【正文】 字教學之后要及時復習。教師可以巧妙引導學生利用課外資源，放手讓學生認識更多的字。此外，倡導家長們每天在家庭中開展5～10分鐘的“父母伴我認”的活動。小學六年識字2540個，但這2000多漢字像珍珠一樣散落在30多萬字的課文里，存在著大量的重復。這樣記憶起來就比較簡單。教學生字有很多種的方法，學生掌握了這些方法以后，就可以放手讓他們自學或分小組學習生字。（日）加一筆變新字：口加一筆變成什么？加兩筆變成什么？（日，目）3識字一（3）字謎：地上沒了土（也）日頭掛在木頭上（果）利用偏旁：報，服左邊的月字旁變成提手旁。響：嘴巴發(fā)出聲音所以有口字旁。字謎：點點大（頭）形象記憶：舉，比較象人雙手舉過頭頂。尸加一筆捺變成尺比一比：西與四相比較，媽與奶相比較。于是我總結了幾種富有趣味，又行之有效的識字方法，可供同行參考。同時進行拓展，讓學生想一想還認識哪些帶有?氵?的字，然后進行交流。三、自編謎語、兒歌識字猜謎語是學生比較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學生的好奇心，還能活躍課堂氣氛，訓練學生的思維，也是一種比較好的識字方法。有趣的謎語能引起學生學習生字的興趣，使他們在快樂中識字，更重要的是久記不忘，同樣朗朗上口、易于識記的兒歌對學生的識字也帶來了不言而喻的幫助。開火車的游戲法是一種有著?悠久歷史?的游戲方式。這種游戲法大大地提高了學生的識字興趣，滿足了他們的求勝欲望。這樣才能讓學生既能熟練地掌握所學的生字，又能學會識字的方法，真正地體會到漢語言文化的博大精深，享受到語言文字帶來的快樂。摘蘋果的游戲法常用在復習鞏固階段。游戲的方式多種多樣、靈活多變，我一般采用以下三種：開火車，摘蘋果，找朋友。如學習?碧?和?攀?時，可以根據字形結構特點編字謎：?王老頭，白老頭，兩個同坐一塊大石頭?；?兩木中間兩個，大手一抓往上爬?，這樣學生在愉快的氛圍中學會了新字?碧?和?攀?，又鞏固了舊字?兩?、?王?、?白?和?手?，做到了新舊知識的連接，真可謂兩全其美。這樣把一些帶有共同特點的字進行人為的歸類，通過比較，提高識記的效果，也有利于學生區(qū)分形近字。教學時，我們如果能夠幫助學生進行適當的歸類，既對學生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學生舉一反三，擴大識記范圍，例如：教科版第四冊，要認識的?江、河、湖、海、流?都是形聲字，都帶?氵?。要完成這樣大的識字量，教學中一定要拋開傳統(tǒng)的識字教學方法，大膽展開想象，努力挖掘生字中內含的?趣?，引導學生在趣中認字，在趣中掌握靈活多樣的識字方法，學會獨立識字。分析結構：邊 堆 2 自選商場形象記憶：商人嘴上留著八字胡。生活中識字： 課：老師經常會說“上課”。4識字一（4）利用偏旁記字：打，拔，拍都要用手，所以是提手旁。（月）東邊升，西邊落。猜一猜就是把字變成一個字謎讓學生來猜；講一講就是讓學生把生字編成一個個小故事講出來；畫一畫就是讓學生根據字要表達的事物畫出來，再和生字進行比較。加一加就是用熟字加偏旁的方法來學習生字。，使識字教學走進家庭就現(xiàn)在的學生家長而言，文化層次有所提高，對孩子的成長比較關注，家長會、家校聯(lián)系冊等各種形式可以調動家長家庭教育的積極性，陪同孩子一起自主識字。剛入學的學生不會寫字，讓他們在一張小紙上面畫一畫，引導學生感悟字與畫的聯(lián)系，既提高了學生對字的理解，又激發(fā)學生識字的積極性、主動性，使學生對識字產生了興趣。在教學中，我們常常把學過的字，尤其是形近字與同音字，編成通俗的兒歌進行教學，有利于學生的學習。教學形近字“池―他―地―馳”時，可編“也”字字謎進行識字教學。其中在第一學段即一、二年級要求認識1600～1800個，其中800～1000個會寫，超過60%的生字教學要在一、二年級完成。先把帶有生字詞的句子讀一讀，再把圈出的生字詞讀幾遍，邊讀邊看準生字形。例如，圍繞母體字“青”以及衍生的子體字（合體字）“請、清、情、晴、睛”，編寫了課文《小青蛙》：河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。草：沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱。在學了形聲字后，學生會說得更詳細。如：“木”字。在學生學會了漢語拼音后，可以讓學生讀一些注音版的淺顯的兒歌和童話故事，閱讀時請學生在自己認識的字上畫圓圈，和同學比一比誰認識的字多，這樣學生閱讀興趣也會很高。剛上一年級時在班級里舉行認小朋友名字的競賽，看誰能在最短的時間里，認識全班小朋友的名字，老師就讓他做小組長。在教學中教師要靈活運用游戲法、比賽法、情境法、自學法，其中以游戲法最能調動學生學習的興趣，如：（1）找朋友識字：教師把生字卡片發(fā)到學生手中，一個學生拿著“回”說：“我是‘回’，誰來和我做朋友？”另一個拿著“家”的學生馬上出來和“回”合在一起，說：“我是‘家’，我和‘回’組成‘回家’”。第一篇：低年級識字教學有效方法小學低年級語文識字有效教學方法2011 版《義務教育語文課程標準》中強調：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。低年級學生好奇心、好勝心強，而且學習沒有明確的目的性，他們的注意具有不穩(wěn)定性和隨意性。在識字教學中，把這些學生熟識的語言因素作為教學的材料和載體，不僅能快捷地打開學生識字的心靈通道——把識字和生活結合起來，而且能拓寬學生的識字空間。而各種常見的玩具、文具、生活用品則可以讓學生留心觀察進行識記交流。筆畫分析法：獨體字一般按筆順規(guī)則說出筆順名稱來識記。這樣下來，這個字的讀音、結構、偏旁、組詞、甚至筆畫，全部說了一遍。金：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖 回：四四方方兩座城，小城藏在大城中。⑥歸類識字“樹、松、柏、楊、梨、枝、”都是形聲字，都帶有“木”。如果有詞，要用橫線把詞語劃出。在整個小學階段要求會認的漢字為3000個，要求會寫的漢字為2500個。在生字教學過程中，如果能根據字的特點編謎語，讓學生一邊猜謎，一邊鞏固字詞，很容易達到識字的目的。編一些朗朗上口、生動有趣的兒歌，學生易于記憶。一年級語文上冊在剛開始識字教學時就出現(xiàn)了許多象形文字，為了激發(fā)學生的學習興趣，我們采用生動活潑的形式，深入淺出，形象生動地進行識字教學。教師可以以學校獨有的校園文化建設為教學資源，通過學生對教室、板報、各種功能房、宣傳標語、學風、校風、名言警句，乃至花壇里各植物上標的花名、樹名、草名??引導學生了解多種識字的途徑，激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)學生在生活中識字的習慣。讀兒歌識字學拼音階段學生學習興趣高漲，這個階段的拼音教學要關注拼音字母的正確認讀，不要求學生“抄默”漢語拼音字母；要注意讓學生多多練習音節(jié)的拼讀，在反復唱頌中牢記常用字。通過實踐，我總結了加一加、減一減、猜一猜、講一講、畫一畫等幾種有效方法。學習過程也可以變成一個游戲過程，讓學生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛活躍了，學生學習的興趣也提高了，記住的生字就多了。2識字一（2）