【正文】 。比如：《荷葉圓圓》的教學目標我設(shè)計為：1．知識和技能：認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字?！钡木涫较胂笳f話。3．情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對大自然的喜愛之情，培養(yǎng)學生樂于創(chuàng)造美的感情。教學過程的設(shè)計地位突出，要想開展有效的課堂教學，教學設(shè)計是上陣前的最有效心理規(guī)劃，在此不多說了。一、導入巧妙而引人入勝，要能激起學生的興趣，要讓孩子們產(chǎn)生有一種向往學習的心態(tài)?！彼自捯舱f“萬事開頭難”，“好的開始就是成功的一半”，一個好的導入可以從一開始就充分調(diào)動學生的積極性，為整節(jié)課做好一個良好的鋪墊，并且會給這節(jié)課增色不少。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥39。比如說在教學《雨點兒》時，就可以用“千條線萬條線，落入水中皆不見”或“銀線根根長又細，上接天來下著地，線長不能放風箏，線細不能織布匹。學生有想學的意愿了，他們對學習內(nèi)容產(chǎn)生探索心理了，他們就會主動地參與到課堂中去，主動與教師對話，主動地與同伴對話，主動地與文本對話。捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的?！端膫€太陽》這一課寫的是一個小男孩給四季畫了四個太陽，表達了他美好的心愿的一個故事。但是如何才能讓他們在這樣的童話中深刻地感受到文本的意義呢？情境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要，創(chuàng)設(shè)得好就可以起到推波助瀾的功效。一個學生說：“我覺得渾身冷嗖嗖的?！??讓學生充分體驗冬天刺骨的冷后，再出現(xiàn)一輪火紅火紅的太陽，并伴隨著教師言語的烘托，提問：這時你們的感受又是怎么樣的呢？這樣的情境讓他們?nèi)缏勂渎暎缫娖湫?，如臨其境，感受深切而真實，體會自然，想象合理，情感上受到?jīng)_擊，心靈上得到振動，朗讀起文章來自然會把真情實感融入其中。三、語文課上的隨機應便和適時引導不但能給課堂增姿添色，給學生和老師帶來愉快的心情，還能有效地影響學生整體的發(fā)展。我正在教室里上課，孩子驚喜的神奇著實讓我羨慕，我也想起了自己的快樂童年。他們個個聽得目不轉(zhuǎn)睛，聽完后跳著嚷著說開了自己的想法和愿望?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，每次我布置寫話任務時，孩子們的臉上總會洋溢著笑容，好像在對我說：“我們最愛這樣的作業(yè)了。還有一次，一位學生為他自己的一幅畫編了一個謎語：遠看像只雞，近看不是雞。原來這個孩子畫的是一只孔雀。后來，孩子提議開展“猜謎大會”，結(jié)果他們都準備了好些謎語，有些是自己創(chuàng)編的，有些是課外書上找的，還有些是聽爸爸媽媽說的，總之這個“猜謎大會”辦得紅紅火火，熱熱鬧鬧的。當然，以上的這些看法也許很不成熟，老師們也和孩子一樣，腦海中會有無數(shù)個“為什么”，每個人思考的角度和方式不一樣，想法和觀點自然也有差異。泰戈爾說過一句話：“果子的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜蜜的，但是，讓我們做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地，專注地垂著綠蔭。第三篇：低年級課堂教學有效性談低年級語文閱讀教學的有效性江濱農(nóng)場學校：王虹霞面對新課改，我們教師都在盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。從專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學，學生獲得發(fā)展。閱讀教學質(zhì)量的高低，在很大程度上決定了整個語文教學質(zhì)量的高低，那么，教師如何有效地指導小學語文閱讀教學呢？結(jié)合我在低年級教學中的實踐，我認為應當做到如下幾個方面：一、好習慣——提高閱讀的有效性的基石葉圣陶曾指出：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。激發(fā)學生的閱讀興趣一位教育家說過：“興趣意味著自我活動。為了使學生樂讀，從學生們一入學我就向他們講述閱讀的重要性，閱讀的好處，向?qū)W生宣傳“多讀書，讀好書”的理念，講明讀書好的道理。講一些關(guān)于讀書的名言：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。從而自覺地培養(yǎng)閱讀的興趣。所以從學生們一入學我就布置閱讀的作業(yè)并要求記錄自己的“閱讀日記”，讓他們把閱讀當成每天必須的任務，因為剛?cè)雽W的學生識字與寫字能力差，所以我要求學生每天給家長朗讀最少十五分鐘，“閱讀日記”要求記錄：閱讀時間、閱讀的題目、故事的作者、家長簽字（此項以保證孩子閱讀的真實性）。在檢查學生的“閱讀日記”時，我還鼓勵那些閱讀時間長，內(nèi)容多的孩子，讓班級里其他的學生有榜樣的力量更加激發(fā)他們閱讀的熱情。讓學生讀能讀懂的書低年級學生年齡比較小，對書的選擇無從下手，而父母也可能不知道該選擇怎樣的讀物才適合自己的孩子，所以在選擇讀物時往往帶有一定的盲目性，或者放任孩子自己選，這樣不利于提高孩子的閱讀質(zhì)量，教師必須指導學生選擇一些自己感興趣、能理解的，并且低年級兒童的持久性比較差，他們的文化水平、認知水平也比較差，所以必須向兒童推薦一些淺顯易懂、通俗簡短、情節(jié)生動，符合他們口味的讀物。讓孩子們在圖中讀故事，在文字中讀故事，感受故事蘊含的道理。我向?qū)W生推薦了繪本讀物：珍惜親情《給爸爸的吻》、《小象歐利找弟弟》，學會接納《臭臭的比爾》、《小老鼠亞歷山大》。另外推薦的內(nèi)容按月定期更換出新，讓學生在好奇與期待中走進一個個精彩的故事。閱讀所能起到的重要作用是需要時間的投入和量的積累。作為學生，可利用去讀課外書的時間并不多，關(guān)鍵是我們每天能擠出點時間堅持閱讀。另一個是利用雙休日，做完功課，可以余出多一點時間來讀書。所以，除了每天要求學生回家讀書十五分中外，我還讓孩子養(yǎng)成了這樣的習慣，早晨到校先把作業(yè)交，交完作業(yè)就拿出課外書靜靜閱讀，還規(guī)定每天語文課前的五分鐘為自由閱讀時間。讀書讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，孩子們自然能形成良好的閱讀習慣。閱讀方法的掌握與否，直接影響獲取知識的質(zhì)與量。圈圈畫畫。其實這些就是做讀書筆記的先頭工作。我通過朗誦自己喜歡的片段、講書中的故事、優(yōu)美詞句大接龍等形式，督促、鼓勵孩子“眼記”、“耳記”、“心記”。在課外閱讀中，孩子有時會遇到大量的感興趣的知識，此時圈圈畫畫已經(jīng)滿足不了他的閱讀興奮感了。孩子在整個閱讀、制作的過程中既獲得了知識，又陶冶了情操，還培養(yǎng)了動手能力，豈不是多重享受！讀讀想想。文章主要講了什么呀？什么地方懂了？什么地方?jīng)]明白呀？什么地方有趣？為什么好看??？不一定要有答案，但各種各樣的問題都要嘗試去思考，這樣可以幫助孩子提高理解能力，增強語感。新課程標準指出，小學一、二年級的學生要“學會默讀，做到不出聲，不指讀”。孩子默讀能力的養(yǎng)成和提高有賴于識字量的不斷擴大和閱歷的積累。教無定法，我們要不斷創(chuàng)新、充實、改善閱讀方法的指導，讓孩子們更輕松快樂的學習、閱讀、成長。營造相宜氛圍能夠促使學生沉浸于角色的體驗，或者接納亦或同化，在移情的作用下，主動投入活動。晨讀或午休時，我常有意把我想讓他們讀的一些書拿到教室去讀。這時，有的學生會禁不住好奇，有的悄悄地走過來看我在看什么書，有時候干脆直接問我在讀什么書，無論是哪種，都有一個共同的效果——接下來，會有很多很多的學生讀這本書、這個童話、這個故事了。然后我會主動和他們交流讀書所得：你覺得怎么樣？你有什么感想？??同里為了獲得家長的配合，我還利用家長會向家長們宣傳培養(yǎng)孩子課外閱讀的重要性，告訴他們良好閱讀習慣的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師耐心地教育引導，也需要家長不斷的配合督促。一旦讀書成為某種習慣，孩子想找書讀，知識海洋就可任其遨游。孩子在家看書的時候至少家長做到不看電視，不進行其他娛樂活動以免分散孩子注意力，如也能坐下來翻翻書報就更好了。孩子們讀書常常會囫圇吞棗，只注重故事情節(jié)，收效卻甚微?！罢n本劇表演”讓孩子們精讀故事，又鍛煉了創(chuàng)編、表演的才能，學生興致勃勃。在每