【正文】 歸納出三個數(shù)量關(guān)系后，要求學(xué)生仔細(xì)觀察三個數(shù)量關(guān)系有什么相同和不同，通過對比，讓學(xué)生進(jìn)一步理解路程、時間、速度這三個數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。說學(xué)情分析在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算能力，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷了初步感知路程、時間、速度的生活經(jīng)驗(yàn)，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關(guān)系，這些知識、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件，并為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問題奠定了基礎(chǔ)。二、說教學(xué)方法教法：本節(jié)課我運(yùn)用了遷移法、復(fù)合的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等手段。觀察運(yùn)動員的兩張比賽成績表，從表中你能得出哪些數(shù)學(xué)信息？誰跑的最快呢？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、分析、比較、思考，從表1中得出200米徑賽中張方最快，因?yàn)樗玫臅r間最少，而1分鐘定時往返跑中丁勇跑的路程最長，所以他跑的最快，從而領(lǐng)會“路程一定時，時間越短速度越快；時間一定時，路程越長速度越快。接著提問：你還知道哪些速度單位呢？引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出其他的速度單位，并進(jìn)行板書。（三）多元分層訓(xùn)練，鞏固內(nèi)化?？纯瓷钪羞€有哪些地方用到限速牌？（2） 為什么人們總是先看到閃電再聽到雷聲呢？其實(shí)光的速度比聲音的速度快得多，所以我們總是先看到閃電，再聽到雷聲。過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生在經(jīng)歷“解決具體問題——抽象出數(shù)學(xué)模型——解釋并說明數(shù)學(xué)模型——用模型解決問題”這樣一系列的數(shù)學(xué)活動中，建立初步的模型化的思想方法。主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。師：孩子們，真棒，剛剛你們所說的“行的路”就是我們數(shù)學(xué)上說的路程。那你們能不能說說我們學(xué)過的時間單位還有哪些呢？生：秒、日、天、月、年師：那這里的每小時、每分鐘可不可以是每秒，每天，每月，每年等呢？ 生：可以。師：孩子們真棒，現(xiàn)在請你們迅速的解決這個問題：（PPT 出示例5（2））（學(xué)生了迅速的列式解決）。師：孩子們真聰明！你們能根據(jù)這個關(guān)系式寫出其他的關(guān)系式嗎？（學(xué)生根據(jù)乘除法各部分之間的關(guān)系可以得出：路程247。學(xué)生獨(dú)立思考說出第2個是已知速度和路程，求時間的問題；第3個是已知路程和時間，求速度的問題。速度=時間路程247。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵：(1)重點(diǎn)：理解路程、時間與速度之間的關(guān)系。讓學(xué)生在具體的生活情境中感知和理解“路程、時間與速度”這三個概念。四、說教學(xué)過程：根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出：展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，形成“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式，我將教學(xué)過程分為以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。為了讓學(xué)生更好地理解三者之間的關(guān)系，教材的情境圖突顯了對時間、路程與速度三者之間數(shù)量關(guān)系的探討，左邊是線段圖，右邊是計算過程，通過對比和分析，可以讓學(xué)生更好地理解題意，逐步掌握解決問題的方法。如果速教學(xué)準(zhǔn)備：小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，再向抽象思維轉(zhuǎn)化。加上我校有很大一部分是漁民的孩子，留守兒童，寄宿學(xué)生，長期缺乏父母的關(guān)愛、監(jiān)管與引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠，內(nèi)動力不強(qiáng)。(三)分析探究，掌握新知。因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)中人們常說，跑得快就是說速度快。）：那你認(rèn)為小狗與小兔誰快誰慢？（學(xué)生可能會猜測，可能會估計，可能會轉(zhuǎn)化成同時間或同路程比較，也可能會無從下手。這需要學(xué)生跳一跳才能達(dá)到，其實(shí)已經(jīng)將學(xué)生的思維提升了一個層次。其實(shí)等學(xué)生理解掌握了比速度的方法就是單位時間比路程后，更能深刻體驗(yàn)到算法的多樣化以及算法的優(yōu)化思想。）1時行駛的路程也就是它的速度。強(qiáng)化體驗(yàn)：車族。 3=70， 60小于70，所以大客車跑得快些。車城上方也高掛一條幅，上書“時間就是生命，時間就是速度”，接著出現(xiàn)書上的主題圖及問題“哪輛車跑得快些？”）嘗試分析：你有什么辦法幫幫他們嗎？（經(jīng)過前面的初步感知，學(xué)生可能會想到同時間比路程、同路程比時間，也可能想到比1小時各自行駛的路程，也可能會通過比較相差1時的路程估計出大客車跑得快。）【設(shè)計意圖】“動物城里”重在激引學(xué)生聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，觀察、分析相關(guān)數(shù)學(xué)信息，準(zhǔn)確判斷，使得求助問題得以解決，初步感知和理解“路程、時間與速度”這三個概念，并能認(rèn)識到“時間相同時路程遠(yuǎn)的速度快，路程相同時時間少的速度快”。相信學(xué)生完全能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷出小貓跑得最快，推薦參賽。堡主聽說我們?nèi)祟惣嚷斆魃扑加譄嵝闹?，特向我們發(fā)出求助，邀請我們?nèi)ニ麄兂潜ぎ?dāng)熱心使者，大家有沒有興趣跟我前往看個究竟？愿意當(dāng)好這個熱心使者嗎？交流：“比誰跑得快”，那我們將要解決的可能是什么問題呢？（學(xué)生自主聯(lián)想，自由猜測。教學(xué)流程如下：(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題。學(xué)情分析：【知識儲備】學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算能力，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷過路程、時間與速度，能模糊地感覺到它們之間可能存在一定關(guān)系，這些知識、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件。（3） 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣；樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想；培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛運(yùn)動，樂于助人的生活態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。教材在第一學(xué)段已經(jīng)有了一定的滲透，后面在學(xué)習(xí)正反比例時，還要利用這個模型。人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。二、說教法：所謂“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。(2)結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)路程、時間、速度三者之間的關(guān)系，解決生活中簡單的、實(shí)際的問題?！堪鍟O(shè)計：速度、時間、路程之間的關(guān)系速度：每小時（或每分鐘等）行的路程叫做速度?！咳?、學(xué)以致用，解決問題師：孩子們，現(xiàn)在我們一起出去玩吧！來到“森林運(yùn)動會”師：孩子們，森林里的這些動物好像遇到了點(diǎn)問題，我們?nèi)蛶兔脝?？師：注意，這里你們只需要幫忙說出各個問題已知的是什么，要求的是什么就可以了。學(xué)生交流后匯報：速度x 時間=路程師：為什么是速度x 時間=路程生：因?yàn)樗俣缺硎镜氖敲啃r或每分鐘等行的路程，行了幾小時或幾分鐘，就有幾個這樣的路程，求幾個幾的問題就用乘法，所以是：速度x 時間=路程。（出示P53例5（1））請你們用自己喜歡的方法來解決，我們看誰的辦法最多，誰的辦法最容易讓人理解。 生3：我覺得用每小時或每分鐘也就是1小時或1分鐘表示更簡單。（也有學(xué)生可能會說把有“米”的放在一起，有“千米”的放在一起）師：那你們現(xiàn)在能迅速的說出每一組中哪個速度最快嗎？為什么？生1：第一組中“每分鐘行1800米”這個速度最快，因?yàn)槎际敲糠昼?，也就?分鐘，行1800米的路最長，所以“每分鐘行1800米”這個速度最快。六、說教學(xué)準(zhǔn)備PPT 、七、說教學(xué)流程“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的時間和空間”從這種設(shè)計理念出發(fā)，本節(jié)課的教學(xué)過程分為了以下四個部分：（一）、情景引入，激發(fā)興趣；（二）、師生互動，探究新知；（三）、學(xué)以致用，解決問題；（四）、課堂總結(jié)，升華知識。二、說學(xué)生情況在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分之間的關(guān)系，能獨(dú)立解答在一定時間內(nèi)行多少米的問題，并在已有的生活實(shí)踐中經(jīng)歷了初步感知速度、時間、路程的生活經(jīng)驗(yàn)，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關(guān)系。（四）聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，拓展提高。為了讓學(xué)生體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)，我充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)，開始情境的延伸：（課件）用線段圖表示題中數(shù)量，能使它們之間的數(shù)量關(guān)系更只管、更形象，解答問題后，通過提問：每道算式分別表示什么？讓學(xué)生總結(jié)歸納出路程和時間的關(guān)系式：路程247。60=6（米））這些數(shù)量各表示什么？一起聽智慧老人說說吧?。ㄖ腔劾先酥v解路程、時間與速度的定義）路程、時間與速度這三個相關(guān)聯(lián)的量，學(xué)生原來只能模糊地感知，不能清晰地表達(dá)，所以，我借助智慧老人之口，直截了當(dāng)?shù)亟沂靖拍?，多媒體的演示，既能形象地幫助學(xué)生建立概念，又節(jié)省了時間，建立了速度的概念，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察速度的單位，每秒跑5米，每秒跑6米，用另一種形式說是5米／秒，6米／秒。由此自然地進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)是理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，教學(xué)過程中只有不斷更新觀念，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，才能從真正意義上做到“以生為本”，發(fā)展思維，張揚(yáng)個性，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮樂趣。在這個環(huán)節(jié)中，通過讀一讀、說一說、比一比等幫助學(xué)生感受速度的快慢，理解速度的內(nèi)涵。第二結(jié)合線段圖進(jìn)行比較。三、說教學(xué)過程：在這樣一種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)。2）、結(jié)合具體情況，幫助學(xué)生理解速度的39。5＝50米小猴：50米/分小兔跑得最快，平均每分鐘跑70米。鞏固新知，形成技能，提高運(yùn)用知識解決問題的能力。⑶學(xué)生匯報：③計算應(yīng)該用的時間來進(jìn)行判斷②計算9分能走的路程來進(jìn)行判斷③計算9分走完所需的速度來進(jìn)行判斷要求：學(xué)生靈活運(yùn)用路程、時間與速度之間的關(guān)系，從不同的角度、運(yùn)用不同的方法來思考問題、解決生活中的難題。①603=180表示什么？②180247。速度）⑵到底同學(xué)們自己總結(jié)的對不對呢，讓我們來看下面一組例題（教材63頁“試一試”第1題）。③為什么我們會先看到閃電才聽到打雷呢？聲音傳播的速度大約為340米/秒。（2）讓學(xué)生自己寫出其他動物和劉翔的速度，再讀一讀。）（3）師：怎樣才能解決問題呢？你有什么辦法？學(xué)生獨(dú)立思考后各抒己見，計算出各動物每分鐘奔跑的路程，比較出快慢。⑴教師舉例，學(xué)生辨別各個量表示的含義：①老師從學(xué)校走回家的距離②我坐摩托車用了10分鐘③小汽車平均每小時行60千米⑵學(xué)生聯(lián)系生活嘗試模仿老師的例子自己來舉例表示這三個概念。（板書：路程、時間、速度）初步感知“速度”:你知道劉翔的速度有多快嗎?(板書：)。并通過自主探索和合作交流理解和掌握時間與速度三者之間的關(guān)系，整節(jié)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。（2）難點(diǎn)：掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系，并運(yùn)用這些數(shù)量關(guān)系分析與解決生活中的實(shí)際問題。五、總結(jié)回顧師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了，回一下這節(jié)課，你有什么收獲？師：同學(xué)們的收獲可真不少，課下請把本節(jié)課知識整理在思維導(dǎo)圖本上，善于總結(jié)的孩子才會有更大的進(jìn)步。三、拓展延趣師：看大家學(xué)的這么認(rèn)真，老師獎勵大家去玩一個闖關(guān)游戲，看誰來到了我們的課堂上，可是可愛的熊大熊二被光頭強(qiáng)綁架了，你們愿意參與營救活動嗎？四、鞏固練習(xí)第一關(guān)：先說說路程、速度、時間的關(guān)系再填寫下表（課本100頁的1）師：這是三種交通工具的形式情況，仔細(xì)觀察，解決第一個你打算用到了什么關(guān)系式？生：因?yàn)槁烦?47?？偨Y(jié)：這樣我們把每分鐘、每小時等等這樣的時間可以叫做單位時間 單位時間行駛的米數(shù)或千米數(shù)就可以叫做（速度）師：那速度單位應(yīng)該怎么寫呢？哪位同學(xué)愿意當(dāng)小老師給大家講一講？學(xué)生講解師：學(xué)會了嗎？那老師可要考考大家。學(xué)生對這個課題已經(jīng)知道多少、存在哪些障礙？如何做能協(xié)助學(xué)生輕松、有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？這些是我進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)與著力點(diǎn)。板書設(shè)計巧妙，版面合理，應(yīng)用從個別到一般的總結(jié)歸納方法，類比推導(dǎo)數(shù)量關(guān)系，突出重點(diǎn)，板書上學(xué)生的反饋能呈現(xiàn)學(xué)習(xí)信息，幫助理解難點(diǎn)。（四）聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，拓展提高。留給學(xué)生充分的時間探究，通過小組討論總結(jié)、歸納數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而得出：路程247。學(xué)法：教學(xué)中運(yùn)用了分析綜合法、經(jīng)驗(yàn)歸納法以及小組合作探究法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。說學(xué)情分析在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算能力，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，獲得了初步感知路程、時間、速度的經(jīng)驗(yàn)，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關(guān)系，這些知識、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件，并為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問題奠定了基礎(chǔ)。使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，留下深刻的印象。四、設(shè)計補(bǔ)充說明：說課時安排：速度=路程247。反饋，交流。）我們真是不虛此行！正所謂“授人玫瑰，手有余香”。通過舉例體驗(yàn)速度，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊”，同時可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。[板書：路程247。（出現(xiàn)線段圖，幫助學(xué)生直觀理解，分析路程、時間與速度之間的關(guān)系。這個環(huán)節(jié)對學(xué)生理解三者之間的關(guān)系、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)都很有作用。）[完成課題板書：路程、時間與速度]：老師從學(xué)校走回家的距離，說的是——路程，我坐公交車用了25分鐘，這是——時間。我們看到動物城傳來求助信號：我們該推薦誰呢？①小兔4分跑了280米；②小狗5分跑了300米；③小貓4分跑了300米。下面就各個環(huán)節(jié)作具體說明：(一)、創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題導(dǎo)入：動畫城堡主積極宣揚(yáng)運(yùn)動健身，特別注重提升公民的各項(xiàng)素質(zhì)，準(zhǔn)備近期進(jìn)行一次 “比誰跑得快”，表彰一批“運(yùn)動之星”。課堂上，我要做的只有三點(diǎn)：(1)、精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出他們感興趣的教學(xué)情境，組織孩子們有序、有效地進(jìn)行活動；(2)、不斷地刺激學(xué)生的情感與思維，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測、分析、驗(yàn)證、體驗(yàn)、總結(jié)等；(3)、適時點(diǎn)撥、傳授與解惑。學(xué)生對這個課題已經(jīng)知道多少、有多大興趣、能否自主突破、存在哪些障礙？如何做能協(xié)助學(xué)生輕松、有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？這些是我進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)與著力點(diǎn)。如果速度單位表示法掌握了，學(xué)生也就真正理解、掌握“路程、時間與速度”這三個概念及它們之間的關(guān)系了。為了讓學(xué)生更好地理解三者之間的關(guān)系，教材的情境圖突顯了對時間、路程與速度三者之間數(shù)量關(guān)系的探討，左邊是線段圖，右邊是計算過程，通過對比和分析，可以讓學(xué)生更好地理解題意，逐步掌握解決問題的方法。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級《路程、時間與速度》說課稿[說課內(nèi)容]小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級上冊第五單元第6264頁的《路程、時間與速度》的第一課時。(2)對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教材并不僅僅是讓學(xué)生記憶三者的數(shù)量關(guān)系，而是通過各種途徑幫助學(xué)生建立三者的聯(lián)系。教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：對個九、十歲的孩子來說，“速度”的