【正文】 子們的識(shí)字渠道單一，缺少識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，課外閱讀量嚴(yán)重不足。在進(jìn)行課題研究時(shí)，要密切聯(lián)系生活，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活為基礎(chǔ)，在識(shí)字過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將漢字的音、形、義與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，以各自獨(dú)有的生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記漢字。4．讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)提前閱讀，達(dá)到20萬(wàn)字的閱讀量。重視學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)。還可以根據(jù)每課生字的特點(diǎn)，把兒歌、表演、畫(huà)圖等多種游戲形式引進(jìn)課堂，讓學(xué)生喜歡識(shí)字。在教學(xué)時(shí)，我們啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)各部件的綜合考察，“會(huì)”其合并這“意”。孩子的大部分時(shí)間是在家庭度過(guò)的，家庭環(huán)境對(duì)孩子有潛移默化的影響。教師應(yīng)做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，學(xué)生就會(huì)由無(wú)意識(shí)到有意識(shí)地把熟悉環(huán)境與識(shí)字認(rèn)字結(jié)合起來(lái)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。該課題經(jīng)過(guò)三年的研究預(yù)計(jì)形成以下成果：（1）識(shí)字研究報(bào)告集；（調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)方案、研究報(bào)告）（2）識(shí)字研究成果集；(經(jīng)驗(yàn)論文集、教案設(shè)計(jì)集、教學(xué)案例集)（3）課堂教學(xué)實(shí)錄光碟（4）研究過(guò)程中積累的各類(lèi)教師、學(xué)生活動(dòng)紙質(zhì)資料第四篇：淺談提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效性淺談提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效性郭沫若先生曾說(shuō)：“識(shí)字是一切探求之第一步。如何依據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣,使之學(xué)的輕松、愉悅,提高識(shí)字的有效性呢?在過(guò)去多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我嘗試應(yīng)用了以下方法：一、發(fā)揮學(xué)生主體性：激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣“興趣是最好的老師”。講有關(guān)漢字的故事：激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。只見(jiàn)曹操微微一笑，提筆寫(xiě)了一個(gè)“合”字。如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè)，禾苗見(jiàn)它惱——草”，“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上——磨”。當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識(shí)字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字法、動(dòng)作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。在教學(xué)《春天的色彩》時(shí)，我利用多媒體向?qū)W生展示出一副美麗的畫(huà)面：絲絲春雨像春姑娘身上的薄紗，隨風(fēng)飄動(dòng)；像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；又像春姑娘縫衣的細(xì)針，扎進(jìn)剛剛蘇醒的大地。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。利用這樣經(jīng)常性的創(chuàng)意思考開(kāi)啟學(xué)生的潛能和智慧，達(dá)到了充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字愿望和教學(xué)目的。識(shí)字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力的強(qiáng)弱和寫(xiě)作能力的強(qiáng)弱。在教學(xué)中語(yǔ)言、表情、動(dòng)作要適合學(xué)生的年齡特征，使他們和老師的關(guān)系更親近、更密切。通過(guò)學(xué)生們正確的讀引出交流識(shí)字方法這一環(huán)節(jié)，把自己識(shí)字的方法說(shuō)給大家聽(tīng)。如在“拉、打、挑、推”和“踢、跳、躍、跑”兩組字的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“提手旁”和“足字旁”的表意功能，告訴學(xué)生“提手旁”表示與手有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”和“腳”有關(guān)的意義。在識(shí)字教學(xué)中，教師只要能滿腔熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找隱含在漢字中的樂(lè)趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為他們的一種樂(lè)趣。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。另外低年級(jí)的課文一般都是圖文結(jié)合的方式來(lái)呈現(xiàn)的，借助這個(gè)平臺(tái)。“教學(xué)一個(gè)永遠(yuǎn)成功的法則就是讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)”。新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。在講明了一些漢字的意義后，我便要求學(xué)生每人拿出紙筆組詞或口頭造句，看誰(shuí)在一定的時(shí)間內(nèi)組的詞多而正確，或能用自己組的詞造句。接著，我根據(jù)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀由生字組成的詞語(yǔ)，并嘗試著編創(chuàng)小詩(shī)，讓孩子們邊想象邊讀，這樣一來(lái)，枯燥的詞語(yǔ)變成了一副美好的圖畫(huà)，在這樣美的氛圍里孩子們也識(shí)到了字，認(rèn)到了詞?！叭恕⒋?、中、呆”可以用人體動(dòng)作來(lái)識(shí)記。如教學(xué)“影子”的“影”字時(shí)，把“影”字拆成“日（太陽(yáng)）、京（京京）、彡（影子）”，編成這樣一個(gè)故事：有一個(gè)小朋友京京，他站在太陽(yáng)下，地上留下了三撇（影子）。①兒歌識(shí)字法：讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。一天，曹操與群臣一起商議國(guó)事，有人送來(lái)一塊大點(diǎn)心。為了使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生明白這些“大道理”，我用包含激情的語(yǔ)言對(duì)他們說(shuō)：“小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？你們知道爸爸媽媽給你們講的故事是從哪里來(lái)的嗎？許多是從報(bào)刊和書(shū)上來(lái)的，如果你們識(shí)字較多而且會(huì)認(rèn)字，自己就能讀到許許多多優(yōu)美的故事，還能拿起筆來(lái)自己編寫(xiě)故事呢，公開(kāi)發(fā)表在報(bào)刊上，可以讓其他小朋友來(lái)閱讀呢！”聽(tīng)到這里，孩子們露出興奮的笑容。由此可見(jiàn)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)具有鮮明的主觀性、具體性、形象性、情緒性、動(dòng)作性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。（二）實(shí)驗(yàn)研究階段（2003——2003）有目的有計(jì)劃地實(shí)施研究措施，觀察實(shí)驗(yàn)效果，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理，收集資料，作好過(guò)程記載。行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標(biāo)，開(kāi)展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的東西。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。我們的識(shí)字也要樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀、識(shí)字。再在教材隨后的編排體系中出現(xiàn)的讓學(xué)生體會(huì)形旁與聲旁的關(guān)系時(shí)，學(xué)生進(jìn)一步感受了形聲字的構(gòu)字方法，提高了識(shí)字效率。在編謎中教師巧妙地滲透了識(shí)字方法,學(xué)生那種愉悅的識(shí)字情感體驗(yàn)得到了強(qiáng)化。教學(xué)中不能強(qiáng)迫和壓抑學(xué)生，或簡(jiǎn)單地將生字教給他們，以致使學(xué)生對(duì)新字缺乏興趣。做到“下要保底，上不封頂”：“下要保底”――是指研究班學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識(shí)字量1600－1800個(gè)。包括獨(dú)立的拼讀能力、識(shí)記能力、書(shū)寫(xiě)能力、運(yùn)用能力和拓展識(shí)字的能力。在新理念的指引下，成功的識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)，不是斤斤計(jì)較一時(shí)的識(shí)字量，而是關(guān)注學(xué)生是否在識(shí)字的過(guò)程中享受識(shí)字的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。我國(guó)古代教育家孟子認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該自主探求，通過(guò)自主探求獲取的知識(shí)，記得牢固，理解深刻，運(yùn)用起來(lái)左右逢源，得心應(yīng)手，靈活自如。有鑒于此，本課題組想著重通過(guò)“低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力的研究”，緊緊圍繞課堂識(shí)字教學(xué)，穿插和融合生活中的識(shí)字資源進(jìn)行識(shí)字，探討一些小學(xué)生識(shí)字的行為及其策略，以便學(xué)生逐漸積累、體驗(yàn)，形成一定的自主識(shí)字能力。小學(xué)階段的孩子，特別是低年級(jí)的學(xué)生正處于形象思維階段，又處于觀察的敏感期。學(xué)生還在學(xué)拼音時(shí)，一邊就要學(xué)習(xí)漢字，特別是來(lái)自農(nóng)村的孩子，認(rèn)識(shí)漢字的經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，對(duì)于漢字字形的識(shí)記特別吃力。獲取信息最主要的途徑是閱讀。課程改革的需要漢字是中華民族燦爛文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。評(píng)上的同學(xué)是自豪無(wú)比，沒(méi)有評(píng)上的同學(xué)在這一過(guò)程中更是認(rèn)識(shí)了不少的生字，為以后的評(píng)比做準(zhǔn)備。諸如“中華”牙膏、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“奧妙”洗衣粉??充分利用這一點(diǎn)，也能讓學(xué)生鞏固識(shí)字。家庭、街道、超市、學(xué)校，都是學(xué)生識(shí)字的好環(huán)境。然后讓小組匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報(bào)后再由其他小組補(bǔ)充、糾正等。這樣教學(xué)識(shí)字，既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的記憶，又能豐富學(xué)生課余生活，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)“跑、跳、捧、撐?這幾個(gè)字時(shí)，都可以用動(dòng)作識(shí)字法：“摘水果”，老師先畫(huà)出不同的果樹(shù)，再把寫(xiě)有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹(shù)上，如：“幅、福”，“飄、飄”，“換、喚”等。例如；在學(xué)習(xí)“雪人”這個(gè)詞時(shí)，我出示雪人的圖片，學(xué)生看到飄舞的雪花，看到可愛(ài)的雪人，學(xué)生的興趣提高，記憶的效果就會(huì)大大的提高。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)好語(yǔ)文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。如在動(dòng)物園中認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的名稱，在花園里認(rèn)識(shí)各種花的名稱，在逛街時(shí)認(rèn)識(shí)店牌、廣告語(yǔ)等。平時(shí)發(fā)作業(yè)，也要請(qǐng)不同的學(xué)生發(fā)放作業(yè)，這樣學(xué)生識(shí)字內(nèi)驅(qū)力大增，提高了學(xué)生識(shí)字量。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的“興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的?權(quán)力感?。如：“煙”，火字旁，一方框，一個(gè)大字里面藏；“狂”，犬旁加王就發(fā)狂；“桌”，上字頭，日子肚，一個(gè)木字要頂住。再比如“請(qǐng)、清、情、晴”的字就可以用換部首的方法來(lái)區(qū)別。當(dāng)學(xué)生脫口而出提手旁和足字旁時(shí)，出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”，并通過(guò)這兩個(gè)偏旁順帶認(rèn)識(shí)了“扔、抓、撿、捉、指”及“蹦、跨、蹬”。課標(biāo)中明確提出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。采用多媒體、圖片、掛圖進(jìn)行引入，直觀形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效性（xiexiebang推薦）淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效性小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是提高學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。圖文結(jié)合，直觀形象。、教給識(shí)字方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。如在教學(xué)《操場(chǎng)上》一課時(shí)，先讓學(xué)生猜猜“拍球”的“拍”和“跳繩”的“跳”分別是什么旁。如：把“蛙”字中的“蟲(chóng)”字旁可以換成“口”、“女”等偏旁。編兒歌抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌。這樣，既鞏固了所學(xué)的生字，又學(xué)到了新字，提高了識(shí)字和閱讀的能力。班上有五六十名學(xué)生，一年級(jí)開(kāi)學(xué)初，每個(gè)同學(xué)都將自己的姓名寫(xiě)好貼在書(shū)包上，在做自我介紹時(shí)，還要講講自己姓名的來(lái)歷，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)中既記住了字形，又了解了字義。⑵在逛街、購(gòu)物、旅游中識(shí)字。