【正文】 都講了些什么？”“好看嗎？”搭設(shè)展示閱讀成果的舞臺，人人爭當(dāng)“小書蟲”在學(xué)生達到一定的閱讀水準(zhǔn)之后，我開始給他們搭設(shè)展示的舞臺，給他們提供表現(xiàn)的機會，因為孩子天生就是喜歡表現(xiàn)，喜歡得到掌聲及肯定的。相信從習(xí)慣、方法與氛圍入手能真正提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，在教學(xué)顏色類單詞時，我設(shè)計了“紅燈停，綠燈行，黃燈等”活動，鞏固復(fù)習(xí)red，yellow，green三種顏色單詞。例如，在教學(xué)“l(fā)t39。因此，教師要善于通過有效的語言活動幫助學(xué)生掌握所學(xué)的語言知識與技能。四、活動設(shè)計要盡量真實，要體現(xiàn)開放性 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；并應(yīng)積極促進英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。例如，我常在課堂教學(xué)中把前后桌四人作為活動小組，任務(wù)完成既快又好個人獎星，小組加分，當(dāng)小組總分達一定分時又給個人加星，學(xué)期末根據(jù)累計總分評選“學(xué)期英語希望之星”和“學(xué)期英語進步之星”，在全年級予以表彰及獎勵。下面本人就結(jié)合平時的低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際，談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性：一、教師的有效教法，是提高課堂教學(xué)有效性的前提。因此，教學(xué)中教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)，架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活這座橋，讓學(xué)生往返于數(shù)學(xué)與生活之間，讓學(xué)生在“實際生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”，體會數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活，并讓學(xué)生在感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的同時，又感到是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。其實并非如此，教師在備課時教師要深入研究教材，理解教學(xué)目標(biāo)，認識教學(xué)對象，先要確定好需要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為合作學(xué)習(xí)提供可研究的問題。對不同層次的學(xué)生，同一問題不同類別的學(xué)生的不同回答，也應(yīng)做出不同的評價。比如這學(xué)期學(xué)乘法口訣，我班有一個差生，她的加減法都不是很熟悉，但是她能把乘法口訣一句不錯的背下來，我就經(jīng)常表揚她說她真不錯，而且每次考試給予她一定的獎勵，現(xiàn)在她的學(xué)習(xí)積極性很高。但通過仔細觀察，有學(xué)生說：(2)還可以改寫成53＋54－3，(4)還可以寫成73＋74＋2，雖然改寫的是乘加、乘減算式，但卻說明學(xué)生善于提出意見，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識，我也給予了熱情的鼓勵“你真棒!”、“你真聰明!”，這樣保護了學(xué)生的創(chuàng)新積極性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要打破教學(xué)的老思想，認為應(yīng)該老師講學(xué)生只管聽。因為學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度越高。但是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要促進學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題及情感態(tài)度等方面全面發(fā)展。隨著新課程改革的實施，課堂教學(xué)評價成為教育關(guān)注的焦點。最后，教師要發(fā)揮組織、引導(dǎo)和調(diào)控作用，使活動具有可操作性，這樣才能保障學(xué)習(xí)過程順利進行。s smart...此時各小組展開了有趣的競爭，學(xué)生積極性很高，既讓這些單詞、句型在歡樂的氣氛中得以熟練的運用，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感和自主、合作、創(chuàng)新意識。因此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時，要充分考慮其趣味性和活動形式的多樣性，切忌堂堂一個樣，節(jié)節(jié)一個調(diào)，要能使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，這樣才能扣住學(xué)生的心弦，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。任何活動都應(yīng)是為了學(xué)生獲得語言知識和語言技能而設(shè)計的。我們教師都在不斷追求有效的做法，為了提高課堂教學(xué)的有效性。并且對家長們提了一些要求：至少每月帶孩子進一次書店，買一本新書。而師生同讀一本書就是營造氛圍的一種很好的方法。學(xué)會默讀。因為低年級孩子會寫的字詞不豐富，所以對孩子讀書摘記的書面要求要盡量少些，不能讓孩子對閱讀望而生畏。孩子長期在一種積極、健康的閱讀氛圍中，對閱讀產(chǎn)生持久的興趣。閱讀時間的保證閱讀會給人帶來好處，但并不是每一次的閱讀都能帶來立竿見影的效果。這樣的方式讓學(xué)生在被動的閱讀中體驗到讀書的快樂進而養(yǎng)成了主動閱讀的習(xí)慣。如：周恩來“為中華之崛起而讀書”；古今中外的思想家、科學(xué)家、文學(xué)家，無不是從小酷愛讀書，從書中吸取豐富的營養(yǎng)，使自己的腦子變得日益聰明起來的。讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值就是教師們共同追求的課堂教學(xué)的“有效性”，也就是在有效的教學(xué)時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。我真有點按捺不住了，可又一想雖然他出的這個謎語看起來并不精致，而且又是在課堂上亂扯出來的，但我還是笑瞇瞇地適當(dāng)表揚了他愛動腦筋，希望以后有機會開一個“猜謎大會”，讓有才干的小朋友都來參加。我靈機一動，腦子里閃過一個問題：能不能借助雪來給孩子好好地上一課呢？于是，我就把自己小時候在下雪天里與小伙伴們玩的情形和孩子們分享了一下。在學(xué)習(xí)冬天的太陽一段時，我讓學(xué)生先觀看錄象，再閉上眼睛，聽寒風(fēng)呼嘯的錄音，想像冬天在操場上做操的情景，然后讓學(xué)生閉著眼睛談?wù)勛约捍藭r的體會?！钡冗@樣簡潔明了的謎語揭題，謎語不難猜到，但也要一定的思考，當(dāng)學(xué)生的思考獲得成就感時，他們的表現(xiàn)欲望和求知本能也就被同時激發(fā)起來了；在教學(xué)《快樂的節(jié)日》時，播放一段耳熟能詳?shù)臉非涂梢云鸬健耙皇て鹎永恕钡男Ч粌H調(diào)動了學(xué)習(xí)氣氛，更為我們的課堂學(xué)習(xí)帶來了無限的歡樂和生機；在教學(xué)《哪座房子最漂亮》時，可采用設(shè)置懸念的方法，先讓學(xué)生閉上眼睛，在教師言語的渲染下想象自己慢慢地走進了一個小村莊，讓學(xué)生說說看到的村莊是什么樣的，讓學(xué)生中描繪詩的意境。其次，我以為在小學(xué)低年級的語文課堂中，還有好多方面能有效地提高課堂的有效性。在制定教學(xué)目標(biāo)時，還要從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。經(jīng)過一個多學(xué)期的歷練，我學(xué)到了不少，可總也不夠課堂教學(xué)之用。同一問題對不同類別的學(xué)生的不同回答，也應(yīng)做出不同的評價。如我在教學(xué)一年級《分類》一課時，開展小組合作，利用所提供的商品布置“小商店”；在教學(xué)《立體圖形的認識》一課時，讓學(xué)生組內(nèi)合作，利用長方體、正方體、圓柱體、球體拼擺出你喜歡的東西。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。因為學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度越高。下面本人就結(jié)合平時的低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際，談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性：一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境新的課程理念要求在低年級課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運用講故事、做游戲、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要打破教學(xué)的老框框，鼓勵學(xué)生多發(fā)問，允許學(xué)生“插嘴”。教師是教育活動的設(shè)計者，在備課時教師要深入研究教材，理解教學(xué)目標(biāo)，認識教學(xué)對象，確定需要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為合作學(xué)習(xí)提供可研究的問題。對不同層次的學(xué)生，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)不同。剛參加工作，從一年級開始教學(xué)，打好基礎(chǔ)特別重要，對我個人的發(fā)展也很幫助。課堂教學(xué)目標(biāo)是以關(guān)注全體學(xué)生為前提的，所以在確定時要準(zhǔn)確而合理，要符合學(xué)生的知識發(fā)展水平和心理等其它方面的發(fā)展水平，還要注意學(xué)生之間的個體差異，確定有層次的具體的目標(biāo)。教學(xué)過程的設(shè)計地位突出，要想開展有效的課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是上陣前的最有效心理規(guī)劃，在此不多說了。比如說在教學(xué)《雨點兒》時，就可以用“千條線萬條線，落入水中皆不見”或“銀線根根長又細，上接天來下著地，線長不能放風(fēng)箏，線細不能織布匹。但是如何才能讓他們在這樣的童話中深刻地感受到文本的意義呢？情境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要，創(chuàng)設(shè)得好就可以起到推波助瀾的功效。我正在教室里上課，孩