【正文】 師利用大量的時(shí)間來講解字形，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中不斷的探索新的方法，只要我們勤于思考、在實(shí)踐中不斷探索，想出更多更好的方法、思路、點(diǎn)子，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣。小學(xué)生在初學(xué)寫字時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)，讓孩子先書空，掌握字體筆順后再在本子上聯(lián)系，孩子遇到筆順容易寫錯(cuò)的字，教師必須加以指導(dǎo)。鼓舞小學(xué)生學(xué)會(huì)字典的查閱，多查勤查。二年級(jí)以上的小學(xué)生已掌握的一定數(shù)量的獨(dú)體字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)體字的基礎(chǔ)上加一筆、減一筆、兩字或三字組合的方式去認(rèn)識(shí)新的生字，識(shí)字方式不要強(qiáng)求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的識(shí)字方法，并要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情并激勵(lì)學(xué)生用自己的加減、拆分方式。其實(shí)識(shí)字不用僅局限于課堂，生活的世界到處都有識(shí)字的機(jī)會(huì)，要鼓舞孩子將識(shí)字學(xué)習(xí)擴(kuò)展到生活的周邊。（1）豐富多彩的課堂情景形式，直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，有助于聯(lián)想記憶。教師應(yīng)在傳統(tǒng)的識(shí)字寫字教學(xué)方法中開創(chuàng)新的符合學(xué)生心理、時(shí)代信息的識(shí)字寫字方法，多種方法混合運(yùn)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)、寫能力，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在低年級(jí)學(xué)生認(rèn)字寫字教學(xué)過程中，要方法技巧和心理培訓(xùn)兩手抓，在調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知、書寫過程的積極情感因素的基礎(chǔ)上,，更有效的掌握學(xué)習(xí)技巧和方法，達(dá)到樂學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)樂的最終效果。我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。在語文課堂上，這類象形字不用教，我們只需引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，先是讓學(xué)生說說，描繪此字實(shí)物的外形結(jié)構(gòu)，再引導(dǎo)學(xué)生畫畫，最后歸納到字的結(jié)構(gòu)。久而久之，在這樣方式的練習(xí)識(shí)字中，學(xué)生的思維會(huì)更開闊，提高識(shí)字效率。因?yàn)檎_寫字姿勢(shì)是在學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴逐漸養(yǎng)成的，老師要時(shí)刻檢查并給予糾正，此外，老師還要教給孩子運(yùn)筆的方法。改善這一情況，需要教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、臨字之前，培養(yǎng)讓他們先從大整體出發(fā)的習(xí)慣，一個(gè)字或是一行字，把握整體形象、整體效果，做到胸有成竹，再去下筆。一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)存在的典型問題小學(xué)階段的語文教師深知識(shí)字寫字教學(xué)的意義，但在實(shí)際教學(xué)中卻沒有做好識(shí)字寫字教學(xué)工作。如此使小學(xué)生無法理清漢字的構(gòu)成與筆畫，對(duì)漢字的記憶不牢固，此種教學(xué)方法致使小學(xué)生總是出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤。語文教師可以合理利用多媒體工具，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)形象化，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，提高漢字學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，游戲識(shí)字。猜字謎最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠打開學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)漢字的理解，如“田”字，教師可以提出“上蒙下日，下蒙上日，左蒙右日，右蒙左日”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文、教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。接著，憑借畫面上三個(gè)小朋友在陽光中游玩的情景，與漢字“春”建立起識(shí)記聯(lián)系，把“春”分解成“三”“人”“日”三個(gè)部件，讓學(xué)生根據(jù)畫面意思編識(shí)字兒歌：“三個(gè)小兒樂悠悠，紅日晴天去春游。如教學(xué)“情”時(shí)，因“青”的構(gòu)字率較高，前面也學(xué)過了“清”字，所以，利用識(shí)字兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情?！睆膶W(xué)生自編或在家長的幫助下編創(chuàng)的兒歌中，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，學(xué)生的識(shí)字能力在逐步加強(qiáng)。如學(xué)生自讀課文時(shí)，畫出不認(rèn)識(shí)的字。四、貼近生活，主動(dòng)識(shí)字生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。之后，告訴學(xué)生：棉球浸到紅、綠等水中，由白變成了紅、綠等顏色，這就叫“染”。這樣利用生活環(huán)境，在熟悉拼音的同時(shí)，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)50多個(gè)難度較大的字。陶行知先生說：“文字只是生活的符號(hào)，要與生活連在一起教。如讀了《要下雨了》《小壁虎借尾巴》《稱象》《看電視》等課文，讓學(xué)生到生活中去觀察觀察，或動(dòng)手做一做，在實(shí)踐中加深對(duì)課文的理解，同時(shí)有利于鞏固生字。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。用查字典、查資料或詢問做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮！學(xué)習(xí)量和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。低年級(jí)學(xué)生學(xué)的字按結(jié)構(gòu)分為兩類，一類是獨(dú)體字，一類是合體字。在教學(xué)中要充分利用形旁幫助記義，聲旁幫助記音，通過歸類、比較等方法來加深對(duì)字義的理解和對(duì)字形的記憶。出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫生字的蘋果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音）摘下對(duì)應(yīng)的蘋果（生字），并用這個(gè)字組詞，可以小組比賽，看哪一組摘的蘋果得多。總之，識(shí)字教學(xué)方法多種多樣，不管采取那一種方法，都必須結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡、心里特點(diǎn)，做到形式與內(nèi)容相融，使整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到完美的統(tǒng)一，達(dá)到事半功倍的效果。老師在黑板上漢字的食物畫，如：青草、蘿卜、竹葉等，在另一處貼上帶有漢字的動(dòng)物畫，如：小牛、兔子、熊貓等，讓他們分別讀出動(dòng)物的名稱，然后幫助動(dòng)物找出它們各自的食物，對(duì)應(yīng)貼在一起。利用部首變化記憶字形許多字加上部首，去掉部首或變換部首又能變成一個(gè)新字，老師可把學(xué)過的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生說一說某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加、減或變換部首得到的，充分發(fā)揮學(xué)生頭腦中的遷移想象功能，如：并“字加上提手旁是“拼”、“漂”字去掉三點(diǎn)水是“票”，“仍”去掉單人旁，換上提手旁是“扔”等等。在第一二冊(cè)掌握了大部分獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)三四冊(cè)出現(xiàn)的合體字時(shí)，就有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，這時(shí)可以采用多種方法進(jìn)行合體字的教學(xué)，如利用象形字的特點(diǎn)來記憶、利用形聲字特點(diǎn)記憶、利用部首變化記憶字形、利用基本字記憶字形、猜謎語、游戲法識(shí)字等方法，不同生字可以靈活運(yùn)用不同的方法來教。總之，巧妙的教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)的“枯燥無味”的問題。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。游戲是兒童的天性。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。注意加強(qiáng)教材與生活的聯(lián)系，使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)語文、用語文，課內(nèi)所學(xué)在課外得以鞏固，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、積累語文素材的習(xí)慣。走出課堂，參與實(shí)踐，拓展學(xué)生自主識(shí)字的空間。給實(shí)物貼標(biāo)簽，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的好方法。這樣，