【正文】 《小學低年級識字教學方法研究》 課題中期報告畢節(jié)市第二實驗學校 安凝華一、研究的背景及課題的提出“人生聰明識字始”。蘇教版實驗教材安排了多種形式的識字，目的在于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生識字能力。2．理論依據(jù)：兒童心理學依據(jù)，教育心理學家洛克說：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也變成一種游戲似的。學習的內(nèi)容是學生感興趣的，學生自然就樂意去學，即使不教他去學習，他也會自覺去學，主動去學。這一形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣，并鞏固了生字。可采用獎勵、評比的方式，使課堂在輕松愉悅的氛圍里進行。如學“青”字的時候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個字放在一起學，讓學生學會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細微差別。②編順口溜記憶法在集中歸類識字中，單純的結(jié)構分析孩子們很難接受，為了激發(fā)孩子識字興趣、降低識字難度，我們自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記。老師說：“現(xiàn)在這張紙已有了‘污點’，是廢紙一張，沒用了。在教學中，我們努力引導學生養(yǎng)成在生活中注意識字的意識和習慣，提高教材中生字的復現(xiàn)頻率，從而做到鞏固生字，如找找廣告牌、包裝紙上有哪些剛學會的字？動畫片中經(jīng)常出現(xiàn)的人物對話、電視中哪些字是認識的？在上學、放學路上，看到的招牌、店名等，哪些字自己學過的？鼓勵學生閱讀各種各樣的課外讀物，如童話、寓言、故事、古詩、兒歌等，在閱讀的過程中，找到自己認識的漢字，感受成功的喜悅，并在閱讀中感受到漢字的豐富內(nèi)涵。很多教師都想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標新精神，一節(jié)課的教學目標變得缺乏重點，多而雜亂，結(jié)果使課失去了亮點，由于承載了太多的任務而變得“不倫不類”?！坝行ёR字教學”旗幟鮮明地反對教師缺乏效益的“奉獻”，因為這種意義上的“奉獻”其實是在耽誤學生的進步與發(fā)展；啟迪老師實施反思性教學。但在現(xiàn)實的教學中，又往往存在教師一味地讓學生讀、寫、抄，忽視了其它方面的教育，從而使識字教學多是機械的重復，不利于學生今后發(fā)展。早是指學生在拼音學習中就要認識70個常用字；多指認識字量大，一年級的識字量達到950個，是以往的兩倍多；雜是指在學生識字過程中，大量識字是隨課文學習進行的，有不少生字學生要先學合體字，再學組成該字的獨體字。指出識字教學要注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。主體性原則：教師要把學生看作學習的主人，采用多種方法，充分調(diào)動學生的主觀能動性?；顒犹骄糠?。研究重點：正確識字、牢記生字、準確運用。在教學中，可以設計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質(zhì)量。蛋39。鳥蛋39。夜的歌訣是：一點一橫長，左下單人旁；右下有個夕，再加一捺要拉長。聯(lián)想實物識字 在識字中，有的字是形聲字。如路牌名、車站名、商店名、商品價格牌、廣告牌、交通標志、校園的警示語、商品的使用說明、電視節(jié)目名稱等。五、調(diào)查的指導思想以鄧小平同志關于“三個面向”的思想為指導，深入貫徹《基礎教育課程改革綱要》，加快新課程改革的步伐，探索和積累新課程改革的經(jīng)驗，扎扎實實地推進素質(zhì)教育。C 測試個別進行。）讀錯 11 — 20 個字，給 3 顆星。現(xiàn)就本班的識字現(xiàn)狀調(diào)查情況列舉如下：（一）識字興趣 識字興趣 興趣濃厚 有興趣 無所謂興趣 無興人數(shù)及比例20%（9 人）69%（31 人）9%（4 人）2%（1（二）主動識字的愿望識字愿望 有強烈愿望 有愿望 無愿望人數(shù)及比例 22%（10 人）62%（28 人）16%（7 人）（三）識字方法識字方法 有多種方法 方法單一 無方法人數(shù)及比例 65%（29 人）33%（15 人）2%（1人）（四）識字量．課內(nèi)認字 成績項目 五顆星 四顆星 三顆星 二顆星 一顆星未得星 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 49 % 12 26 % 3 7 % 3 7 % 3 7 % 2 4 % 2 ．課外識字 識字數(shù)1000字以上 500999 字 400499 字 300399 字 200299 字 100199 字 5099 字49人數(shù) 2 人 3 人 5 人 8 人 22 比例 4% 7% 11% 18% 49% 備注 最多認字 482 個；最少認字 26 個；平均每人認字 86 個。（二）培養(yǎng)孩子識字的興趣。如“這個字怎么記？”學生說“在廣告中見過，在標牌中見過，在人名中見過??”不論學生利用什么方法識記，都尊重學生的獨特體驗。這樣，學生不僅在游戲練習中鞏固了識字，而且還加強了新舊知識的聯(lián)系。這些都可以結(jié)合教學實際有機滲透，引導學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運用。針對兒童的生理、心理特點，教學中要盡可能地讓學生通過游戲、表演、實驗操作、動作模擬等多種不同方式，讓兒童的眼、耳、手、腦、口等一齊“動”起來，“活”起來，以“動”激活識字教學。如在教學一課后，讓學生收集生活中哪些地方有今天學過的生字，這實際上讓學生主動去增加生字出現(xiàn)的頻率，以便牢固的記住生字。B、可以獨立閱讀，不用爸爸媽媽讀故事了。您的孩子除了書上教的字，平時還能自己認識一些字嗎？（）A．能 您的孩子通過什么途徑認識字？(可以多選)（） 、親戚、小伙伴或其他人、報紙、磁帶、廣告等媒體無意間認識的您的孩子喜歡采用哪種識字方法識字？（可以多選）（）A、加一加、減一減、換一換的識字方法B、編順口溜、編兒歌識字法 C、生字對話識字法 D、生活識字法 E、猜字謎識字法 F、配話識字法 G、借助工具書識字 H、其他您認為自己的孩子在識字方面存在哪些主要問題，當前急需解決的問題是什么？ 小學一、二年級識字狀況問卷調(diào)查表你喜歡老師用課件進行識字教學嗎？（）A、喜歡 B、不喜歡 C、一般你喜歡漢字學習嗎？（）A、喜歡 B、不喜歡 C、一般認為你的漢語拼音掌握情況怎樣？（）A、很好 B、一般 C、不好你認為正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣重要嗎？（）A、重要 B、不重要 C、無所謂你書寫的筆順正確嗎？A、正確 B、不正確 C、有的正確，有的不正確。（）A、書籍 B、老師，家人，同學 C、課堂 D、電視 E、網(wǎng)絡 F、其他你常看童話書嗎？（）A、天天看 B、很少看 C、沒看過1當你看童話書籍的時候，一篇短文、小故事時，有多少字不認識的？A、15 B、619 C、20以上1這些不認識的字你是通過什么途徑來認識？A、拼音 B、老師，家人，同學 C、跳過，不理它一年級學生識字情況調(diào)查問卷 班級 姓名 親愛的小朋友們，你們好！小學校園生活真是多姿多彩啊，校園里充滿了笑聲、歌聲，還充滿了讀書聲。調(diào)查對象為一年級學生。學生們大都覺得多種多樣的識字方法有好處，尤其是對于獨立閱讀、獨立識字、寫話、習作等方面有很大的好處，并且自己的學習有較大改變，如覺得每個生字都很有趣，越來越喜歡閱讀了，最喜歡采用自己的方式識字，充分體會到了識字的樂趣?！苯虒W生字雖應從“筆畫分析”到“部件分析”，這樣循序漸進。有些教師對這類課文中的生字，教學時沒能很好地把握教學機遇，更未能充分發(fā)揮好農(nóng)村孩子的特點，白白地錯失了學生獨立自主學習生字的良機，也丟失了培養(yǎng)學生識字能力的機遇。五、思考與建議針對以上現(xiàn)象提出一些思考與建議，致力于改變這種狀況?？傊?，識字教學的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學生個體、個性的方法，這還需要教師不斷地探索，還需要更好的嘗試。慢慢地他會覺得識字好枯燥，沒意思，既而會造成一些惡性循環(huán)。事與愿違，學生不僅沒有掌握生字，甚至還出現(xiàn)了終生錯字等這種現(xiàn)象。農(nóng)村特點把握不準農(nóng)村小學學生來自農(nóng)村，對農(nóng)村的事物比較熟悉，特別是對農(nóng)作物等都是比較熟悉的。新《語文課程標準》的“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的教學要求，沒有引起部分教師的足夠重視，脫離了課文的識字教學，學生學習生字時顯得枯燥、乏味，從而降低了學生識字的效果。識字的主動性和靈活性較強。小學低年級識字教學有效性調(diào)查問卷情況分析本次調(diào)查問卷設計的題型有選擇題共10道。請你認真地接受我們的問卷調(diào)查，以便我們更清楚地了解你們的學習情況。E、其他?！缎W低年級識字教學方法研究》學生調(diào)查問卷 學校： 班級： 姓名： 說明：這份調(diào)查問卷旨在了解同學們識字時所采用的識字方法，以利用教師總結(jié)識字課題時使用，請各位同學如實填寫，謝謝！請在題目后面的括號內(nèi)填上所選擇的序號。（五）課外加強實踐作業(yè)。漢字的一大特點是以象形字為基礎創(chuàng)造的，而象形字總是與人們?nèi)粘Ｉ钪械氖挛锵嗨疲瑢W生又正處于以形象思維為主的發(fā)展階段，直觀形象教學既使兒童容易接受，又能激發(fā)其興趣，有助于發(fā)展形象思維，開發(fā)大腦潛能。．積極引導學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)中沒必要作過多的字形分析，而應在練習中，在生活中鞏固識字，使識字真正成為閱讀和寫作的基礎。2 ．聯(lián)系實際，培養(yǎng)興趣。在開學初，利用時間召開家長會，給家長分析課程改革的形式及教材的編排特點和意圖，做好家長的培訓工作。七、調(diào)查現(xiàn)狀本班共 44人，其中男 22 人，女 23 人。讀錯 1 — 10 個字，給 4 顆星。學生認讀時教師不催促、不作提示，只對讀錯的字作上記號，學生開始讀錯，后又自行糾正，視為正確。（該班學生使用義務教育課程標準實驗教材〈S版〉）三、調(diào)查時間一年級下學期開學初。相互交流識字每個學生把新認識的字教給同桌和伙伴，讓每個孩子都有新收獲和成就感。比賽識字小學生好勝心強，一提起比賽，他們就有勁頭了，所以在識字時穿插一些比賽，能提高教學質(zhì)量和效果。歌訣識字法。組成39。誰和我做朋友？另一個拿著蛋的學生馬上出來和鳥排在一起，說：我是39。游戲法。第三階段（20011——202）這一階段是課題研究的總結(jié)階段。八、課題的研究方法文獻資料法。語文是實踐性很強的課程應該要讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。使學生在識字過程中不斷得到發(fā)展；教師在研究過程中各方面的水平也得到提高。內(nèi)容上要從易到難、由簡到繁、由淺到深；教學形式上要生動活潑，教學難點要分散，教學方法要靈活多樣，使兒童能喜聞樂見，易于接受和記憶，從而促使識字教學效率的提高。初步感受漢字的形體美。關注學習效益。片面夸大學生自主識字，忽視教師的主導作用在識字教學中，可以讓學生用自己最喜歡、最習慣的方法來熟悉漢字，引導學生自主識字。（3）在生活中識字語文是一門實踐性很強的課程。④形象記憶法識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話就比較好理解了。兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。如“傍”與“榜”、“茵”與“煙”、“抱”與“飽”等等，通過對比記憶，學生就能較快掌握新字，又能復習舊字，一舉兩得。學生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。（2）利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活、識字和認識事物相結(jié)合。研究，利用編排多樣化的識字內(nèi)容，促進學生的全面發(fā)展。繼而在語文教學中，讓學生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學生提