組成上看，小 數(shù)末尾的 0 無(wú)論多少個(gè)，最終都表示什么也沒(méi)有，所以去掉后不會(huì)影響小數(shù)的大小。生：當(dāng)發(fā)現(xiàn)原來(lái)的結(jié)論無(wú)法說(shuō)明新問(wèn)題，我們又去尋找新的結(jié)論。（1）小數(shù)的（）添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的基本性質(zhì)。但在今后的教學(xué)中要充分放手讓學(xué)生自己做，經(jīng)他們自己歸納結(jié)論后老師在進(jìn)行指導(dǎo)訂正效果會(huì)更佳。）大家說(shuō)的真好，你能用表情和動(dòng)作演示出你冷的感受嗎？（生演示）師：你們的生活經(jīng)驗(yàn)還真豐富，看著大家的表情和動(dòng)作，連老師也仿佛感到了一絲絲涼意。這正是它為什么用紅色標(biāo)注的原因。（孩子開(kāi)始表示（老師巡視）把有特點(diǎn)的讓孩子都寫(xiě)在黑板上，零上零下同時(shí)寫(xiě)出（副板書(shū)）可能學(xué)生會(huì)道出不同的表示法：生1：用“上”、“下”字表示零下的溫度。但一般情況下，這個(gè)加號(hào)可以省略不寫(xiě)；這個(gè)符號(hào)類(lèi)似我們所學(xué)習(xí)的減號(hào)，是零下的意思，表示：零下2℃。你能比較出下面幾組溫度的高低嗎？（出示課件）5℃和10℃（先認(rèn)讀）0℃和3℃0℃和—5℃—15℃和—20℃師： 小結(jié)：零上溫度，數(shù)值越大，溫度越高。大連—4℃，上海5℃，煙臺(tái)0℃，北京—9℃，寧波9℃一、上海與寧波，哪個(gè)城市溫度高？上海與北京，哪個(gè)城市溫度高？上海與煙臺(tái)，哪個(gè)城市溫度高？大連與北京，哪個(gè)城市溫度低？二、把上面的溫度從低到高排起來(lái)下面我們用溫度來(lái)做個(gè)游戲A、5~6人當(dāng)參賽者，讀溫度，剩下的當(dāng)裁判 B、零上站左，零下站右0 中間分界點(diǎn)C、比大小(裁判員做“”得動(dòng)作)師：今天你有什么收獲？生：師：作為一名雷鋒小學(xué)的學(xué)生，我們以雷鋒叔叔為自豪。從“少年演講比賽” 主題情境出發(fā)，引出比較小數(shù)大小在實(shí)際生活中的運(yùn)用。]二、教學(xué)新課學(xué)習(xí)兩個(gè)小數(shù)比較大小。] 教師小結(jié)：當(dāng)兩個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分相同時(shí)，我們就要看它的十分位，十分位上大的那個(gè)數(shù)就大。下面的小數(shù)各在哪兩個(gè)相鄰的整數(shù)之間？1．□□23．47□3．□□70．02□[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“層層遞進(jìn)”的練習(xí)題使學(xué)生由由淺入深地鞏固新知，加深學(xué)生的記憶。還有的同學(xué)在多個(gè)數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，有丟數(shù)的現(xiàn)象。師：張華同學(xué)也參加了比賽，你能將他們?nèi)齻€(gè)的成績(jī)按順序排列起來(lái)嗎？（指導(dǎo)學(xué)生看清楚按怎樣的順序排列）訂正答案師：你能結(jié)合這對(duì)這三名同學(xué)名次的排列總結(jié)出比較小數(shù)大小的方法是什么嗎？出示提示：（1）先比較（）部分，（）部分大的那個(gè)數(shù)就大；（2）如果（）部分相同就要看（）位上的數(shù)字，（）位上大的那個(gè)數(shù)就大；[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一定的提示培養(yǎng)學(xué)生形成一定的歸納總結(jié)的能力。87分。在自我思考的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和歸納總結(jié)的能力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。板書(shū)：溫度℃ 攝氏度5 ℃，5 ℃表示：5℃—2 ℃表示：零下2℃零上溫度 0 ℃零下溫度第五篇：北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小及將幾個(gè)小數(shù)按照大小順序進(jìn)行排列。三、強(qiáng)化訓(xùn)練 當(dāng)堂反饋溫度在生活中應(yīng)用非常廣泛，不信你看冰水混合物的溫度0℃；沸水
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