【正文】 看到學生津津有味地閱讀著課外書，對語文老師來說無疑是很大的欣慰。那么，就低年級識字教學而言，我們得抓住低年級兒童的特點，采取相應的方式方法，做到寓教于樂，教有所專，學有所得。今年，在教這個字的時候，我試著啟發(fā)學生開動腦筋，分析部件，很快，有的學生用拆字的方法記這個漢字。游戲是孩子樂意為之的活動。在教學中，應根據(jù)不同的學習內(nèi)容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。如：三冊語文第一單元，學生學識了好幾個木字旁的字，語文園地中也有歸類的練習，課中，知道學生分析記憶，帶有木字偏旁的字都是指什么，有什么意思。所以，作為語文老師一定要盡早讓孩子投入閱讀（課內(nèi)、外），這樣更有利于促進內(nèi)部言語和思維的發(fā)展，培養(yǎng)注意力，使學習興趣堅定而持久，更能促使學生更多的識字，何況識字教學的目標是盡早大量閱讀。第五篇：剖析低年級識字教學方法剖析低年級識字教學方法望謨二小——班桂英小學低年級語文識字量較大，如果不講究方法，必然會增加學生負擔。一個個生字在生字表中，只是代表一個個抽象的書面符號，而一旦融入一篇篇課文這個大“家庭”后，它們就充滿著生機和活力，各自發(fā)揮的作用也就非同一般了，于是等生字“回家”。這樣也發(fā)展了學生的語言表達能力。教學中要結合當?shù)卣Z言實際情況，從學生與生字的實踐出發(fā)，分清生字的音、形、義的主次，難易區(qū)別對待，不可平均用力。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，在教學過程中要先讓學生自學，然后提出較難記的字形，如“桃”字的右半部分“兆”是難點，需要引導，反復強化。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，從造字角度說，漢字的形聲字特別多，教學中要充分根據(jù)漢字特點，有機引導學生發(fā)現(xiàn)、總結這些規(guī)律，這樣激發(fā)了學生的積極性，又提高了識字能力。還例如有“邊近遠”三個字都有與“走之底”有關。這課的字義“無 在”要通過朗讀引導領悟，其余自悟。二、區(qū)別生字難易、突破字形難點識字教學和其它任何教學一樣有著主與次、難與易的問題。學生都會想方設法識記字形，一個個抽象的書面符號在學生面前活起來，并一一進入學生的知識倉庫，學生對這些數(shù)字產(chǎn)生了感情，待它們象朋友一樣，記清了它們的“外貌”。別喊錯“名字”，更能激發(fā)學生的主動性、能動性和創(chuàng)造性。用簡單的查字典、查資料或詢問做好提前預習，給學生心靈放飛的自由，學生的積極性就會調(diào)動起來，學習潛力就會充分發(fā)揮！學習數(shù)量和學生個體的經(jīng)驗結合起來，就會內(nèi)化為他們自己的一種體驗，這種體驗會升華為一種學習新知識的動力。當然，識字問題僅僅靠課堂是遠遠不夠的，還得向課外延伸——那便是課外閱讀。學生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。三、教給學生學習方法，使學生學會學習眾所周之，“授之于魚”是解決眼前問題，只有“授之于漁”才能解決長遠問題。根據(jù)這一特征，要想使學生在整個課堂教學中保持學習漢字的興趣，就不能僅以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。作為教師要為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境,大膽讓學生獨立思考，使學生感到自己是一個充滿好奇、不斷探索的尋寶人，體驗發(fā)現(xiàn)寶藏的成功與快樂。眾所周之，做任何事情都要講究一個方法，需要一個環(huán)境，運用一定的手段，追求一個完美的過程。我們應該引導學生多讀課外書，讓閱讀和識字同步進行。在作業(yè)本中識字，在家里識字，走向社會識字。“ 變靜為動識字”，一年級課文內(nèi)容少, 多詩歌韻文, 用微機打出, 用大屏幕出示。每次，我先問：“火車火車往哪兒開？”學生就會搶著說：“火車火車往這兒開！”如果有學生說錯了或是不會讀，火車就停下來，請其他組的“火車修理員”幫助“修理”。如教 “看”字時，可以告訴學生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，遠處來了個孫悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有沒有妖怪呢！通過講故事，既培養(yǎng)了學生的想像力，又提高了學生的口語表達能力。1．猜字謎：許許多多的漢字都可以用來做謎語猜，學生猜字謎的過程就是識記字形的過程。對識字程度不同的學生，我們要尊重差異，重視識字方法的指導，不斷提高他們的識字能力，在出示完生字后，我從不急于教讀，而是先讓學生說說認識了哪些字，回憶自己在哪里見過，你用什么方法記住的，讓鄰座的學生互相交流一下?！倍鴿h字數(shù)量多，既難認又難記, 學生學得快，忘得也快。孩子們敢于把自己的學習發(fā)現(xiàn)說出來，同時又與他人分享快樂，在學習中意識到自己的價值，對自主探究識字的愿望更高了，學習興趣也更濃了，識字效果也就更好了?！安樽值洹笔菍W生獨立識字的一個工具，是語文的一項重要技能。一次，二次，久而久之，使學生在學習漢字的過程中，眼光變得很開闊，不再是一個字一個字地學，而是一組字一組字地學，學一個字，復習一組字。一是通過正音識字。開展豐富多彩的活動，為學生創(chuàng)造展示自己的機會以激發(fā)識字興趣。如何解決這個問題？通過實踐，我發(fā)現(xiàn)在識字教學中，最佳方法是讓學生進入“游戲樂園”，使學生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。順口溜識字。我給他們出了字謎：爪字頭下一個小朋友，坐在地上曬日頭。生活中經(jīng)常遇到的事情，對孩子們影響就會很大，因此，識字教學要緊密結合學生生活，創(chuàng)設大家都常見的家庭環(huán)境來引導孩子識字。這時就可以問同學們：“我們表現(xiàn)好的時候就會上學校的櫥窗，那個櫥窗叫什么啊”。并強調(diào)過馬路一定要聽燈的指揮，注意安全。我在識字教學過程中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，開展了識字教學，且識字效率較高，主要是從以下幾點入手的：一、創(chuàng)設識字環(huán)境在低年級識字教的中，識字不僅是一項新的任務，更是一項重要的內(nèi)容。再如在識字教學中，把識字的主動權交給學生，自主加拼音、組詞，課前預習就要解決一些問題。教學是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結果則以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學?！巴妗敝袑W心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。提高識字效率，培養(yǎng)學生自主識字的習慣，加深對祖國語言文字的熱愛，具有非常顯著的效果。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可采用以下幾種行之有效的方法。低年級學生最容易受感情因素的感染。游戲是兒童的天性。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一?？傊?，巧妙的教學方式，解決了識字教學的“枯燥無味”的問題。社會是一個學習漢字的廣闊空間，眼見耳聞漢字無處不在，