【文章內(nèi)容簡介】 片，做“找朋友”的游戲。找到朋友后，兩個同學(xué)一個認(rèn)讀，一個組詞說出鳥名，還可以說出這種鳥的叫聲。這樣在寓教于樂中激發(fā)了學(xué)生識字的欲望。（3）找蘋果課前把要寫的生字貼在蘋果紙上，并藏在學(xué)生的桌子里面。告訴學(xué)生在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。找到“蘋果”的同學(xué)上臺告訴大家，這個“蘋果”的名字叫什么？讀對了就把“蘋果”送給他。學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到獎勵，學(xué)習(xí)的興致就更高了。（4）拼字游戲可以用拼字游戲鞏固識字。學(xué)生自制生字部件的卡片，進(jìn)行拼字練習(xí)。老師還可以做一些與學(xué)生不一樣的漢字部件，讓學(xué)生與自己的卡片拼一拼，看能拼成什么字。如：月——夫——膚、敬——言——警、廠——則——廁等。（5）聽音取字老師讀生字，學(xué)生聽音，在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快；同桌玩生字卡片：聽音取字、搶認(rèn)字卡。在游戲中大大激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。競賽識字我利用低年級學(xué)生好勝心強(qiáng)、不甘落后、愛表現(xiàn)自己的特點，在教學(xué)中有意引進(jìn)競爭機(jī)制，把各種練習(xí)寓于比賽之中，大大調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，進(jìn)而有效地鞏固了已學(xué)的知識，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。如：組詞競賽識字：緊——緊張、緊急、緊要、趕緊??普——普及、普通、普遍??老師可將學(xué)生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于學(xué)生識記；反義詞搶答賽：利用反義詞詞義相反的特點，讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，以搶答賽的形式活躍課堂氣氛，培養(yǎng)快速反應(yīng)能力；記分識字比賽：學(xué)生搶讀，用手指自己記分，最后請得滿分的同學(xué)揮揮手。讀句、造句識字把生字放在具體的語言環(huán)境中去認(rèn)識，學(xué)生易識記字形，易理解字意。如認(rèn)識“展覽館”，老師出示“我和爸爸去展覽館看蝴蝶展?！薄罢褂[館”一詞加上點，老師范讀一次，然后讓學(xué)生反復(fù)讀兩次句子，再讓學(xué)生理解“展覽館”，最后用“展覽館”一詞造句。這樣既積累了識字量，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用字詞口頭表達(dá)的能力。除了以上方法，我們還可以用編歌謠識字，表演動作識字，制作字卡識字，查字典識字，編故事識字等多種方法識字。把枯燥的識字寓于有趣的游戲中，使學(xué)生的識字過程變得輕松愉快，學(xué)生在識字過程也由被動地接受變?yōu)橹鲃拥靥剿鳌⑶笾?。三、在課外實踐活動中識字，把學(xué)生引向廣闊的空間低年級學(xué)生好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)。他們總希望自己的成績得到老師、同學(xué)的認(rèn)可。針對學(xué)生這一心理特點，我采用讓學(xué)生走出課堂，在課外實踐活動中識字的方法，拓展了學(xué)生自主識字的空間，收到了較好的效果。在學(xué)唱歌曲中識字學(xué)生在課堂上學(xué)到的字是有限的。對于學(xué)有余力的學(xué)生我們要鼓勵他們多識一些字。所以在學(xué)了課文之余，我讓有興趣的學(xué)生收集《愛的奉獻(xiàn)》、《媽媽的吻》、《北京歡迎你》等歌詞，并主動學(xué)唱。在開展實踐活動時，讓學(xué)生展示學(xué)歌中新識的字，把新識的字貼在教室“生活識字區(qū)”里，把新學(xué)的歌曲以獨唱、小合唱的形式展現(xiàn)出來。讀課外讀物識字學(xué)生在認(rèn)識了一定量的字后，老師就鼓勵學(xué)生去閱讀一些淺顯的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時在課外閱讀中學(xué)生還能認(rèn)識很多字。這樣學(xué)生在課外閱讀中自主識字，識字量加大，更有利于他們投入大量的閱讀以及盡早地對祖國語言文字的感悟。那么，在這里就要給他們一個展示自我的平臺，每周利用班隊活動讓學(xué)生展示自己在課外讀的書，可以開展“我來講故事”、“我是閱讀小能手”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“贊美春天”等活動。結(jié)合生活實際識字 學(xué)生的周圍有很多事物，要讓學(xué)生隨時留意，養(yǎng)成隨處識字的好習(xí)慣。如：“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見過，“蕉”會出現(xiàn)在水果店的商品標(biāo)簽上，“幻”在孩子們喜歡的科幻片片頭中常常出現(xiàn)。要讓生活成為學(xué)生識字的資源。從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學(xué)生識字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。總之，重視識字教學(xué)，讓學(xué)生盡快進(jìn)行祖國語言文字的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。低年級趣味識字的方法還有很多，需要我們在教學(xué)中不斷地探索。第三篇：低年級趣味識字“低年級趣味識字”校本教研研討沙龍（一）縣功鎮(zhèn)第三小學(xué)一年級語文教研組 時間：教研組業(yè)務(wù)活動時間 地點：一年級組辦公室 主持人:申衛(wèi)玲參加人員：一年級組全體語文老師申衛(wèi)玲老師：識字教學(xué)是低年級語文學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，是個既艱巨又重要的任務(wù)。說它重要，是因為它是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識的必由之路，不掌握識字這把鑰匙，就無法打開語文和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的大門。說它艱巨，是因為我國漢字?jǐn)?shù)量多，字型復(fù)雜，難記難寫；字音字義變化多端，實在難掌握。盡管《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，一二年級要多認(rèn)少寫。一上冊要求會寫會認(rèn)的一類字是160個，會認(rèn)讀的二類字共380個，下冊的一類字是250個，二類字是550個，一年的時間學(xué)生要掌握的生字近千個。再加上二年級的識字量約1000個，一二年級的識字量約占小學(xué)階段總識字量的一半，識字量大大增加了。這對于7歲的一年級學(xué)生來說，是一項多么難完成的學(xué)習(xí)任務(wù)啊！再加上一年級學(xué)生年齡偏小，注意力集中時間短，易于疲勞、接受能力差別大等原因，都給我們的識字教學(xué)帶來很大阻力和困難。假如我們?nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)的、簡單單調(diào)的“就字識字”的方法：就是那種老師講解、學(xué)生被動接受的填鴨式教學(xué)形式、或只利用課堂40分鐘有限的時間進(jìn)行識字教學(xué)，都是相當(dāng)乏味低效的，學(xué)生沒興趣記不住，不但慢慢會對識字產(chǎn)生厭倦，甚至?xí)γ抗?jié)課要學(xué)習(xí)20多個生字產(chǎn)生懼怕心理，最終識字教學(xué)任務(wù)根本無法完成或不能高效完成。因此，如何改變識字教學(xué)枯燥乏味現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，掌握識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字，就成了低年級識字教學(xué)中急待解決的問題。面對這些，我們一年級語文組的老師們進(jìn)行了深刻的思考、探討和交流，大家一致認(rèn)為：針對一年級小學(xué)生天真活潑、思維活躍的年齡特征，應(yīng)該不失時機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，利用豐富多彩的教學(xué)方法，采用多種形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識字目的。根據(jù)一年級孩子的好奇心和對直觀事物印象深的特點，我們將“低年級趣味識字教學(xué)”作為教研組的校本教研課題，并從9月份開始了試驗和研究。三個多月的教學(xué)教研，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、潛心研究、有了很多的收獲和成果，下面就讓我們把自己在識字教學(xué)中的收獲或體會和大家進(jìn)行交流和分享！王婭老師：自從我們教研組開展“低年級趣味識字教學(xué)”課題研究以來，我總結(jié)了以下識字方法： １、比較識字有許多字在字音、字形方面相似，字義卻相差很遠(yuǎn)。如教學(xué)“青、清、情、請、晴、睛”這幾個字，用“換衣服”的方法把“青”字連續(xù)換幾個形旁，讓學(xué)生分別讀其音，懂其意，講其用。對這些字進(jìn)行字義上的比較，再組詞，就輕而易舉地記住這幾個字的字音、字形。如教學(xué)“烏”字與“鳥”字比較，“小鳥的眼睛閉上了，眼前一片漆黑－－烏”。使學(xué)生感到新鮮，學(xué)起來就來勁了，興趣就濃了。達(dá)到讀準(zhǔn)字音，了解字義，認(rèn)清字形的目的。以舊帶新識字有些字可利用學(xué)過的字加一部分或去一部分變成一個新字。如學(xué)習(xí)“園”字時，說是在“元”字外面加上圍墻（囗）就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。如“每”字加木是“梅”，羊字加水是“洋”。如學(xué)習(xí)“玉”字，說“國”字去掉方框兒，就是玉。學(xué)習(xí)“且”字，說“姐”字去掉女字旁就是“且”。如“傍”字去人是“旁”。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記憶起來就比較簡單，記住的生字就多了。識字教學(xué)還有許多識字方法，如動作演示識字，通過畫畫識字等。在教學(xué)中各種識字方法靈活結(jié)合使用，幫助學(xué)生尋找隱含在漢字里的童真童趣，促使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)。申衛(wèi)玲老師：是呀，有些字，從字形上看十分相似，它們有時就是一筆之差，如日—目，手—毛，田—電等。在識字教學(xué)中，我們應(yīng)做有心人，引導(dǎo)學(xué)生辨識這些漢字之間細(xì)微的區(qū)別，也可通過加一加，減一減或換一筆等多種形式進(jìn)行練習(xí)，不僅讓學(xué)生牢牢記住了字形，而且鍛煉了他們表達(dá)，觀察等多方面的能力，從而讀準(zhǔn)字音，記憶也更加深刻。施晴老師：對，在教學(xué)過程中，深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考中生動愉快地識字，不但有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，而且促進(jìn)學(xué)生思