如何提高小學(xué)語文小班化教學(xué)的有效性(存儲版)
【正文】 B類學(xué)生重在點撥釋疑，C類學(xué)生重在拾遺補(bǔ)缺。由于建立了層間流動機(jī)制，因此，分層成功教學(xué)存在著競爭的氛圍。整體優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)有效性是廣大教師的共同追求。每一個漢字本身就是一個故事。如形近字、多音字等是學(xué)生容易混淆的，我們就可以將這些字集中到一起，讓學(xué)生將生字寶寶送回家，讓學(xué)生在做游戲中來加深對這些字音形義的理解，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)中，我們要重視這些課本插圖。如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這一課時，我利用多媒體給學(xué)生播放了相關(guān)的影視劇片斷。這正是新課改所倡導(dǎo)的個性化閱讀。例如在學(xué)習(xí)《將相和》一文時，學(xué)生不理解秦王為什么會以十五個城池的代價來換取和氏璧，擊缶與鼓瑟如何能分出優(yōu)劣？這些問題就需要去查閱相關(guān)書籍，通過查閱，學(xué)生知道了和氏璧的來歷，缶與瑟雅俗之別，問題也就迎刃而解了。學(xué)生在今后的生活、工作中，越來越多的遇到與人的交際、合作，怎樣與人和諧的合作是一個非常重要的能力。并達(dá)到了生生合作的第三個目的：學(xué)會傾聽他人的意見，加以分析、整理，取人之長，補(bǔ)己之短，這是一個人想取得長足的進(jìn)步所必需的人格素質(zhì)。最后在文中找到答案，“身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目”。生活就是一本教科書，里面有許多的學(xué)問值得學(xué)生去研究、閱讀。只有我們老師不斷實踐，不斷反思，不斷調(diào)整，不斷創(chuàng)新，才能使我們的語文教學(xué)擁有更強(qiáng)的活力，也才能使我們的學(xué)生在課堂中有效的學(xué)習(xí)到更全面的知識。電腦深受學(xué)生喜愛，為此，我們開展了《走進(jìn)電腦》的單元型綜合性學(xué)習(xí)活動?！鳖D時我有了感觸：事先我都沒有注意到這點，學(xué)生比我觀察地仔細(xì)。”在小組學(xué)習(xí)中，不少組對這句話進(jìn)行了分析理解，有的人認(rèn)為通過一個“點”字寫出了嶺的溫柔；有的人認(rèn)為寫出了嶺的千姿百態(tài)；還有人認(rèn)為寫出了嶺的連綿起伏，為林海的“?！弊肿隽虽亯|。人與人之間的合作在小學(xué)語文教學(xué)中可以分為兩個層面。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性是非常重要的。讀是語文教學(xué)的核心。多媒體是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，集圖文聲像于一體，更能形象直觀地展現(xiàn)相關(guān)信息，刺激學(xué)生視覺與聽覺，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，并能將文本形神兼?zhèn)涞卣宫F(xiàn)出來。好動、好玩是小學(xué)生的天性。在具體的教學(xué)中，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點來精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生帶著愉悅的心情來主動學(xué)習(xí)。新課程改革在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法等方面提出了全新的要求，這就為我們的教學(xué)改革帶來了重要契機(jī)。在制定分層目標(biāo)時，教師要注意語文能力較強(qiáng)的學(xué)生無須用過多時間學(xué)習(xí)屬于目標(biāo)分類模式中的知識和理解這兩個水平的內(nèi)容，待優(yōu)生則要學(xué)習(xí)較高水平思維的技能?？蓪⒄Z文程度相似的學(xué)生歸為一類或一層，依據(jù)差異提出分層要求，然后采用“同步教，異步學(xué)”的方法分層施教，之后加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。小班化教育由于班級人數(shù)的減少，師生之間的交往變得更加密切，所有的學(xué)生都能均衡地得到老師更多的關(guān)懷和輔導(dǎo)。四、結(jié)語現(xiàn)今形勢下，農(nóng)村小班化中初中語文課堂教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，如何提高教學(xué)有效性是每個教師都應(yīng)當(dāng)深入思考的問題。學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)習(xí)水平參差不齊，這是互動教學(xué)在許多傳統(tǒng)教學(xué)方式中無法實行的原因之一，但小班化則充分規(guī)避了這個問題，教師可以運(yùn)用互動學(xué)習(xí)的模式，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效提高課堂教學(xué)效率。教師只有在深刻理解如何對小班化教學(xué)揚(yáng)長避短的前提下，才能對農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)有效性的提高有著獨(dú)特的見解，提出對提高教學(xué)質(zhì)量有建設(shè)性的方針，對增強(qiáng)教學(xué)效果起到事半功倍的作用。因此，我堅持學(xué)以致用的教學(xué)原則，教學(xué)后安排學(xué)生把所學(xué)知識及時的、經(jīng)常地用于實際，使學(xué)生有效地鞏固所學(xué)知識、深化所學(xué)知識，并進(jìn)一步發(fā)展對語文學(xué)習(xí)的興趣?！暗抢蠋熃裉煲v的故事卻是老虎聽從狐貍的話，他非但不敢吃狐貍，反而覺得狐貍威風(fēng)凜凜。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。我每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”。如：我在上《狐假虎威》這一課時，我是這樣引入的：你們見過老虎嗎？它的脾氣怎么樣？“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰怕誰？誰吃掉誰呢？”不用問，當(dāng)然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍。課末，學(xué)以致用，發(fā)展興趣小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣易受新鮮事物的影響，極不穩(wěn)定，具體表現(xiàn)是易于激發(fā)，但難以持久。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)對小班化與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在差異的問題有著深入的認(rèn)識。這一點在初中語文課堂教學(xué)中必須被完整利用起來，教師可以通過小班教學(xué)發(fā)展每一位學(xué)生的個性化特點，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，因此教師需要在這一課程中思考如何將互動教學(xué)融入其中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出文章的第一段采取倒敘的描寫手法，從而引出下文的童年故事，再通過小組合作的方式幫助學(xué)生了解作者交代的童年時代
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1