【正文】 或口頭造句，看誰在一定的時間內(nèi)組的詞多而正確，或能用自己組的詞造句?！毙W(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知活動具有鮮明的主觀性、具體性、形象性、情緒性、動作性和創(chuàng)造的特點(diǎn)。為了使小學(xué)低年級學(xué)生明白這些“大道理”，我用包含激情的語言對他們說：“小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？你們知道爸爸媽媽給你們講的故事是從哪里來的嗎？許多是從報刊和書上來的，如果你們識字較多而且會認(rèn)字，自己就能讀到許許多多優(yōu)美的故事，還能拿起筆來自己編寫故事呢！”聽到這里，孩子們露出興奮的笑容。一天，曹操與群臣一起商議國事，有人送來一塊大點(diǎn)心。在課堂上，除了教學(xué)生學(xué)會課文中要求認(rèn)識的生字，好重視引領(lǐng)學(xué)生在多彩的生活中識字，鼓勵學(xué)生用剪貼報的形式，交流，識記課文里沒有的生字?！叭舜?中呆”可以用人體動作來識記。例如：熟字加偏旁、熟字減偏旁，加一加，減一減等各種識字方法記憶，然后再在讀課文中加強(qiáng)認(rèn)識，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的識字興趣呢?我想到了寓教于樂的識字方法。猜謎語形式識字自古以來，中國的許多漢字均可編成字謎。這種識字方法是平時的識字教學(xué)中，常用的一種方法。提倡識字與生活相結(jié)合，不僅是識字本身的需要，也是現(xiàn)今社會多元化教育的需要。請家長在生活當(dāng)中，如學(xué)生在與他們逛街時，指認(rèn)廣告、標(biāo)牌，讓孩子把標(biāo)牌上的字讀讀認(rèn)認(rèn)，去認(rèn)識所見到的商店、標(biāo)語、廣告牌上的漢字。個別學(xué)生甚至在一年級上學(xué)期識字量就非常大了，很多的課外讀物不用借助拼音自己就可以看書了。第五篇：如何提高小學(xué)低年級口語交際教學(xué)有效性如何提高小學(xué)低年級口語交際教學(xué)有效性摘 要：口語交際有利于提高孩子們的智力水平，發(fā)展孩子們活潑外向的性格，這些是國家未來綜合實(shí)力的一個重要組成部分。另外，口語交際教學(xué)也有利于提高孩子們的智力水平，發(fā)展孩子們活潑外向的性格。”所以學(xué)生們一時學(xué)不會沒關(guān)系，關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們喜歡說、堅持說、有信心說的心態(tài)。然后老師在教室里巡視指導(dǎo)，適時給予孩子們幫助。四、生活實(shí)踐與拓展口語交際是在日常生活中的每一處場景都時刻進(jìn)行著的，所以口語交際教學(xué)也不能僅限于課堂教學(xué)，而要注意引入到生活當(dāng)中。對于他們?nèi)烁竦慕∪院蟮纳疃紩泻艽蟮挠绊?。在?chuàng)設(shè)情境和規(guī)范性語言指導(dǎo)完成之后，要空出大部分的時間讓學(xué)生們自由交流、自由談話。不能過于著急，有恨鐵不成鋼的心理。而進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科技的發(fā)展，電視、網(wǎng)絡(luò)無所不在地滲入生活，各種電視語言、網(wǎng)絡(luò)語言潛移默化地影響著青少年，對我們的母語造成一定的侵襲。總之，小小漢字，奧妙無窮。教師每天抽出時間，與學(xué)生交談，詢問學(xué)生最新的生字收獲，當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮啊！因此，學(xué)生樂此不疲，此時再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。在家里，生活用品上的漢字，電視字幕，電視廣告都能激起學(xué)生識字的欲望。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機(jī)會自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力等，又提高了教學(xué)效果。何樂而不為呢？ 換“衣服”識字。教師讀哪個字，就讓學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。還有在學(xué)習(xí)“霜”時，絕大部分的學(xué)生不知道霜是什么，出示圖片，并且給學(xué)生解釋霜的成因，學(xué)生有了感官和理性的認(rèn)識，識字的效果也事半功倍了。而這一時期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自學(xué)識記意識差，鑒于這種現(xiàn)象，在識字教學(xué)中我運(yùn)用多種方法進(jìn)行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到較好的教學(xué)效果，下面就說說我的一些做法：一、根據(jù)教材特點(diǎn)與要求以讀代寫輕松識字在課文中有很多字是要求學(xué)生認(rèn)識并且會讀就行了，教學(xué)這種類型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對字音的掌握情況，如小老師領(lǐng)讀、同桌互讀，開火車讀，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正指導(dǎo)，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時的指導(dǎo)。如“六”就像兩只小螞蟻抬著一粒米；“床”字的廣字頭就像蚊帳，下面是個木頭做的床，睡上去很舒服，還不怕蚊蟲來叮咬；又如“安”字，寶蓋頭像房頂，下面的“女”字，說明女孩子在家很安全；再如“國”字，口子框代表一個大大的國家，里面的玉說明這個國家很富庶呢！依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還可以運(yùn)用圖畫和動作來記憶。二、利用資源在生活中和游戲中識字生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。學(xué)生聽到“故事”二字，頓時神情更加專注。這就啟示我們想要提高識字教學(xué)的有效性，應(yīng)從充分激發(fā)學(xué)生的識字興趣入手。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，讓學(xué)生有意識地關(guān)注身邊的漢字,激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物,在生活中主動識字,主動運(yùn)用語文知識解決身邊的問題，并樂于和同學(xué)交流識字成果，充分享受識字帶來的樂趣，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。五、適度競爭：啟發(fā)學(xué)生識字的情趣適度競爭不僅能夠激發(fā)學(xué)生的努力，提高成就動機(jī)和抱負(fù)水平，還可以活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生客觀地評判自己的能力與知識水平，更清楚的正視自身的不足，以便自我激勵和自主努力。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。如“六”就像兩只小螞蟻抬著一粒米；“床”字的廣字頭就像蚊帳，下面是個木頭做的床，睡上去很舒服，還不怕蚊蟲來叮咬；又如“安”字，寶蓋頭像房頂，下面的“女”字，說明女孩子在家很安全；再如“國”字，口子框代表一個大大的國家，里面的玉說明這個國家很富庶呢！依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還可以運(yùn)用圖畫和動作來記憶。此時，學(xué)生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。二、采取多種途徑：調(diào)動積極性，提高識字效率“教是為了不教”。學(xué)生聽到“故事”二字，頓時神情更加專注。這就啟示我們想要提高識字教學(xué)的有效性，應(yīng)從充分激發(fā)學(xué)生的識字興趣入手?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年段識字教學(xué)的目標(biāo)首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這樣的方式讓學(xué)生有了更多自由發(fā)揮的空間，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力等，又提高了教學(xué)效果。利用漢字中許多合體字是由獨(dú)體字或部件重疊構(gòu)成的規(guī)律，讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)漢字。（二）增減筆畫法。教師應(yīng)充分重視生活識字，可以結(jié)合學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，結(jié)合識字教學(xué)進(jìn)度，不斷添加激勵因子，促使生活識字持續(xù)深入地開展。讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物的習(xí)慣，對生字認(rèn)識有很大幫助，在家中，讓學(xué)生看電視讀報紙；在路上，讓學(xué)生看標(biāo)語讀店牌；在商店里讓學(xué)生看包裝，這些隨處都可進(jìn)行的閱讀活動，會讓學(xué)生充分體會到識字的好處。二、拓展識字資源，提高識字效果（一）寓識字教學(xué)于學(xué)生相互交往的活動中一年級的小朋友認(rèn)識同學(xué)的名字大多是通過讀音，真正通過字認(rèn)識別人姓名的學(xué)生很少。（4）借助順口溜。如：學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是單人旁，女人她是女，地是土。因此，在教學(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)為主，“你真棒！”“你進(jìn)步了！”這樣的評價都會在無形中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在以往的教學(xué)中，教師總是處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，以灌輸式的方式教學(xué)生字，無疑壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在課堂上造成了靜悄悄的局面。課外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，拓展識字資源，寓識字教學(xué)于生活實(shí)踐中。如何解決這個問題呢？筆者根據(jù)一年級學(xué)生年齡小，愛玩、好動、注意力持續(xù)時間短的特點(diǎn)，在識字教學(xué)中，可充分利用各種教學(xué)媒體、采用一些富有豐富趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，充分發(fā)揮他們的自主性，調(diào)動他們的多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們在輕松的