【正文】 。課文講述了一個(gè)生命的故事：守衛(wèi)在昆侖山的解放軍戰(zhàn)士收到了小朋友寄來(lái)的一袋葵花籽，孩子們希望葵花籽能種在祖國(guó)的邊防線(xiàn)上。這份敬意首先來(lái)自于那些葵花——昆侖山上可敬的生命之花；更重要的是來(lái)自于那些女兵——昆侖山上可敬的青春之花?！边@風(fēng)雪大到“石圍墻也被颶風(fēng)吹得四散飄去”?！鄙谷蝗绱藞?jiān)韌而又美麗！那一“探”，那“舒展腰肢”“前仰后合”生長(zhǎng)著的小生靈頑強(qiáng)勇敢地展示著生命的美好，讓人怎能不心生敬意？ 經(jīng)歷了一場(chǎng)冷風(fēng)之后，絕大部分葵花被凍死了，只奇跡般地保存下一棵幼苗。它凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆侖山上的一座冰雕，它是戰(zhàn)士們心中永遠(yuǎn)的豐碑。【教學(xué)建議】教學(xué)這一課，首先要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，了解課文的大體內(nèi)容，把握文章的敘述順序。課文按照葵花的生長(zhǎng)寫(xiě)了它的種子、幼芽、花蕾和花朵。教學(xué)中，特別要注意抓住以下兩句話(huà)?！边@里的“最高”一方面是指海拔最高，這棵葵花依然在生命的禁區(qū)，傲然開(kāi)放，另一方面是說(shuō)這棵葵花頑強(qiáng)的精神是最讓人敬仰的。著有《畢淑敏文集》八卷，長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅處方》、《血玲瓏》、《拯救乳房》等。1．學(xué)習(xí)第一部分（1）自由讀課文，找出描寫(xiě)昆侖山自然環(huán)境惡劣的句子?！叭藗兌颊f(shuō)活不了，卻天天跑來(lái)看，松土施肥。五、回讀課文，拓展延伸（1）積累課文中讓你印象最深的句段。它生命已去，精神不毀，在最后一刻，還向人們獻(xiàn)出了自己的美麗。她們明知道昆侖山常年積雪、寸草不生，不能長(zhǎng)葵花，卻還是懷著對(duì)綠色的渴望，種下了葵花子。三、多種形式朗讀，初步了解課文大意1．讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生把握文章的敘述順序，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括大意。17歲赴西藏高原阿里地區(qū)當(dāng)兵，服役11年。她們像花兒一樣柔弱，也像花兒一樣頑強(qiáng)。課文中多次描寫(xiě)了戰(zhàn)士們對(duì)葵花的精心呵護(hù)，可以讓學(xué)生找到這些語(yǔ)句，感受戰(zhàn)士們心中對(duì)葵花的愛(ài)。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象這是一個(gè)怎樣的世界，生活在這里的人會(huì)遇到怎樣的問(wèn)題。他們默默守衛(wèi)著祖國(guó)的千里防線(xiàn)，承受著惡劣環(huán)境的考驗(yàn)，無(wú)論遇到什么困難，她們也永往直前、樂(lè)觀向上。盡管那花極小，但是它帶給世界的是一種無(wú)以言表的、來(lái)自生命的震撼?！本驮谶@樣的苦寒地帶，這些生命的種子帶給了戰(zhàn)士們太多的驚喜：“葵花子居然發(fā)芽了！先探出兩片嫩黃的葉子，像試探風(fēng)向的小手掌，肥厚而天真?！薄翱斓健逡弧耍獾牡缆窛u漸開(kāi)通，”“不知道該算是上個(gè)冬天最遲還是下個(gè)冬天最早的一股冷風(fēng)，凍死了絕大部分葵花。這朵花雖然“只有五分硬幣那么大，薄而平整，”可是在戰(zhàn)士們看來(lái)，它已經(jīng)是昆侖山上最美麗、最耀眼、最頑強(qiáng)、最值得自豪的生命之花。課文借物喻人，借葵花謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士為了祖國(guó)和人民，在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂(lè)觀頑強(qiáng)的精神。但是，當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和學(xué)生生活的時(shí)代相去甚遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生理解課文可能會(huì)產(chǎn)生障礙。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。進(jìn)過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)本組課文要盡可能地讓學(xué)生獨(dú)立的閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學(xué)交流討論，并且對(duì)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的復(fù)習(xí)。此時(shí)，老師要就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜。十一課一、教材分析：《燈光》是一篇凝聚著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情的文章。學(xué)情分析：作為六年級(jí)即將畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知道抓住閱讀課文的閱讀提示來(lái)讀懂課文，也已養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，知道課前的自讀自悟，具有一定的閱讀能力。七課課文簡(jiǎn)介：《藏戲》一文系人教課標(biāo)版六(下)的一篇略讀課文。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)年的心情，反映出老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。故事情節(jié)一波三折扣人心弦。文章通過(guò)講一個(gè)培育桃花心木苗的人不按規(guī)律給樹(shù)苗澆水，鍛煉樹(shù)苗自己在土地里找水源，從而長(zhǎng)成參天大樹(shù)的故事，告訴我們只有在不確定中生活，經(jīng)受考驗(yàn)才能成為有用之才的道理。作為詩(shī)人和散文家，朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。文章先寫(xiě)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，接著寫(xiě)弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫(xiě)這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。學(xué)好這部分知識(shí)有助于學(xué)生理解（），掌握（），也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)打下良好 的基礎(chǔ)。再次，教師要根據(jù)各個(gè)學(xué)生的能力差異，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、實(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不能過(guò)高，也不能降低教學(xué)要求，教師可以按照克拉申（Krashen）提出的語(yǔ)言輸入假設(shè)i+1原則，提出略高于學(xué)生水平的目標(biāo)。宏觀上對(duì)教材有了整體把握之后，再?gòu)奈⒂^角度對(duì)教材進(jìn)行模塊劃分，確定每個(gè)教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。這一特點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的過(guò)程充滿(mǎn)了期待，有利教學(xué)。文中比喻、通感修辭手法的運(yùn)用使文章典雅秀麗，讓人讀后滿(mǎn)口余香。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)為：理解通感的修辭手法。，“明珠”“ 星星” “美人”分別寫(xiě)出了荷花什么特點(diǎn)，通感句里的“歌聲” 又寫(xiě)出了荷花什么特點(diǎn)？可以重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)討論。學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。教學(xué)建議是教師對(duì)已完成的課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)的一種重要的教研形式，也是對(duì)教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的主要特色進(jìn)行回顧和記錄。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生在自主參與活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。湯問(wèn)》。所以要把弄明白每句話(huà)的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破?！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？文中列舉了大量的事實(shí)，說(shuō)明時(shí)間的來(lái)去匆匆，教育人們珍惜時(shí)間，不要讓時(shí)光匆匆流失。因此，本課教學(xué)主要采用以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生不斷地閱讀，以交流促進(jìn)學(xué)生思維和知識(shí)水平兩條主線(xiàn)，深入鉆研教材，挖掘?qū)W生潛力，變死文本為