【文章內容簡介】 說到的“小燕子”一詞，我們還可以讓學生唱唱這首歌，讓學生在識字過程中像上音樂課那樣動起來。如：學習動作類型的字，“返回”、“按住”、“跑步”、“拉二胡”、“彈鋼琴”、“托住”、“喘氣”等等，可以讓學生模仿動作和表情，不僅理解了字義也提高了他們識字的興趣。碰到某些詞語是電視廣告里面的，完全可以讓他們說說這句廣告詞，實踐證明學生對于這樣的活動樂此不彼。我就聽學生說過：“我們上語文課還經(jīng)常唱歌呢！”把識字的權利留給學生，多聽聽學生的想法。識字課堂里學生的思維如果都被老師牽著走，那么他們自己的那些有意思的，有童趣的想法我們就都不知道了，孩子們的思維也就被凝固了。課堂上我們應該多聽聽學生自己是怎么來認識這個字的，他們的想法經(jīng)常會幫助自己的教學，提高教學效果。有一部分孩子的識字能力是很強的，我們可以把這部分孩子的思維動用起來，交給他們自主教學的任務，讓他們當老師去教那些暫時學習費勁的孩子，孩子教孩子很有意思的。采用多種小技巧，鞏固識字。鞏固識字這個環(huán)節(jié)通常是最枯燥的，那么能運用一點小技巧，過程就快樂多了。比如在讀詞語時，可以讓學生一遍聲音大一遍聲音小，還可以越來越大；拍手有節(jié)奏的讀；比比老師讀得快還是學生讀得快；捂住字形的一部分讓學生猜是個什么字；老師的嘴型猜字；猜字謎等。人民教育出版社網(wǎng)站提供了很多的配套字謎，我們可以好好利用。還可以要學生自己編字謎，師生互猜。孩子們編的字謎有時候連老師都難以想象。比如：“翅”字就可以編成“一支筆是用羽毛做的”。從學生的生活體驗出發(fā)，理解字義。如《我多想去看看》一文中的“壯觀”一詞，學生接觸時一臉茫然。我先讓學生說天安門升旗儀式上人多嗎？熱鬧嗎？地方大不大？再引出“壯觀”一詞，接著讓他們說說你還在哪里看見過“壯觀”的場面。有個參加了在長沙的《同一首歌》的孩子馬上就說那是壯觀的場面。有的還說：“超級女聲”，“過年的大街”，“六一兒童節(jié)”，“開大會”?！懊髅牡脑绯俊?，正好上課那天的早晨的天氣也很好，就可以讓學生去感受一下，而后腰他們說說。有說是“天氣好”，有說是“燦爛的陽光”，有說是“溫暖的陽光”，更有說是“有太陽但太陽不是很大，空氣很清新的早晨”?！巴褶D地歌唱”，我是先唱了兩段，再讓學生比較什么才是婉轉地歌唱。孩子們說是唱出了“清脆的歌聲”、“動聽的歌聲”，還有的想到了“歌聲很流暢”。師生共同識字，提升識字興趣。在倡導師生平等的新型師生關系下，我們是否在課堂關注了呢？與其說要蹲下來和孩子說話，還不如坐下來和孩子們一起學習呢！我在課堂經(jīng)常請小老師帶讀生字，我自己就坐在小老師的座位上，還要強調老師也當學生了，和他們一起讀，教師共同參與學生的學習活動可以給學生榜樣的示范，更重要的是能提升孩子們的學習興趣，營造快樂的氛圍，親其師而信其道嘛。三．關注細節(jié)，開展寫字教學規(guī)范美觀的示范。老師正確美觀的書寫其實就是學生潛意識里的字帖，所以作為語文教師應該特別注意寫規(guī)范字。、從觀察字的結構來引導學生寫字。如可以讓學生自己觀察字的筆畫在田字格中的位置，哪一筆應寫在什么位置最好看。學生自己觀察的結果比老師說的效果要好得多。通過字形的美丑對比來提高寫字的美觀性。教師可以故意把容易寫錯的字寫錯，引起學生的注意，也可以寫出結構不勻稱的字，讓學生比較哪些寫得不美觀。把容易出錯的部位形象化。比如：“拔”，學生喜歡把右邊寫成“發(fā)”，我說當你寫這個字的時候就想想那豎被拔掉了?！懊啊弊趾苋菀装焉厦娴淖址饪冢哪稽c說，人感冒了，你把他的兩個鼻孔封住，鼻涕怎么流出來呀。尊重童趣，改變評價方式。在評價課堂練習寫字的時候我們不要吝嗇自己的筆墨，我把打“優(yōu)”變成“五角星”，只要有進步就多打，沒有個數(shù)的限制。學生每看到練習上的“星星”變多了，興趣自然就有了。評價的方式可以多種，靈變則常新，只要是符合童趣的就一定有效果。提供展示的平臺，獲得收獲的愉悅。我們可以在教室里開鉛筆字展覽，也可以讓學生把書寫的字拿給高年級的學生看，讓他們加“星星”。我們班在“六一”的時候面向全校師生辦了《鉛筆樹下的故事》鉛筆字作品展覽，我們設計好作品紙，讓學生像書法家那樣把古詩和兒歌寫在作品紙上，孩子們寫出的作品比平時的更整潔、美觀，而且是興趣盎然，津津樂道。四．培養(yǎng)學生良好的書寫習慣 《語文課程標準》指出：寫字教學要重視對學生楔子的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。學生書寫好壞，反映出學生的學習態(tài)度。書寫是學習的基礎，是學習的基本功，各科特別是語文科要重視和抓好學生的書寫習慣，這是非常重要的。培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢教學中要有意識的引導觀察，看圖上小朋友做得又正又直。寫字時怎么辦？頭微微向下低，眼睛離本子一個紙盒長，手離筆尖兩、三個手指寬，胸離課桌一拳遠。使學生有一個比較明確的姿勢要求，又在以后的教學過程中堅持不斷的糾正、提醒學生，同時讓家長在家里也不斷的提醒，使學生逐步形成正確的、良好的書寫姿勢。培養(yǎng)學生書寫規(guī)范字的習慣漢字筆順的基本規(guī)則是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內，從外到內后封口，先中間后兩邊等。教學中教師應要求學生嚴格按照規(guī)范書寫，引導學生觀察生字的整體結構、筆順規(guī)則、每一筆在田字格中的位置，這是知道低年級學生寫字的關鍵環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的要及時糾正。同時教師規(guī)范的書寫，對學生起到榜樣示范作用。為了給學生起好這一作用，教師課前應進行反復練習，對照課本檢查是否合要求。開始時還可以將范字寫在每個學生的本子上，對基礎差的學生可以手把手地教?？傊瑢W生有了學習興趣，就有了學習的動力；有了學習方法，就有了學習的效率,這對學生來說是終生享用不盡的財富。識字寫字是始終貫穿小學語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，如果我們沒能激發(fā)和提升學生對識字寫字的興趣，即使他們掌握了許多的字詞，但沒有讓他們形成持續(xù)學習的動力，作為語文老師是有責任的。充滿激情的語文課堂也可以從識字寫字來入手，靈變常新，找到激活自己和學生思維的著力點，關注細節(jié)，運用各種方法教學，相信我和孩子們的語文課堂會精彩紛呈，童趣飛揚。注釋：①布魯納《教育過程》 參考文獻： 第三篇：淺談小學低年級識字寫字教學淺談小學低年級識字寫字教學平昌縣西興小學龐毅由于新課標的要求，小學階段的識字量是很大的，大約要學會常用漢字2500個左右，要求能讀準字音，認清字形，了解字義，并能正確地書寫運用，又特別是在小學低段就要掌握120