【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 歌訣法：剛開(kāi)始的時(shí)候，老師可以編一些幫助學(xué)生識(shí)記，以后可以讓學(xué)生自己試著編一編。如“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪（六）”。“一口咬掉牛尾巴（告）”?！笆舜蚣馨巳死藞?bào)告一人抓（李）”。“一個(gè)小日本，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血（照）”?！斑h(yuǎn)看峨眉山不在（我），西下美女誰(shuí)不愛(ài)（要），口中有口難開(kāi)口（回），法字三點(diǎn)水不在（去）?！边@種形式，增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的趣味性。實(shí)踐證明，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，是否運(yùn)用了靈活多樣的教學(xué)形式，吸引住了學(xué)生的注意力，是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。另外，開(kāi) 展在生活中的識(shí)字比賽、路標(biāo)、廣告牌、食品包裝袋、單位名稱牌等等都是學(xué)生識(shí)字的教材，學(xué)生樂(lè)此不彼?？傊?，低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲，喜歡比賽，如果老師能夠適時(shí)的開(kāi)展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲活動(dòng)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。二、主動(dòng)識(shí)字，自主識(shí)字在識(shí)字教學(xué)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)的記，機(jī)械的抄寫，學(xué)生會(huì)感到厭倦，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單獨(dú)的興趣變成一種心理滿足。自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字，自由選擇不同的方法來(lái)記住字形。老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。例如，在識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這些字中哪些是你認(rèn)識(shí)的。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出后，我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他說(shuō)：“你真行！”并問(wèn)他是怎么認(rèn)識(shí)的。這時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)出各種答案：“我是在閱讀課外讀物中認(rèn)識(shí)的?！薄拔沂窃趶V告牌上通過(guò)問(wèn)父母認(rèn)識(shí)的。”“我是看電視時(shí)認(rèn)識(shí)的。”等等。我就會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)：“你真會(huì)識(shí)字，請(qǐng)繼續(xù)努力！”學(xué)生聽(tīng)了，就會(huì)獲得成功的愉悅，從而增強(qiáng)自主識(shí)字的信心，自主識(shí)字的愿望也會(huì)更加強(qiáng)烈，自主閱讀課外讀物的積極性也會(huì)更加高漲。再比如，我們教一些形聲字的時(shí)候，像“球、拍、跳、棵”等字，可以告訴學(xué)生聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)去記它們。教學(xué)時(shí)還可以通過(guò)加偏旁，減偏旁，換偏旁等形式，讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中積累識(shí)字的方法。并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽運(yùn)用這些方法，學(xué)生的識(shí)字能力就會(huì)在實(shí)踐中逐步提高，興趣也會(huì)越來(lái)越濃。三、聯(lián)系生活識(shí)字生活時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)，生活是一本很好的教科書，讓學(xué)生在生活隨處識(shí)字。生活為學(xué)生的識(shí)字提供了豐富的資源，識(shí)字來(lái)源于生活。學(xué)生作為社會(huì)的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，這本身就拓寬了他們識(shí)字的渠道。因此，學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還在社會(huì)上，在和家長(zhǎng)、同學(xué)接觸中，在各種圖書、報(bào)刊、雜志上，甚至電腦網(wǎng)絡(luò)中，都可以認(rèn)識(shí)到許許多多的漢字。在識(shí)字教學(xué)中，我有意識(shí)的向?qū)W生灌輸這樣的思想：“生活即是識(shí)字?！蓖瑫r(shí)，在語(yǔ)文活動(dòng)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面訓(xùn)練，例如：在班會(huì)中讓全班同學(xué)相互認(rèn)識(shí)姓名，這樣既增進(jìn)了感情，又在無(wú)形中認(rèn)識(shí)了新的字；布置學(xué)生和家長(zhǎng)一起去收集一些門牌、廣告牌、商標(biāo)、包裝盒，在語(yǔ)文課的展示臺(tái)上相互交流；指導(dǎo)學(xué)生在收看電視、閱讀課外教材時(shí)留心常見(jiàn)的欄目標(biāo)題或文章題目等，并且在課堂上匯報(bào)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這些學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用，讓學(xué)生在愉快的生活中不知不覺(jué)地認(rèn)字，認(rèn)識(shí)的不再是一個(gè)個(gè)枯燥的符號(hào)，而是充滿生命力的活生生的字，感受到生活是識(shí)字的大課堂，會(huì)識(shí)字，就會(huì)生活，識(shí)字的興趣進(jìn)一步得以增強(qiáng)，識(shí)字量有了顯著的提升，還提高了自主識(shí)字的能力。通過(guò)實(shí)踐，我深深感受到：只有讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在游戲中掌握知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)興趣才會(huì)與日俱增，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)大大提高。當(dāng)然，低年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)方法還有許多值得借鑒。相信只有通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，就能獲得適合自己和學(xué)生的最佳教學(xué)方法，我會(huì)不斷朝這方面努力。參考文獻(xiàn)：張行濤 周衛(wèi)勇 《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》 開(kāi)明出版社，《小學(xué)教學(xué)典型課例》 光明日?qǐng)?bào)出版社， 3.《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國(guó)教育部， 6第四篇：淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)與鞏固根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)。小學(xué)階段的識(shí)字量也是最大的。如何培養(yǎng)低年級(jí)的識(shí)字能力，鞏固提高識(shí)字效果，一直都是教學(xué)工作者需要探索的問(wèn)題。近幾年來(lái)，有許多新的識(shí)字方法涌現(xiàn)出來(lái)。如集中識(shí)字、分散識(shí)字、注意識(shí)字、部件識(shí)字等。這些識(shí)字方法各有所長(zhǎng)，也各有所短，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課學(xué)生識(shí)字量大，而學(xué)生學(xué)得快，忘得也快這一特點(diǎn)，我做了一些嘗試，讓孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)識(shí)字,如摘果子、開(kāi)火車、找朋友，編兒歌等多種識(shí)字方法。孩子們都很喜歡這種識(shí)字方法，同時(shí)對(duì)識(shí)字也產(chǎn)生了濃厚的興趣，記的也比較牢固。除此之外，我還把學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)延伸到課堂以外，讓他們?cè)谏钪凶R(shí)字，如從電視、大街上的廣告牌、家用電器、日常用品、衣服品牌等，讓學(xué)生在生活隨處識(shí)字并反復(fù)循環(huán)練習(xí)。通過(guò)幾年的實(shí)踐，我感到這種方法的確能收到較好的效果。關(guān)鍵詞：識(shí)字 游戲 興趣 自主 提高 循環(huán)在幾年的低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，我認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量很大，而且學(xué)生學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，變換環(huán)境后不能靈活認(rèn)讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。識(shí)字教學(xué)一直都是低年級(jí)特別是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一，漢字從字形結(jié)構(gòu)以及讀音方面就有著很多差異，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天都要認(rèn)讀將近十個(gè)左右的生字，的確存在著難度。作為低年段的教師，我通過(guò)自己的嘗試和實(shí)踐，逐漸明白了許多識(shí)字教學(xué)和鞏固所學(xué)知識(shí)的好方法，通過(guò)這些方法的運(yùn)用，的確發(fā) 現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情比之前更高漲，因而使識(shí)字活動(dòng)變得更主動(dòng)，更輕松?，F(xiàn)具體就兩方面的方法談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。一、識(shí)字方面（一）游戲識(shí)字，激發(fā)興趣興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生“學(xué)得快，忘得也快”這一問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲王國(guó)”，在輕松愉快的玩耍中記住字形。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生都喜歡玩游戲，所以讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，學(xué)生會(huì)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，猜字謎：我先根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底。學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程，這種識(shí)記是積極的，印象深刻的。每個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)聯(lián)想。每當(dāng)猜出一個(gè)字謎，大家都會(huì)開(kāi)心的大笑。因?yàn)樗麄兏惺艿搅顺晒Φ南矏偂４送膺€有編兒歌，編故事，給生字找朋友，送生字回家等多種游戲方法，是學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用?，F(xiàn)舉例加以說(shuō)明。摘果子：在黑板上畫好一棵大樹(shù)，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的果子，果子上寫生字，讓學(xué)生來(lái)讀。讀對(duì)了把果子獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓學(xué)生產(chǎn)生收獲的喜悅。若讀錯(cuò)誤，則把卡片還給老師。這樣就把一節(jié)枯燥乏味的識(shí)字課上成了一節(jié)輕松愉快的游戲課，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了玩中學(xué)，學(xué)中玩。開(kāi)火車：一人當(dāng)火車頭，其余學(xué)生學(xué)火車開(kāi)動(dòng)的聲音，老師出示生字，讓學(xué)生依次按順序讀字音組詞，并分析字形。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車立即停，讓后面的學(xué)生當(dāng)修理員修理（重讀字音組詞，分析字形），修好后繼續(xù)開(kāi)著火車走，直到學(xué)生開(kāi)完火車到站為止。不知不覺(jué)中，孩子們就把所學(xué)的