【正文】 “擦”這些字，而后將這些字編在句子里，如：“你摔了東西，我攔住你，又幫你拾起來，摸一摸你的手，撥開你額上的頭發(fā)，擦掉你頭上的汗水”，并引導(dǎo)學(xué)生自己來編，這種練習(xí)學(xué)生最喜歡參與，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如果教師能善于調(diào)動學(xué)生頭腦中已有的生活體驗、知識經(jīng)驗，使識字教學(xué)與學(xué)生的生活實際巧妙地結(jié)合起來，就能喚起學(xué)生大腦皮層中沉睡的信息，產(chǎn)生親切感，提高識字效率。給實物貼標簽，把識字與認識事物結(jié)合起來，是低年級學(xué)生識字的好方法。注意加強教材與生活的聯(lián)系，使學(xué)生隨時隨地學(xué)語文、用語文，課內(nèi)所學(xué)在課外得以鞏固，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、積累語文素材的習(xí)慣。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在第一二冊掌握了大部分獨體字的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)三四冊出現(xiàn)的合體字時，就有了一定的識字基礎(chǔ)，這時可以采用多種方法進行合體字的教學(xué)，如利用象形字的特點來記憶、利用形聲字特點記憶、利用部首變化記憶字形、利用基本字記憶字形、猜謎語、游戲法識字等方法，不同生字可以靈活運用不同的方法來教。老師在黑板上漢字的食物畫，如：青草、蘿卜、竹葉等，在另一處貼上帶有漢字的動物畫，如：小牛、兔子、熊貓等，讓他們分別讀出動物的名稱，然后幫助動物找出它們各自的食物，對應(yīng)貼在一起。因為大街上是同學(xué)們經(jīng)常走的路，對路燈也非常熟悉，所以每個同學(xué)都能說上“紅燈停，綠燈行。家庭環(huán)境識字也很重要。（池）”。請本節(jié)課學(xué)得最認真的學(xué)生當郵遞員，把生字卡片當成信，送到同學(xué)的手中。在識字學(xué)習(xí)的過程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件，并且進行“按部件歸類”的語文實踐活動。然后讓學(xué)生說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過小組討論后，立刻舉手如林，說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。引導(dǎo)探究識字。在教學(xué)過程中，有些同學(xué)n和l不分，經(jīng)常把ni讀成了li，很明顯，只要區(qū)分開了聲母，學(xué)生自然就會糾正帶有這兩個讀音的漢字，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定量的生字以后，我指導(dǎo)他們制作一張按音序排列的生字表，將學(xué)生方言影響重的音節(jié)歸類整理出來，然后經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去讀，這樣一來，學(xué)生們普通話讀得準多了，同時又減少了學(xué)生寫錯別字的現(xiàn)象。將同學(xué)們分成若干組，組成小火車，教師出示生字卡片，讓一組同學(xué)按順序認識漢字?！睆拇耍僖矝]有學(xué)生把這兩個字搞錯。還有學(xué)校開展了讀書活動?？梢酝ㄟ^社會環(huán)境識字。二、游戲法識字在教學(xué)中，我們可以設(shè)計與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高識字教學(xué)質(zhì)量。而識字教學(xué)往往是老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來感到無味，所以，我們必須運用多種發(fā)方法和手段進行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的成果。在靈活運用的多種游戲方式中，學(xué)生從中享受到知識的樂趣，從內(nèi)心激起了學(xué)生的自主識字的愿望，從而達到了識字的目的。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。二是把教材與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生生活中自主識字。正因為如此，不少專家學(xué)者提出了“識字教學(xué)要與學(xué)生周圍事物緊密聯(lián)系”的觀點。討論：媽媽為什么說鳥媽媽一定會著急？（板書“一定”認讀）“我聽了媽媽的話怎樣想，怎樣做？”（板書“連忙”“輕輕地”“送還”認讀）?！薄帮h——二小頭上飄西風(fēng)。針對這一現(xiàn)象，識字教學(xué)時，可以多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識的強烈愿望。如門、窗、講臺、黑板、課桌、凳子等都給它們貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認那上面的字卡，供學(xué)生經(jīng)常認識。通過動手操作，親身體驗，同學(xué)們認識了“日、田、目、甲、由、申”。如教學(xué)形近字時，編成“有水能泡茶，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮。所以，識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記?！娟P(guān)鍵詞】 識字教學(xué)識字方法 學(xué)生識字《語文新課程標準》指出“識字教學(xué)要將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。三、猜謎語識字法根據(jù)字形特點，編成謎語，在新字教學(xué)中，以猜謎的方法教學(xué)生字。比如“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個字也讀“qīng”。學(xué)生在識字的過程中，要獲得支撐性和擴張性的認識，是需要將相對孤立的字擴展一番，這樣更易在一般規(guī)律下獲得更多的長進。真正讓學(xué)生由“學(xué)會”到 “會學(xué)”，更好地為他們掌握祖國語言文字，打下扎實的語言文字基礎(chǔ)。開展游戲活動。學(xué)習(xí)的過程中教給學(xué)生識記形聲字的方法，并讓學(xué)生在識記生字過程注意發(fā)現(xiàn)、運用，長期堅持下去，學(xué)生既認識了字，又有總結(jié)出漢字形體的一定規(guī)律，從而體味到漢字的構(gòu)字特點，引導(dǎo)主動、高效識字。利用生活情境識字。教師鼓勵學(xué)生給學(xué)?；蚣依锏挠闷焚N標簽，利用學(xué)生以往的知識和經(jīng)驗來識字，有益于激發(fā)他們的識字興趣，滿足他們的成就感。識字教學(xué)的方法還有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)開展更多、更好的嘗試。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。下面再具體說說這幾種識字法的運用。三、學(xué)生在生活中識字引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，要做到形式多樣，生動活潑具有趣味性，要課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，具有開放性?！边@時再讓同學(xué)們認識“燈”，就會將“燈”字印到學(xué)生的腦海里了。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認識渠道來源于家庭生活。類似這樣的字謎很多，謎語猜出來了，字也就會寫了。送完信后，請拿到信的小朋友一個個上臺來領(lǐng)讀，并分析字形，從而全班同學(xué)都會記著生字。比如在學(xué)到“堆”字的時候，我就有意識地問學(xué)生，“堆”字右邊的部分我們在哪兒看到過，當學(xué)生通過努力回憶，說出“準”“誰”“難”的時候，我及時將它們寫在黑板上，再不失時機地讓學(xué)生抄寫在書上。還有的同學(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個字都是由熟字加偏旁得來的??。低年級查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨立閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音，因為學(xué)習(xí)音序查字法基本與認讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合，取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果的是引導(dǎo)探究識字。我國人口眾多，方言現(xiàn)象非常明顯，如何幫助學(xué)生掌握正確的普通話的讀音，就成了學(xué)習(xí)漢字的第一關(guān)。例如“開火車”識字。“是個‘暖’！”“那你們能變一變，使謎底變成‘愛’嗎？”“爪子頭下禿寶蓋，小朋友團結(jié)多可愛。同學(xué)們就會說：“表揚欄”，這時候就可以問同學(xué)們：“你們經(jīng)常看表揚欄，誰知道表揚的“表”怎么寫的？”很多同學(xué)都會回憶“表”字的寫法，由此就可以牢記“表”。積極創(chuàng)設(shè)各種識字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認識生字，牢記生字，掌握并在一定的句子語言環(huán)境中運用所學(xué)習(xí)的生字。謎語法如在教學(xué)生字“困”時，有的學(xué)生把里邊的“木”字寫成了“本”字，糾正時我邊講邊把課前編好的謎語說出來“四四方方一間房，一根木頭放中央”這就是“困”，之后再也沒有人把它寫錯了，這種方法使學(xué)生在謎語的暗示下對字記憶深刻，同時也鍛煉了學(xué)生的思維能力，但要恰當運用，