【正文】 火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。這樣既認識了生字，有培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。這種賞識教育手段運用于識字教學，能夠不斷強化學生的學習動機，產生巨大的激勵力量，促進兒童不斷的努力，不斷的受到賞識，不斷的取得進步。此舉使學生對自己的方音情況形成強刺激，因而，學生的生字掌握得更加牢固了，誤讀、誤寫情況大大減少。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”??在課堂上，這類象形字不用教，只要讓學生充分發(fā)揮想象力，根據字形看看，說說，畫畫，學生就能一目了然。因此，在教學中，我特別注重引導學生發(fā)現規(guī)律，自主探究識字。第五篇：低年級識字教學方法淺談低年級識字教學方法淺談寺莊鎮(zhèn)伯方小學杜曉玲“知之者不如好之者,好之者不如樂之者.”興趣是最好的老師,是推動學生學習的直接動力。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感?！巴妗敝袑W心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢?？傊?，巧妙的教學方式，解決了識字教學的“枯燥無味”的問題。游戲不僅能在活躍課堂氣氛，還能鍛煉學生的思維。如在學習“搖、推、擺、掛、找”等字時，引導學生創(chuàng)造合適的動作表情進行表演，使學生在很短的時間內都記住了這些字。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。在自主識字中提高識字效率。引導探究識字。三是通過象形識字。在教學過程中，有些同學n和l不分，經常把ni讀成了li，很明顯，只要區(qū)分開了聲母，學生自然就會糾正帶有這兩個讀音的漢字，所以，在學生學習了一定量的生字以后，我指導他們制作一張按音序排列的生字表，將學生方言影響重的音節(jié)歸類整理出來，然后經常帶領學生去讀，這樣一來，學生們普通話讀得準多了，同時又減少了學生寫錯別字的現象。學生要取得好成績，需要經常獲得成功的體驗，并得到公平的獎勵和懲罰。將同學們分成若干組，組成小火車，教師出示生字卡片，讓一組同學按順序認識漢字。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣?！睆拇?，再也沒有學生把這兩個字搞錯。二、培養(yǎng)識字興趣 在教學中，我發(fā)現學生識字的方法多種多樣，不拘一格。還有學校開展了讀書活動。我就問同學們：“你們平時有亂丟東西的習慣嗎？”很多同學都回答沒有，這時就給他們發(fā)揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現象嗎？”同學們都七嘴八舌地說：看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等?？梢酝ㄟ^社會環(huán)境識字。三、情景法識字在識字教學中，通過動作、語言等創(chuàng)設情景，使?jié)h字與事物形象的聯(lián)系起來，能有效提高識字效率，如在教學“哭”字時，學生最容易寫漏一點，老師可以指出兩個口就表示兩只眼睛，一點就表示眼淚，這樣，學生寫“哭”字時就會想到這一點眼淚，就不會寫漏了。二、游戲法識字在教學中，我們可以設計與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，從而有效提高識字教學質量。利用形聲字特點記憶漢字最多的是形聲字。而識字教學往往是老師教起來感到枯燥，學生學起來感到無味，所以，我們必須運用多種發(fā)方法和手段進行識字教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的識字能力，鞏固識字教學的成果。學生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。在靈活運用的多種游戲方式中，學生從中享受到知識的樂趣，從內心激起了學生的自主識字的愿望，從而達到了識字的目的。運用這種教學方法學生不但記得牢，而且加深了對漢字的含義的理解。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據課程標準對識字的要求和新教材的特點，結合兒童的身心發(fā)展和認知規(guī)律，我在識字教學過程中，針對不同類型，不同特征的生字，探索運用了多種識字方法，對激發(fā)學生的識字興趣，拓展識字途徑。識字教學中游戲法的使用倍受兒童的青睞。在識字教學過程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達動作的生字時，讓學生運用身體的部位、面部表情，在表演中識字就是一種行之有效的方法。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。提高識字效率，培養(yǎng)學生自主識字的習慣，加深對祖國語言文字的熱愛，具有非常顯著的效果。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。“玩”中學。在靈活運用的多種游戲方式中，學生從中享受到知識的樂趣，從內心激起了學生的自主識字的愿望，從而達到了識字的目的。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。在引導學生變換形式時，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。從識字這個角度來說，就轉化為新課標提出的“主動識字的愿望”→“濃厚的興趣